2021温州市中职语文说课评比课件

1、Word文档，下载后可任意编辑 2021温州市中职语文说课评比课件我有一个梦想龙湾职业技术学校李陈胜我有一个梦想被安排在地方实验教材职业模块 “主动与坚持”话题单元，这是一篇不朽的经典演讲词。 这次演讲，这段历史，将永远写进人类历史用激情四溢的呐喊、情绪饱满的召唤，唤醒中职学生去树立正确的人生观，激发他们为实现理想而不断奋斗的热情。教材分析该班学生语文基础知识比较薄弱, 两极分化严重，学习兴趣不浓厚,钟爱网络,自制能力差。同时，学生普遍存在着自卑、厌学等心理特征，意志力不够坚定、又缺乏坚持不懈的信念。亟待教师进行正确的引导。学情分析授课对象：09财会（3）班1、情感目标 领会倾注在梦想中的真切

2、情感和实 现梦想的坚定信念。 2、能力目标 体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点, 提高语言表达能力,并运用到写作中 。 3、知识目标 了解背景资料，理解演讲目的及意义。教学目标1、理清文章思路，品位语言的深层含义和表达作用。 2、排比、比喻等修辞手法的运用。教学重点1、对马丁 路德 金的非暴力抵抗斗争的理解。 2、理解这篇演讲词的意义和影响，体悟马丁 路德 金的崇高精神。教学难点1 诵读法。 通过诵读培养学生的语感，领会排比句式在演讲中的独特效果。2 情境教学法。通过学生的现场体验, 体会那饱满的感情。3 片段练习法。通过引导学生以“我有一个梦想”为话题仿写排比句,从而提高语言的表达能力。

3、教学方法1. 学会在体验中学。通过“体验法”,培养学生在体验中学习的能力。2. 学会在诵读中学。通过“诵读法”, 感受演讲词内在的魅力,学会在诵读中学。3. 学会在仿写中学。 通过“仿写法”,对所学的知识进行运用,培养学生的创新能力。学生学法I HAVE A DREAM马丁路德金1、 默读课文疏通生字词。2 、朗读课文，从课文中划出 “我有一个梦想”的句子 。3、上网查找有关和时代背景的资料。课前预习设计意图：为课堂教学顺利展开做准备，培养学生自主学习的习惯。课间播放汪峰的歌曲我们的梦。在四十多年前，有一个黑人也有一个梦，他的梦能不能圆呢？设计意图： “兴趣是最好的老师”。用歌曲导入，营造了宽

4、松的学习环境，从而激发了学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，引发学生的求知欲望。面对这个题目，你猜将从哪些角度来写梦想？“我” 的梦想是什么？3.请以“我也有一个梦想”写一组排比句。设计意图:“看题目，猜内容” 是语文学习的一种常见方法，同时也对写作时拟一个好标题有重要的启示。语文学习更可贵的是向课外延伸，与生活接轨，阅读教学与写作教学齐头并进 。课文选读：我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条的真谛：“我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。” 我梦想有一天，在佐治亚州的红色山岗上，昔日奴隶的儿子能够同昔日奴隶主的儿子同席而坐，亲如手足。 我梦想有一天，甚至连密西西比州一个非正

5、义和压迫的热浪逼人的荒漠之州，也会改造成为自由和公正的青青绿洲。 我梦想有一天，我的四个小女儿将生活在一个不是以皮肤的颜色，而是以品格的优劣作为评判标准的国家里。我今天怀有一个梦。 我梦想有一天，亚拉巴马州会有所改变尽管该州州长现在仍滔滔不绝地说什么要对联邦法令提出异议和拒绝执行在那里，黑人儿童能够和白人儿童兄弟姐妹般地携手并行。 我今天怀有一个梦。 我梦想有一天，深谷弥合，高山夷平，歧路化坦途，曲径成通衢，上帝的光华再现，普天下生灵共谒。 设计意图：诵读为主，分为齐读、个读、男女分读、师生对读等方式，激发学生的朗读热情，充分体会演讲词的艺术特色。并归纳出演讲词的一些特点，排比的修辞方法，鼓动

6、性，感染力等。人人平等 自由正义 消除歧视 共享太平1、“我”为什么要实现这个梦想？ 出示背景材料2、听马丁路德金的现场演讲。3、学生上台演讲。设计意图：用还原现场的方式增加学生的体验，调动学生的情感。在此基础上，进行演讲技巧的指导，要求学生上台演讲就有了条件。一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公之于众。一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活

7、备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公之于众。就有色公民而论，美国显然没有实践她的诺言。美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖上“资金不足”的戳子后便退了回来。但是我们不相信正义的银行已经破产。我们不相信，在这个国家巨大的机会之库里已没有足够的储备。因此今天我们要求将支票兑现这张支票将给予我们宝贵的自由和正义的保障。就有色公民而论，美国显然没有实践她的诺言。美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张

8、空头支票，支票上盖上“资金不足”的戳子后便退了回来。但是我们不相信正义的银行已经破产。我们不相信，在这个国家巨大的机会之库里已没有足够的储备。因此今天我们要求将支票兑现这张支票将给予我们宝贵的自由和正义的保障。“我”怎样做才能实现这个梦想？非暴力抵抗斗争为马丁路德金写一段颁奖词。设计意图： 扩充课文内容，加深学生对文章内容难点的理解、突 破，这一过程，涉及到“怎么办”的问题，也是紧扣核心内容，继续强化学生的思维。教师示例：（颁奖词）马丁路德金一个为有色民众自由平等而生的斗士，一个为民众和平竭尽全力的英雄，必将永远在渴求和平自由的民众心中巍然屹立，世界将拥有同一个梦想：人人生而平等，让自由和平之

