关于教学过程

1、关于教学：定义很多，不统一。是为实现教育目的，以课程为中介而进行的教和学相统一的共同活动。师生按一定目的及要求，通过各种方法交往、交流，使学生掌握一足知识技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会发展对个体身心发展要求的统一2、教学过程的概述。教学过程是实现课程目标，完成课程内容必不可少的途径，各种要素相互作用、过程复杂、形式多样，具有丰富的内容。 是诸多教学任务的一种有目的、有顺序的更替和组成部分的变化，变化是有规律的，并借学生的参与并形成他们的特性作为自已的结果。是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。具有以下几个基本功能：探索知识 ，形成技能，培养智能，发展情感与态度。教学过程

2、的有哪些要素? 对教学过程结构的成分（即教学要素）进行分析，有助于我们更好地理解和把握教学过程的本质和规律。 教学过程是一个多层次、多要素的复杂系统。分析其基本要素应该是适用于任何一个层次的。在教学过程每一层次中都有包含着相同的要素，这些要素的整合就构成了完整的、统一的教学过程， 那么，究意有哪些要素是在教学过程的每一个层次上都存在着的呢？没有统一的认识。二因素论教师、学生 三因素论教师、学生、教学手段（包括教学内容、教学方式方法、教具、教学器材、设备等）； 教师、学生、教学内容； 教师、学生、教学内容和教学手段，其中教学手段指“教学设备、直观教具和实验仪器等物质条件”； 教师、学生、教学目的

3、和教学内容；等等。四因素论教师、学生、教学内容、教学手段（包括教学方式方法、教学设备器材等）； 教师、学生、教学内容、教学场境，其中教学场境包括教学设备数量、质量、教学场所质量、班组风格、班级人数、教学时间的计划安排(张铁明)； 教师、学生、教学内容、教学环境，其中教学环境包括自然物质环境（教室空间、照明、通风、采光、嗓音控制条件、实验条件、教具和其他教学设备等，以及社会心理环境（包括座位编排方式、课堂学习气氛等）七因素论学生、教学目标、课程、教学方法、教学环境、反馈、教师。 学生：身心发展、智能结构、个性特点、能力倾向和学习准备等。 目标：目标分远、近；抽象、具体。范围大小不同。 课程：实质

4、性的因素。是一定的知识、能力、思想与情感等方面内容组成的结构或体系。 方法：包括教学艺术、教学手段和各种教学组织形式。 环境：校园、教室、设备和布置及校、班风，气氛 反馈：师生之间信息交流的情况如何，要靠反馈来表现。 教师：思想和业务水平、个性修养、教学态度、教学能力多因素论学生、教学目的、教学内容、教学方法、（包括教学方法、教学艺术、教学手段、教学组织形式）、教学环境、教学反 馈、教师（李秉德）； 教学目的任务、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学效果检查（巴班斯基）； 教学目标、教养内容、教学方法、动机、掌握的机制、教学组织形式、教学结果（列尔涅尔） 情境、动机、组织、应用、评价、重复、

5、概括（巴特勒）；等等。五要素论：德国控制论意义上的教学论学派认为：“教学控制系统把教学目标作为应有值，把教师作为控制者或信息的发播者，把学生作为受控者或信息的接收者，把人的或技术的媒介作为纽带，把学习的检查作为检测器”。 李其龙：控制论意义上的教学论，外国教育资料1989年第一期，第9页六要素论：德国柏林教学论流派则认为，“对教学过程产生基本影响的基本因素就是：教学意向（意图），教学课题（内容、对象），方法（措施），媒介（工具）以及教师决定意向、课题、方法与媒介的先决条件：人类学条件与社会文化条件。” 李其龙：柏林教学论学派，外国教育资料，1986年第2期(四)教学过程基本要素教学活动是一个复

6、杂的过程，在教学过程中教学要素不是孤立存在的，而是与教学过程的方方面面发生着联系，同时教学要素之间还相互影响。 从改进教学行为实现教师发展的角度看，我们可以把影响教学的外界状况和条件的总和称为教学环境。 教学由教师、学生和教学环境三个基本要素构成。(五)教学过程基本要素的关系教学过程是由若干要素构成的，要素的合理搭配可以产生理想的功能。 教学要素主要有两个问题：教学过程的构成要素， 教学过程诸要素之间的关系。 关于教学过程诸要素之间的关系有教师中心说，教材中心说，学生中心说。 公认：教学是师生交往互动的活动，只有双向的“师生”关系才是健康和合理的，只有这样的师生关系才能得到健康的发展，达到教学

7、相长的目的。(六) 教学过程的矛盾和动力教学过程展开是教学过程的矛盾和动力决定的。 教学过程的矛盾：学生与所学知识的矛盾，教师的教与学生的学的矛盾，教师与教材之间的矛盾。 教学过程有两种动力：教学过程的内部动力，内部动力指启动教学过程的力量来源于教学主体，如主体的兴趣、需要、爱好等等；教学过程的外部动力，外部动力指启动教学的力量是外部发起的。如外部的奖励、社会要求等。 教学动力有:方向性、动态性、转化性、强度性、多样性、差异性等特征。(七)教学过程的规律和原则 研究教学过程就是为了揭示教学规律，制定教学原则以指导我们的教学活动。 教学过程有许多规律，教学如果符合这些规律，就会顺利进行；如果违背这些规律，教学质量和效率就会受到影响。1.教学过程的规律有： 间接知识与直接经验相结合的规律 传授知识与发展智力相结合的规律， 教与学相互影响辩证统一的规律， 教学目的、任务和内容受制于