初中 初二 语文《与朱元思书》第三课时 PPT 课件

1、福永中学 陈宇峰与朱思书元与朱与朱元与朱均吴第三课时学习目标：结合作者所处的时代背景，挖掘作者微妙的情感表达。 魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均也因此生发热爱山水风光之情。 南朝时，文坛上盛行着一种讲究辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但吴均却在其中独树一帜，成就了以与朱元思书为代表的“吴均体”山水小品文。时代背景：一、合作探讨，分享所得 全班分成九组，每组选择前三个问题中的一个和第四个问题，再派代表阐述小组看法。探讨“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？（疑点讨论）文章至此（

2、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。）不是已经抒发了作者的情感了吗？那最后一段可否删去？吴均写信给朋友朱元思，谈些奇异的山水景色，用意何在？本文以写景为重，寡于情感的表达，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品读课文，感悟作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？壹本文以写景为重，寡于情感的表达，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品读课文，感悟作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？ 文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想，这是有特定的社会根源和思想根源的。 从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃

3、世务，作者思想亦是当时文人的缩影；而从本人的生活经历来看，由于作者出身于寒贱家庭，在仕途上又很不得意，便由此转向逃避现实。情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。文章内容之间相互呼应，渲染出沉静超然的境界。贰 “登山则情满于山，观海则意溢于海。” 那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？ “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。叁（疑点讨论）文章至此（鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者

4、，窥谷忘反。）不是已经抒发了作者的情感了吗？那最后一段可否删去？ 不可删去。“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”一句是表现光影变化的写景句，其由前文所绘明亮清新之态转至晦暗沉寂，富春江景物的丰富多变也从中得以凸显，可谓是又一奇景。在抒情之后又对富春江景物进行着墨，可见美好的山水给作者的厌倦世俗官场之情、归隐之志的触发是极为深刻的。写景的反复，实则是作者情感表达向纵深延展的体现，至此，作者对官场的厌倦和对山水景色的痴迷再次以一种似隐晦却灵动的方式得以呈现，由此亦可见作者情志表达的微妙。肆吴均写信给朋友朱元思，谈些奇异的山水景色，用意何在？ 与朱元思书一文是信中描写富春江山水的片段，看似专谈

5、山水，实则在清丽的语言中却蕴含着作者的情感与志趣，只是作者情感和志趣的表达是有节制的，并非肆意地高歌，而是蕴藉地抒情表意，让人读罢全文，仿佛置身于美妙的山水境界之中，并且内心深深被吸引和感动。这即是作者情志表达的春秋之法，一种简约之美亦自然呈现。参看学案，完成材料阅读并思考问题与顾章书与施从事书二、拓展阅读，迁移所学 与顾章书与施从事书和与朱元思书都抒发了作者什么情感热爱美丽的大自然，寄情山水，淡泊名利和避世退隐的思想感情。与顾章书： 既素重幽居。 与施从事书：信足荡累颐物，悟衷散赏。 与朱元思书：鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。全文总结 作者正是通过对“天下独绝的奇山异水”的描绘，在灵动的笔触中，诠释着景情相生的那种简约。其既用人的感受反衬出山水之美，表达着一种无拘无束、任性自得的自然情绪，同时还抒发了对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的超然情志。三、阅读材料，再次感受与朱元思书一文含蓄简约诗一般的意境。 材料参看学案与朱元思书（曾冬） 拓展延伸 在与朱元思书中，吴均把富春江美好的山水浓缩在自己简约的笔端，山“奇”水“异”，动静结合，融写景与抒情于一体，其情志的表达却又含蓄有度，韵味无穷。如果此信是写