9、声响彻每一个角落。他是黑人世界的一颗启明星，他是世界良知的代表，他的思想和典范不但属于美国，也属于全人类。1、梦想实现之后会怎样呢2、 展示“飞人”乔丹，美国前国务卿赖斯的图片。3、观看奥巴马就任美国总统时在芝加哥的演讲。设计意图：引导学生走出文本，培养学生的迁移能力，通过黑人明星给学生树立了正面榜样。（任选其一）1、请以“我梦想，我坚持” 写一段话。 2、如果我们要给马丁路德金树一座纪念碑，你认为应该写一段什么样的碑文最合适？请尝试写一段文字。设计说明:针对学生的实际情况进行分层布置,进行弹性处理，提供更多的选择空间，有助于提升学生的学习兴趣和学习效果。梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣 。

10、与09财（3）同学共勉设计说明： “为什么”“是什么”“怎么做”三点最后连成一个“心” 形，“心”形中间是“梦想”两字。直观明朗，一目了然。满意之处：一、 “听”激发兴趣二、 “说”培养胆识三、 “读”训练语感四、 “写”促进内化教学反思改进之处：1、演讲技巧指导不够到位。2、拓展延伸内容启发不顺。教学反思背景材料：20世纪5060年代的美国，种族歧视十分严重。美国黑人是下等公民，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。 南方的诸多州，黑人不能在白人开的餐馆就餐，公共场所挂着“仅供白人使用”的牌子，甚至在公共汽车上黑人也只能坐在后车

11、厢。 1955年12月，蒙哥马利市警察当局以违反公共汽车座位隔离条令为由，逮捕了黑人妇女罗莎帕克斯。她是一位黑人裁缝，在她下班回家的路上，由于未给一名白人乘车者让座而被捕。 正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁路德金号召全市近5万名黑人对公交车公司进行长达1年的抵制，迫使法院判决取消运输工具上的座位隔离。1963年8月28日， 25万人响应马丁路德金的号召，在美国首都华盛顿游行，争取立法保障黑人的权利。马丁路德金在林肯纪念馆前的石阶上，对群众发表了著名的我有一个梦想（I have a Dream）演说，他的这篇演说举世闻名。马丁路德金斗争策略：原则不使用暴力，因为暴力易造成更大

12、的情感伤害；态度团结大多数白人，由此能获得更多的认同和支持；目标黑人必须获得自由，达到的目的绝不含糊；信念长期斗争才能成功，胜利总会实现；激情蕴含着理性的导向，因为斗争仅仅有激情没有理智往往失败。飘舞的碎布说课稿说课人：窦锋江尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的课文是飘舞的碎布，宁瓦。首先我介绍一下我说课的流程。此次说课，我按照以下流程予以进行，依次是：说教材、说教学策略、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说教学反思、结语。一、说教材（一）说教材特点飘舞的碎布曾被评为“2008年青年文摘绿版5期最受欢迎的文章”，小说叙事生动、描写细腻、情感厚重而深沉，同时，小说没有阅读障碍，因此，是对学生

13、进行语文能力训练和情感教育的一篇不可多得的好文章。课文的选择体现了教材编写者敏锐的当下阅读视野和积累语文教育素材的良苦用心。（二）说教材地位飘舞的碎布出现在地方实验教材“基础必修模块”第一册的第三单元，是本单元的第五篇课文，属于学生自学课文，前面还有明湖居听书一碗清汤荞麦面劝学我的四季我的五样等四篇课文，本单元的单元学习重点是“理清思路” 。自学课文一直被人们视作“一个被放弃的战场” ，但我们的学生喜欢的恰恰是自学课文，如何教学自学课文，是摆在语文教师面前的一个具有挑战性的课题。二、说教学策略自学课文的学习，应把学习权交给学生，充分尊重学生的主体性学习地位，让学生“想”起来，“说”起来，“写”

14、起来，教师扮演的应是问题的提出者和引导者的角色。自学课文的内容一般较浅显，学生不会遇到太大的阅读障碍，因此，我认为，自学课文的学习不必刻意追求“广度”和“深度”，而应立足文本，以文本为依托，挖掘文本内在的教育因素，把语文基本能力的训练和思想情感价值的教育作为教学追求的目标。三、说教学目标根据以上对教材和教学策略的分析，我从知识、能力、情感和态度三个维度制定了本节课的教学目标。知识目标：了解小说用人物的行动语言细节表现人物性格和情感的写法；能力目标：训练和培养学生复述故事情节、概括故事情节的能力，通过筛选人物有关信息分析人物性格以及写人物评价的文字表达能力。情感和态度目标：感知父爱的无私和伟大，

15、感恩父亲。四、说教法和学法：教法：创设情境法 问题引导法 方法点拨法学法：合作讨论法 自主探究法五、说教学过程课前：多媒体播放刘和刚的歌曲父亲，幻灯片出示父亲歌词。（ 设计意图：创设情境，营造感情氛围。）（一）导入在2006年中央电视台举办的全国“cctv青年歌手大奖赛”上，歌手刘和刚以一曲父亲，打动了台下的评委和观众，一举获得了民族唱法专业组一等奖。在刘和刚演唱的过程中，台下的很多观众和个别评委都流下了热泪。（设计意图：进一步作情感渲染，让学生带着情感体验进入课文学习。）（二）、课文学习：1、教师范读或多媒体播放课文朗读录音，学生在“零阅读”下听读，整体感知课文内容。（设计意图：教师课前不作

16、预习安排，学生在“零阅读”的情况下，心灵更容易得到震撼，情感更容易得到触动。）2、教师指名一学生复述故事情节，并适时加以点评和最后做复述指导。（ 设计意图：叙述性的文章应加强对学生的复述、描述等口语训练，它不仅可以训练学生的记忆能力、概括能力和表达能力，更为接下来的课文学习奠定了基础。）3、教师给出第一个故事情节“返家”，让学生用两字词语概括剩余故事情节，最后教师作方法指导。（设计意图： 小说的故事情节即“写作思路”，解决单元学习目标；学生在概括故事情节时，往往无从下手，教师给出第一个故事情节，可以降低难度，给学生指明方向。）4、教师指导学生分析人物性格，在学生充分讨论的基础上作出概括总结。（

17、设计意图：培养学生分析人物形象的能力，对人物有一全面了解。）5、货运司机的父爱由哪些细节表现出来，请模仿老师的这句话，在文中找出相关细节，再说一句话。在文中，父爱就是紧紧裹住儿子的大棉袄；在文中，父爱就是；在文中，父爱就是；（ 设计意图：训练学生“捕捉与筛选信息”的能力，同时也为下个问题（感恩父亲）预热。）附：教师自己写的句子。在文中，父爱就是紧紧裹住儿子的大棉袄；在文中，父爱就是整整一夜在车前道路上的徘徊；在文中，父爱就是忍着脚痛对恐慌儿子的安慰；在文中，父爱就是被儿子吃剩下的一点点干粮；在文中，父爱就是怕儿子看见的涌出的眼泪；在文中，父爱就是挂在树枝上的一条条飘舞的碎布；在文中，父爱就是留

18、在雪地小路上的一个个脚印；在文中，父爱就是从干涸喉咙里发出来的喊叫；在文中，父爱就是一个安慰儿子的谎言；6、请你说自己父亲的一件令你印象深刻的事，并就此对自己的父亲说一两句或感谢或道歉或祝福的话。在学生充分发言的基础上，最后老师用一些比喻句让学生齐读，以加强学生的情感体验。（设计意图：以文本为触媒，让学生表达对父亲的“感恩”之心，突破情感、态度目标。）附：教师收集的材料。父爱是高山。高大巍峨，深沉厚重。父爱是大海。波澜壮阔，浩瀚无涯。父爱是夜空。深邃高旷，星空璀璨。父爱是朝日。光辉普照，明媚温暖。父爱是春风。和煦温馨，沁人肺腑。父爱是细雨。清清潺潺，润泽无声。父爱是彩虹。彩桥横空，气势贯日。父

19、爱是磐石。坚定刚强，顶天立地。父爱是美酒。甘柔绵稠，香醇浓郁。父爱是诗词。韵味清俊，意境幽深。父爱是图画。绚烂美丽，赏心悦目。父爱是歌谣。旋律铿锵，袅袅悠扬。7、货运司机评选上了中央电视台的“感动中国”十大人物，请你为他设计几句颁奖词。在学生展示自己的作品后，老师出示自己的作品，让学生在比较中有所鉴别。（设计意图：训练学生结合人物事迹对人物进行评价的语言表达能力。）附：教师自己写的颁奖词。一条条飘舞的碎布，是一面面父爱的旗帜；一串串雪地上延伸的脚印，是一个个父爱的音符。你用不屈的跋涉，丈量了父爱的长度；你用赤袒的身躯，测量了父爱的温度。向您致敬一个诠释了伟大父爱的平凡的父亲。六、说教学反思可喜

20、一面：学生学习的参与性、主动性得到提高。可忧一面：学生情感上的淡漠和写作能力的低下。七、结语语文教学“无定法”，自学课文的教学更是“仁者见仁智者见智”。我对本节课的处理，不追求“深度”和“广度”，只求踏踏实实立足于文本，挖掘文本内在的教育因素，并以此为契机，对学生的语文能力进行训练，对学生的情感和态度进行触动。由于笔者能力有限，不足之处在所难免，恳请评委老师指正。谢谢各位评委老师！一碗清汤荞麦面教材解析学情分析目标方法教学过程教学理念说课要点.一、教材解读文本解读一碗清汤荞麦面地位作用.二、学情分析人情冷漠 物欲至上缺乏关爱 不劳而获逃避困难 态度消极学情分析一碗清汤荞麦面.（三）目标方法细读

21、小说，深入挖掘，激起学生的审美体验和情感触动,提高学生的语文素养和人文素养。培养学生合作探究、自学创新的能力。把握小说情节，初步感知文章情感内涵。一碗清汤荞麦面激发学生的学习兴趣，培养合作、自学的能力。品味小说的人间真情，激起学生的审美体验和情感触动。教学重难点一碗清汤荞麦面学法教法合作自读教学方法一碗清汤荞麦面引导点拨分组品读探讨升华节日导入情景激趣：整体感知复述情节心灵感悟拓展延伸四、过程回放一碗清汤荞麦面教材解析学情分析目标方法教学程序探索反思过程回放布置作业有所创新（一）节日导入，情景激趣日本人过年大年夜荞麦面母子三人老板夫妇等人（二）整体感知，复述情节完成教学目标把握小说情节，初步感

22、知文章情感内涵。.（三）分组品读，探讨升华你受到了哪些启发？哪个情节让你最受感动？你最喜欢哪个人？一碗清汤荞麦面品读任务“温暖的感动语录”爱尊重关心温暖团结拼搏人物形象的概括社会环境的分析一碗清汤荞麦面文章主旨 的挖掘落实教学重点激起学生的审美体验和情感触动细读细节，深入挖掘，触动情感，提高素养培养学生合作探究、自学的能力。完成教学目标解决教学难点人物形象的概括社会环境的分析一碗清汤荞麦面文章主旨 的挖掘注意分组发言需要有效的控制深入探究需要适当的引导一碗清汤荞麦面一碗 一碗 两碗 三碗勇气、团结、不屈、奋发一曲奋斗者的生命之歌善良、同情、尊重、关爱一曲充满人性美的爱的赞歌.（四）心灵感悟，拓

23、展延伸颁奖词你是_，你的_，奏出了人间自有真情在的爱的赞歌！一碗清汤荞麦面请为感动你的人物写一段颁奖辞提升语言概括力加深心灵感悟.（五）布置作业，有所创新一碗清汤荞麦面提升语言创造力巩固了人文教育你曾经面对过困境吗？你遭受过像母子三人一样的苦难吗？你经历过感动吗？ 你、你的家人、朋友或许在今后的生活中会遭遇下岗、疾病、贫穷、破产、失败等挫折和困境，你、你的家人、朋友也许正经历着某种苦难、面临着某种困境。请任选一角度，结合自己的经历和阅读一碗清汤荞麦面的感受，把你的感想写出来。说教材说大纲说教学目标说教法说学法说教学过程说板书说反思说学情神奇的丝瓜是地方实验教材第二册第二单元中的一篇文章。本单元

24、的要求是提炼主旨，是第一单元要求的延续和强调。主旨是文章的灵魂，起着统帅和支配全文的作用，学生学会提炼、捕捉文章的主旨，意义重大。季羡林先生的神奇的丝瓜一文，文质清新，语言淳朴恬淡，内涵深远丰富。抓住“神奇”二字贯穿全文，本不起眼的丝瓜，在贫瘠的土地上顽强的寻找发展，极力的生长，丝瓜的生长给带来了担忧，带来了惊奇，带来了震撼。几次的担忧化解，制造了次次的惊奇和震撼。震撼于小小而细嫩的丝瓜居然有思想，能考虑问题，还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长，给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方等等。丝瓜在一次次险情中都能化险为夷，最后，能怡然泰然悠然坦然的面对秋阳。文章节奏感很好，起始平淡，越往后

25、叙述越精彩，由景入情，又由情入理。情感充沛，思考深入，文思暗中牵引，虽有神奇突起，却是意脉贯通。我执教的是高一的职高生，职高生在语文素养方面储备不够好，整体的基础比不够好，积极性不够好。但在一个班级总会有几个“领头羊”，对语文有兴趣有激情的学生。这给课堂注入了一些活水，带来希望。有时，如果好好善用这几点星星之火，也可形成燎原之势。学生对于散文的欣赏也是云里雾里，虽然已经接受了前一个单元的学习，但对其不甚了解。语文教学大纲和语文新课程标准在文学作品的阅读与鉴赏方面，要求学生能初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，对艺术形象的文本价值

26、有自己独到的感悟和理解。本课旨在通过学习，引导学生从感性材料中获取散文阅读与鉴赏的理性知识，再以理性知识指导阅读与鉴赏。1、知识与能力目标感知文章内容，把握思路。围绕“有思想，能考虑，会行动”深入了解丝瓜的神奇所在。感受课文恬淡、淳朴的语言风格。2、过程与方法目标在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并通过朗读法、对比感受法赏析散文3、情感与态度目标理解在作品中所流露的情感，培养学生主动地、从容不迫地适应各种生存环境的意识感知文章内容，把握思路，感受丝瓜神奇所在。文章所隐含的哲理教学观感受的淳朴恬淡的语言风格，感受的思想感情及文章所隐含的哲理。一课时（45分钟）诵读法

27、研讨法朗读法比较阅读法合作探究法用幻灯片打出一幅丝瓜的画面，请几位同学讲讲在大家眼里丝瓜是怎么样的？思考：丝瓜神奇在哪里？怎么描述？1、提问：从文中找出最能概括丝瓜神奇的一句话？2、讨论：文中哪些句子具体描述出丝瓜是有思想、能行动的？3、探讨：丝瓜几次思想、行动分别在什么情况下进行的？4、探讨：从丝瓜身上得到了什么启示？5、探讨：丝瓜为什么能怡然泰然悠然坦然，微笑的面对秋阳？6、面对如此神奇的丝瓜时会产生怎么样的心情？等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，身子躺在抗震加固时

28、筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上比较每组句子，分析一下表达效果有什么不一样？最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。最初长出来的瓜不再长大，仿佛停止了生长两个瓜不知什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角两个瓜不知什么时候忽然弯了起来，躯体被放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角朗读课文1、带着敬佩的心情、有感情的朗读69自然段2、注意语气和声调3、请一位学生范读两语段，其他同学感受其语言特色。（1）二月兰是一种常见的野花。花朵不大，紫白相间。每到春天，和风一吹拂，便绽开了小花；最初只有一朵，两朵，几朵。但是一转眼，在

29、一夜间，就能变成百朵，千朵，万朵。大有凌驾百花之上的势头了。季羡林二月兰 (2)（荷花）到了第三年，却忽然出了奇迹真正的奇迹出现在第四年上一夜之间，突然长出了一大片绿叶，叶片扩张的速度，扩张范围的扩大，都是惊人地快。几天之内，池塘内不小一部分，已经全为绿叶所覆盖。而且原来平卧在水面上的像是水浮莲一样的叶片，不知道是从哪里聚集来了力量，有一些竟然跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。季羡林清塘荷韵 只要你细细观察、好好体味，大自然中的一切都能给我们启示，试将下面空缺处填写完整。大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头， 那是在启示我们要；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要；滴水可以穿石，那是在启示我们做

30、事要；青松不惧风雪，那是在启示我们做人要。丝瓜神奇主动适应环境怡然 泰然 悠然 坦然神奇的丝瓜季羡林教学反思季老这篇文章，语言朴实，但涵义深远，回味无穷。全文围绕“神奇”二字谋篇布局，因此我们应该准确把握文本的重点，巧妙的梳理内容，使学生能轻易的登堂入室，与交流共鸣。在本节课处理上，我立足文本，紧抓重点，响锣密鼓的紧敲重锤，让学生可以走进文本。而对文本内容的推敲只为了更好的感悟的精神内涵。在内容处理上我设计了几个有价值的问题，助推了学生对本文主旨的理解。而本文的主旨的理解是一大难题，它不像本单元前几篇文章一样可以直接从文中提炼出来，本文的主旨需要学生去体会、琢磨，方能领悟。因此在内容上的铺设尤

31、其重要。再说，任何一篇文章的教学，对内容的重锤重敲总是不能忽视的。对本文的语言特点的感悟又是一个很大的难点。品语言，只要靠感悟。基于职高生的语文素养，我们对语言的教学总是抓襟见肘。贯用的教法是朗读，很多老师采用很多种朗读方法。这样固然很好，但我认为要想真正朗读好文章，首先对的思想感情有所领悟，否则朗读会事半功倍。在本课中也有体现我的这一思想。但也留下很多的不足，如朗读方式单调，自己对朗读不很擅长等等。石缝间的生命是温州市中等职业学校地方实验教材语文职业模块（财经商贸类）第四单元一篇讲读课文。本单元所选课文的主题是和“主动与坚持”话题有关的文章。要求学生通过阅读，联系实际生活，在身处逆境、面对挫

32、折时，必须具备主动和坚持的两种品质，乐观地面对人生。本文是一篇有着强烈哲理意味的散文，“物”“志”和谐，神形兼美。以平等的态度和充满敬意的笔触，描写了“石缝间的生命”的生存状态，由衷赞叹它们顽强的生命力和拼搏精神，启示人们勇敢地面对艰苦环境和困厄境遇，在拼搏中使自己的精神境界得到升华。本文文质兼美，很适合学生的阅读，学习本文，可以培养学生在困难中成长和逆境中奋斗的信念。学生是学习的主体，我授课的对象是职高高二电子商务专业班的学生，他们对学习表现得比较被动，大部分学生缺乏自信心、进取心，心理承受能力比较脆弱，针对这一情况，我觉得作为职业学校的语文老师应该立足文本石缝间的生命，引导学生通过自主学习

33、、合作交流、自主探究的方法多角度的品读文本，创造性地阅读欣赏文本，感悟和树立“主动和坚持”的职业之品。教学目标反复诵读，把握文章内涵。A、通过合作学习，让学生学会沟通、学会合作、学会探究。B、通过多角度品读，培养学生创造性地阅读欣赏 状 物散文的能力。结合实际，培养学生在逆境中主动与坚持的精神，学会乐观地面对生活。知识与技能过程与方法情感、态度与价值观重 点难 点培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意课堂离不开教师和学生。对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促

34、进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”应限度地使课堂面向全体学生，以最大限度地开发学生思维发展的潜能、提高课堂效率为教学前提。因此，这一堂课，在教法上我采用“问题点拨、自主探究” 和“对话式”的语文教学模式。这样的教学方法可以促使语文教师设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论等。让学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，使学生内在动机和求知欲望得到充分发挥。这不仅能提高课堂教学效率，还调动了学生的语言功能，提高表达能力，同时也培养了学生的合作意识，为今后的实习、就业打下良好的基础。1、诵读法 ：采用自由诵读,小组诵读,全班齐读等方式,让学生

35、在诵读中感受野草山花松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏,自强不息的精神,窥见的人生态度和生活理想,实现读者与文本与的沟通与交流. 2、情境教学法：在教学中引入自然景观和人生百态,以创设特定的情景氛围,引导学生关注自然,关注社会,培养他们在自然和社会中主动学习,不断汲取的良好习惯. 3、合作探究法 ：职业教育要为学生的就业,从业,创业夯实琴础.在平常的教学中要设置问题,引导学生共同解决,培养他们的共同目标感和协作能力.林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村

36、参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。代表作有诗集无名河、中篇小说丑末寅初高买、长篇小说桃儿杏儿等。思考：这是怎样的“石缝”，这又是怎样的“生命”？文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？ 这是不毛的石缝。 这是倔强的生命，又是丛生的生命。 这样的生命是一簇簇无名的野草，是如此小小的蒲公英，更有参天的松柏。发现生命合作与探究：快速找出集中描写野草,山花,松柏的段落,同桌一起讨论是从哪些方面去描写这三种生命的外部形象的 ？认识生命野草：细瘦的薄叶 细微的叶脉山花：坚韧而苍老 枯萎而失却光泽松柏：扭曲地 旋转地 结痂着伤疤自己生长出根须深埋在石缝间狭隘的间隙里盘根错节 爬满半壁山

37、崖 紧紧地缚住找读品 野草、山花、松柏这三种生活在石缝中的生命,你更一喜欢哪种，为什么？ 再塑生命读完这三种植物的描写片段，我们深深被他们倔强的生命力所折服，从本文来看，你觉得仅仅在赞美这三种植物吗？通过本文要表达主题的什么？交流自己所知道的困境中拼搏者(包括自己)的事迹人物链接板凳上的发明家刘传和洪战辉假如你的网站营销陷入困境，请你用“面对困境,我会;面对困境,我会”谈谈自己的想法做驾驭生活的强者本篇文章充满着对自强不息的生命力的感慨，对壮丽人生的礼赞，石缝间的生命是困厄中的人生的才象征，它那顽强、坚韧的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的好榜样。愿每一位同学都能做生命的强者。 你卓绝 以无

38、可比拟的高度远离一切尘俗的喧嚣精美的叶片绽放在意象的枝头绝美绝伦像中世纪欧洲的雕塑展示一种眩目的辉煌不可企及 坚壁清野你固若金汤蓝天鸽哨 催开你凝聚千年不醒的梦春雨潇湘 唤醒你最终美丽的颜容 魂梦一生 牵系你 不曾遗忘的承诺比较本文与悬崖上的一棵树表述主旨、写作角度的不同。学生小组讨论，阐述观点。浮沉千年却无法了却 你躲在枝头哭泣落英缤纷相同：赞美身处逆境而顽强生长的精神。从观赏者的角度去看、去欣赏与写作。不同：课文强调的是当生命“飘落在石缝间时”不要“凄凄切切”，顽强生长，给一切生命以鼓舞，以榜样。树文强调的是“愿一切的生命都要敢于去寻求最艰苦的环境”，使自己的精神境界得到升华。作业：以“我

39、愿做石缝间的生命” 为开头，写一段话林希倔强石缝（不毛）野草蒲公英松柏本课教学我立足文本，结合职高学生的特点，设计的问题让师生之间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。在教学过程中，注重学生语文素养的提高，注重朗读、注重“说”的能力培养，充分体现了“以学生为课堂主体”的教学理念。而且教学立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。这也有利于培养学生主动与坚持的职业之品。不可否认，一堂课总有遗憾。由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，虽然在导入时已让学生通过图片的方式感受了长在石缝间的种种生命但在阅读文本时学生对石缝间生命所

40、表现出来的顽强仍缺乏一种深层次的感受。石缝间的生命说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是石缝间的生命教材分析 石缝间的生命是温州市中等职业学校地方实验教材语文职业模块（财经商贸类）第四单元一篇讲读课文。本单元所选课文的主题是和“主动与坚持”话题有关的文章。要求学生通过阅读，联系实际生活，在身处逆境、面对挫折时，必须具备主动和坚持的两种品质，乐观地面对人生。本文是一篇有着强烈哲理意味的散文，“物”“志”和谐，神形兼美。以平等的态度和充满敬意的笔触，描写了“石缝间的生命”的生存状态，由衷赞叹它们顽强的生命力和拼搏精神，启示人们勇敢地面对艰苦环境和困厄境遇，在拼搏中使自己的精神境界得到升华

41、。本文文质兼美，很适合学生的阅读，学习本文，可以培养学生在困难中成长和逆境中奋斗的信念。 学生情况分析学生是学习的主体，我授课的对象是职高高二电子商务专业班的学生，他们对学习表现得比较被动，大部分学生缺乏自信心、进取心，心理承受能力比较脆弱，针对这一情况，我觉得作为职业学校的语文老师应该立足文本石缝间的生命，引导学生通过自主学习、合作交流、自主探究的方法多角度的品读文本，创造性地阅读欣赏文本，感悟和树立“主动和坚持”的职业之品。教学目标“努力建设开放而有活力的语文课堂”是语文课程标准的四大理念之一，也是我一直努力的方向。作为语文教师，我们不仅要重视语文的工具性，还要关注人文性，所以语文课堂对学

42、生的知识能力及情感的培养都是不可忽视的。因而我将石缝间的生命的教学目标定为：1、知识和技能：反复诵读，把握文章内涵。过程与方法：通过合作学习，让学生学会沟通、学会合作、学会探究。通过多角度品读，培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。3、情感态度和价值观：结合实际，培养学生在逆境中主动与坚持的精神，学会乐观地面对生活。根据教学目标，确定本课的重点和难点:教学重点：培养学生创造性地阅读欣赏状物散文的能力。教学难点：欣赏石缝间的三种生命形象,理解它们所揭示的人生寓意说教法课堂离不开教师和学生。对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织

43、者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”应限度地使课堂面向全体学生，以最大限度地开发学生思维发展的潜能、提高课堂效率为教学前提。因此，这一堂课，在教法上我采用“问题点拨、自主探究” 和“对话式”的语文教学模式。这样的教学方法可以促使语文教师设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论等。让学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，使学生内在动机和求知欲望得到充分发挥。这不仅能提高课堂教学效率，还调动了学生的语言功能，提高表达能力，同时也培养了学生的合作意识，为今后的实习、就业打下良好的基础。说学法1、诵读法 采用诵读的方式,让学生在诵

44、读中感受野草山花松柏的外在形象,品味石缝中的生命在困境中努力拼搏、自强不息的精神，窥见的人生态度和生活理想，实现读者与文本与的沟通与交流。2、讨论法 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。3、合作探究法 职业教育要为学生的就业、从业、创业夯实琴础。在平常的教学中要设置问题，引导学生共同解决，培养他们的共同目标感和协作能力。教学过程：这节课我主要设计了如下的教学环节：创设情境：以5.12大地震中，催昌会被困216小时获救的视频导入导语：这段视频告诉我们，大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，面对挫折，我们要敢于顽强的和生命作抗争，因为困厄的境

45、遇会使你的生命变得更为顽强，也只有在这时，你才会感受到生命的伟大。今天，我们以来学习林希的石缝间的生命，相信同学们对生命会有更深刻的认识。说明:古希腊哲学家苏格拉底曾经说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。.今天,我想说,教育不是灌输，而是唤醒。引入这样一组震撼人心的画面，是希望引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲，去领略生命的精彩。二、走进林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。代表作有诗集无名河、中篇小说丑末

46、寅初高买、长篇小说桃儿杏儿等。（这一环节的设计也可以让学生感悟在的身上也有着象石缝间生命一样的顽强的精神）三、:步入课文,品味生命(一)整体感知，发现生命1、快速浏览课文，跟随的目光你发现了这是怎样的石缝？这又是怎样的生命？（用课文中的词语来回答）这是不毛的石缝，这是倔强的生命，又是丛生的生命。2、石缝间的哪几种生命？野草、蒲公英、松柏说明：这一环节是为了让学生整体把握文本，筛选关键的词语。(二)精读课文,认识生命本着职业教育是面向人人的教育,要为学生的终身学习奠定基础的观念,在这个环节我设计了如下学生活动,把课堂真正还给学生,让主人们各显其能.1、合作与探究：快速找出集中描写野草、山花、松柏

47、的段落，同桌一起讨论是从哪些方面去描写这三种生命的外部形象的说明:感知生命的形象之所以把它具化成几个方面，主要是为了引导学生在状物散文阅读中如何全面把握事物，欣赏事物形象：在生活中如何分析事件，把握事件.教学生认知。2、诵读与品味：唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，声是感人心之最切者，而诵读把无声的文字变成有声的语言，从而以声传情、因声会义。于诵读中欣赏笔下的三种生命的外在形象 分小组诵读(全班分成三个小组,分别朗诵描写野草,山花,松柏的段落),学生于诵读和倾听中动手勾画关键词语,动脑想象三种各具特点的生命形象.野草的细瘦,山花的苍老,松柏的繁茂就这样跃然

48、于心.说明：朗读技巧的指导,朗读时要突出关键词,如“寻找、深埋、扭曲、旋转、扎、抓住”等,通过重音,语调,语速的变化与处理体会和传达的感情等.3,交流与评析 野草、山花、松柏这三种生活在石缝中的生命，你更一喜欢哪种呢？为什么 ？说明:设计“你更喜欢哪种生命”这个问题,旨在培养学生的个性化阅读能力(有同学会喜欢瘦弱的野草,也有同学会喜欢柔韧的山花,更多的同学可能会喜欢繁茂苍劲的松柏.对于每一种答案教师都要予以肯定,在一致肯定中也要传达一种观念,在困境中不放弃的,努力拼搏着的生命都是值得尊重的.不管是瘦小如草,还是高大如松,它们都付出了艰辛的努力,它们都是伟大的。(三)、细读课文，品味生命1、齐读

49、七十段2、合作探究：读完这三种植物的描写片段，我们深深被他们倔强的生命力所折服，从本文来看，你觉得仅仅在赞美这三种植物吗？通过本文要表达主题的什么？接着请大家齐读七十段。明确：在文中描写石缝间的生命其目的是要赞美生命的伟大，赞美那种身处逆境仍能顽强拼搏的崇高精神。石缝间的小草、小花、松柏，他们都能与环境进行顽强的拼搏，都敢于去寻求战胜最艰苦的环境，创造出属于自己的光辉壮丽，具有震撼人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的地球变得神奇辉煌。人生也一样，因为人生毕竟会处处遇上逆境。让我们珍惜生命、敬重生命。在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己，升华自己。因为困厄的境遇会使你的生命变得更为坚强

50、，也只有在这时，你才会感受生命的伟大。说明：通过这一教学环节的设计，由表及里。通过学生的主体活动让学生对石缝间的生命的认识提升到对厄境中的人生的认识。四、:放眼社会,再塑生命过渡语：生命的温床不可能全是肥沃的土壤，阳光和雨露不一可能眷顾到每一个渴望的生灵。人在旅途，感受到的不可能总是春色满园、鸟语花香、还有西风落叶、雨雪冰霜，先天的困境、后天的厄运，我们要如何应对 。(一)人物链接1,多媒体展示困境中奋斗者形象(残疾人发明家刘传和,带若妹妹上学的洪战辉),教师声情并茂讲解.说明:引入这2个人物的事例,旨在启迪学生,不管困境是先天造成还是后天而为,不管是智力上的还是身体上的,也不管这种困境是源于

51、自身还是来自家庭,我们都要顽强拼搏,努力生活.著名教育家叶圣陶先生说:讲都是为了不讲,教都是为了不教.教师的讲是要引出学生的说.2,学生上台交流自己所知道的困境中拼搏者(包括自己)的事迹.说明:这个环节引导学生由文本解读走入生活,在生活中学习和体会.生活的天地有多广阔,语文的天地就有多广阔.同时教与学是相互的,好的课堂是和学生一起成长,倾听孩子们的声音,你会了解到更广阔的世界.(二)再塑生命人生最要紧的,不是你站在什么地方,而是你朝什么方向走.面对困境,也许你曾经泪流满面,自怨自艾;面对困境,也许你曾经怨天尤人,自暴自弃石缝间的三种生命用他们自己的方式告诉世界,面对困境要顽强拼搏。假如你的网站

52、营销陷入困境，请你用面对困境,我会;面对困境,我会谈谈自己的想法。说明：这个环节的设计是为了塑造学生在今后的职业生涯中遇到挫折能顽强面对的精神。五、小结。本篇文章充满着对自强不息的生命力的感慨，对壮丽人生的礼赞，石缝间的生命是困厄中的人生的才象征，它那顽强、坚韧的生存意识和敢于战胜困境的作为是我们的好榜样。愿每一位同学都能做生命的强者六、拓展延伸，比较阅读比较本文与悬崖上的一棵树表述主旨、写作角度的不同。学生小组讨论，阐述观点。相同：赞美身处逆境而顽强生长的精神。从观赏者的角度去看、去欣赏与写作。不同：石缝间的生命强调的是当生命“飘落在石缝间时”不要“凄凄切切”，顽强生长，给一切生命以鼓舞，以

53、榜样。树文强调的是“愿一切的生命都要敢于去寻求最艰苦的环境”，使自己的精神境界得到升华。说明：在阅读过程中将其有关内容进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏 ( http: / / baike. / view / 621452.htm t _blank )力。七、布置作业：以“我愿做石缝间的生命” 为开头，写一段话说明：这一环节能较好的落实学生的写作能力的培养。八、板书设计：（见PPT）说明:我的板书简洁明了，同时涵盖了课文的主要内容，便于学生理解记忆。九、教学反思：本课教学我立足文本，结合职高学生的特点，设计的问题让师生之

54、间共同面对文章展开积极的现实的互为主体的对话。在教学过程中，注重学生语文素养的提高，注重朗读、注重“说”的能力培养，充分体现了“以学生为课堂主体”的教学理念。同时教学立足文本，联系生活。这样调动学生学习的自主性，并能一步步认识到所要告诉人们的面对困厄境遇态度和方法。这也有利于培养学生主动与坚持的职业之品。不可否认，一堂课总有遗憾。由于学生对石缝间的生命缺乏一种真实的体验和感受，虽然在导入时已让学生通过图片的方式感受了长在石缝间的种种生命但在阅读文本时学生对石缝间生命所表现出来的顽强仍缺乏一种深层次的感受。我有一个梦想龙湾职业技术学校 李陈胜一、说教材我有一个梦想被安排在地方实验教材职业模块 “

55、主动与坚持”话题单元，这是一篇不朽的经典演讲词。 这次演讲，这段历史，将永远写进人类历史用激情四溢的呐喊、情绪饱满的召唤，唤醒中职学生去树立正确的人生观，激发他们为实现理想而不断奋斗的热情。二、说学情该班学生语文基础知识比较薄弱, 学习兴趣不浓,钟爱网络,自制能力差,普遍存在着语言表达能力不足。同时，学生普遍存在着自卑、厌学等心理特征，意志力不够坚定、又缺乏坚持不懈的信念。亟待教师进行正确的引导。三、说教学目标1、情感目标领会倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念。2、能力目标体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点, 提高语言表达能力,并运用到写作中 。3、知识目标了解背景资料，理解演讲目

56、的及意义。四、说教学方法1诵读法。 通过诵读培养学生的语感，领会排比句式在演讲中的独特效果。2情境教学法。通过学生的现场体验, 体会那饱满的感情。3片段练习法。通过引导学生以“我有一个梦想”为话题仿写排比句,从而提高语言的表达能力。五、说学生学法1. 学会在体验中学。通过“体验法”,培养学生在体验中学习的能力。2. 学会在诵读中学。通过“诵读法”, 感受演讲词内在的魅力,学会在诵读中学。3. 学会在仿写中学。 通过“仿写法”,对所学的知识进行运用,培养学生的创新能力。六、说教学设计（一）课前预习1、 默读课文疏通生字词。2 、朗读课文，从课文中划出 “我有一个梦想”的句子 。3、上网查找有关和

57、时代背景的资料。设计意图：为课堂教学顺利展开做准备，培养学生自主学习的习惯。（二）开启梦想，歌曲导入课间播放汪峰的歌曲我们的梦。在四十多年前，有一个黑人也有一个梦，他的梦能不能圆呢？设计意图： 用歌曲导入，营造了宽松的学习环境，从而激发了学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，引发学生的求知欲望。（三）感悟梦想，整体感知面对这个题目，你猜将从哪些角度来写梦想？马丁路德金的梦想包含了哪些内容？（17-25段）请以“我也有一个梦想”写一组排比句。设计意图:“看题目，猜内容” 是语文学习的一种常见方法；同时也是对我们写作时拟一个好标题有重要的启示。语文学习更可贵的是向课外延伸，与生活接轨，阅读教学

58、与写作教学齐头并进 。课文选读：我梦想有一天，这个国家将会奋起，实现其立国信条的真谛：“我们认为这些真理不言而喻：人人生而平等。” 我梦想有一天，在佐治亚州的红色山岗上，昔日奴隶的儿子能够同昔日奴隶主的儿子同席而坐，亲如手足。我梦想有一天，甚至连密西西比州一个非正义和压迫的热浪逼人的荒漠之州，也会改造成为自由和公正的青青绿洲。我梦想有一天，我的四个小女儿将生活在一个不是以皮肤的颜色，而是以品格的优劣作为评判标准的国家里。我今天怀有一个梦。我梦想有一天，亚拉巴马州会有所改变尽管该州州长现在仍滔滔不绝地说什么要对联邦法令提出异议和拒绝执行在那里，黑人儿童能够和白人儿童兄弟姐妹般地携手并行。我今天怀

59、有一个梦。我梦想有一天，深谷弥合，高山夷平，歧路化坦途，曲径成通衢，上帝的光华再现，普天下生灵共谒。设计意图：诵读为主，分为齐读、个读、男女分读、师生对读等方式，激发学生的朗读热情，充分体会演讲词的艺术特色。并归纳出演讲词的一些特点，排比的修辞方法，鼓动性，感染力等，在琅琅书声中彰显语文味 。（四）解析梦想，解决重点他为什么会有这样一个梦想？（1-6段）出示背景材料听马丁路德金的现场演讲。演讲技巧指导，并请学生上台演讲。设计意图：用还原现场的方式增加学生的体验，调动学生的情感。在此基础上，教师进行演讲技巧的指导，要求学生上台演讲就有了条件。（语段一）一百年后的今天，在种族隔离的镣铐和种族歧视的

60、枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百年后的今天，黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公之于众。（语段二）就有色公民而论，美国显然没有实践她的诺言。美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖上“资金不足”的戳子后便退了回来。但是我们不相信正义的银行已经破产。我们不相信，在这个国家巨大的机会之库里已没有足够的储备。因此今天我们要求将支票兑现这张支票将给予我们宝贵的自由和正义的保障。（五）采撷梦想，突破难点怎么做实现这样一个梦想？非暴力抵抗斗