数学教学的反思案例

1、数学教学的反思案例数学教学的反思案例篇一在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学

2、生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教

3、师教学计划的开展三教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要举行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地举行反思，促进教师把实践经验上升为理论。四教师应对每一节课举行总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行

4、为是正确的，哪些做得还没有够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否舒畅，我教得是否舒畅，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的中心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，我们应当在平时的教学工作中，没有断地举行教学反思，让自己取得更大的进步。数学教学的反思案例篇二一、教育教学中的得：(一)能制定正确教学目标:平时教学中，没有仅根据教

5、学大纲的要求，更注重初三(4)班多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。根据我校实际情况，我把平时的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使较尖的学生能取得优秀成绩，对于基础太差的学生，对他们的温习目标只要求达到教学大纲的最根本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础知识，并能掌握基础题的根本解法。通过努力，使全班学生的数学成绩均有所提高。(二)寓温习于平时教学进程中:为了完成初三两本书的教学任务，又要减轻学生在集中温习时间的负担，我把温习内容有计划地分散在平时学习中。从初三开始教学就有目的地回顾总结。温习了与初三知知趣联系关系的初一、初二年级的重要数学知识，结合教材，因势利导举

6、行温习。如在讲特殊的三角函数值得计算时就出了一道这样的数学题，求|1-3|+1-tan60+(tan30)的值，这时就温习了绝对值、零次幂等基础知识。平时在课堂温习、提问、小测验中有目的的检查温习初一、初二等知识点。这样做能使初一、初二等已学过的重要知识反复在学生头脑中出现，可以减少遗忘率。(三)编写切合学生实际的训练题:目前我校初三学生每人手中均有一课一练、堂堂练、试题宝典、温习点要等学习材料，这些材料中如一课一练和温习点要基础知识偏少，较难的题目偏多，解题方法着重技巧性而没有突出根本思路和方法，总的情况是要求偏高、偏深，脱离学生的实际，也没有符合中考的学习要求。因此平时在备课中我注意重点备

7、好学生的练习及温习训练题。布置功课做到了有布置就一定有批改,提高了学生的功课质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是根本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。(四)注重课堂教学信息的及时反馈和矫正:由于初三(4)学生之间思维的差异及基础知识掌握的差异特别大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必须从学生实际水平出发，分层次、有针对性地举行温习指导，最终使没有同层次的学生通过温习学习达到没有同水平。因此我在课堂教学中，注重了解学生的思维进程，对于学生回答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习及时给予积极的评价，提高学生的内

8、驱力，同时及时矫正学生中存在的问题，这样既加深了对知识的理解，同时又使学生及时纠正错误，达到温习的根本要求。二、教学工作的失:(一)错误的估量了初三(4)班学生的学习情况，乐观的认为学生的学习进程及功课进程是正常化的，结果导致走了一段弯路。(二)在初三数学教学进程中，为了赶教学进度,因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象，结果导致课堂教学的巩固率仅为50%。(三)没有很好的把握教育管理与初三数学教学的干系。平时在初三数学教学中花的时间较少，特别是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，具体辅导工作少了.(四)测验及模拟考试注重了对学生的得分情况分析，对学生知识缺漏情况

9、少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的举行跟踪训练及检查。(五)在平时的课堂教学中没有很好的运用多媒体教学手段，课堂教学的容量总是很小，教学效果没有大。3、今后的教学思路:(一)进一步激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯(二)融洽师生情感，供给平等的学习机会，诚心实意的为学生供给优质的服务。(三)健全学生完整的知识结构。一方面加强基础知识教学，注重抓盲点,，另一方面正视解题模式的总结，注意突破难点,这是数学学习的关键。(四)切实做好提优补差工作。对后进生格外关心，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正,做好测验及模拟考试中成绩没有理想的学生知识缺漏情况的统计及分析

10、，举行针对性的评讲，并举行针对性的跟踪训练和检查.(五)继续贯彻学校领导的工作决策，没有断注重教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。(六)进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的没有足，虚心学习，没有断提高运用多媒体辅助教学的能力，扩大课堂教学容量。数学教学的反思案例篇三动作研究动作研究是提高教师教育教学此文转自斐斐课件园能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“若何使讨论有序又有效地展开”即是我们应当研究的问题。问题确定以后，我们就能够围绕这一问题遍及地收集有关的文献材料，在此基础上提出假定，制定出解决这一问

11、题的动作方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的动作研究，没有断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。教学诊断“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师没有妨从教学问题的研究入手，挖掘躲藏在其背后的教学理念方面的种.种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”举行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。交流对话教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一

12、位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要举行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地举行反思，促进教师把实践经验上升为理论。案例研究在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念举行钻研，还可以就其中涉及的教学理论问题举行阐释。如一位教师在让学生举

13、行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在教师的启发指导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。合理教师准备小结时，有学生提出椅子的价格大概是10元、5元这时，教师没有耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就没有一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却经常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。观摩分析“他山之石，可以

14、攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们举行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是若何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么没有同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;假如我遇到偶发事件，会若那边理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学内如一位教师在让学生举行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点

15、是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还没有够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否舒畅，我教得是否舒畅，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。最新化学均衡教学反思范文一化学均衡移动的影响因素的这节内容也是抽象的理论知识和实验的探究相结合的，鉴于对化学反应速率的影响因素的教学经验。一、在教学方法上，同样采取通过提出问题-实验探究-分析原因-得出结论，指导学生举行探究式学习，充分运用交流、提问等手段，在这里为了理解和巩固知识，结合图像教学，让学生将抽象的理论转

16、换成图像。强化运用规律和理论解决实际问题等能力。二、在内容的处理上。1、鉴于对化学反应速率的影响因素的教学没有足的地方，如过高地估量了学生的实验能力和理论分析的能力，在这节内容处理上，先以一个实验作案例分析指导，在放手让学生独自探究，效果比上次好多了。2、学生在化学均衡移动的影响因素和化学反应速率的影响因素这两个知识点上容易混淆。在这两个知识点上，既有联系性又有独立性，在教学处理上，既要分开又要有机结合。例如升高温度，均衡向吸热反应方向移动，速率都会加快，但学生会错误理解为放热反应方向的速率减小。3、没有足之处：1、学生实验由于没有够熟练，时间上还是有点没有够，部分探究活动未能充分地开展，自主

17、学习时间仍然显得没有足。2、往后对学生的实验探究能力的培养还要加强。最新化学均衡教学反思范文二长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学均衡”的高三温习公开课。课后，感慨良多。化学均衡是一个重要的化学概念。化学均衡概念比较抽象,化学均衡观点的树立也具有一定难度。“化学均衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离均衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的基础,对很多知识的学习起着重要的指导作用。让学生能达到浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之树立起清晰的化学均衡的观点是本节教学成功的关键。本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学究竟要解决

18、的问题是什么。我举了工业上分解氨的例子，即若何来正确认识一个化学反应，提出了四个字“质”质变，反应物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的变化，即吸热和放热;“效”效率、效果，即化学反应速率和化学均衡问题。以此来引入新课。2.回顾化学均衡知识点，提出可逆反应的定义，以及可逆反应的特征。3.从可逆反应入手，结合几个高考内里经常出现的图像，提出化学均衡的概念。并有学生归纳总结化学均衡的特征。4.突破本节课的重难点，即化学均衡的判据。5.课堂练习题目巩固知识点。进入高三温习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的温习方法。归结起来也就是：“诊断练习”-“知识点回顾”-“走进高考，

19、高考真题赏析”-“重难点突破”-“课堂练习”。两个多月下来，感觉效果没有错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活跃力没有够。到了高三全是温习课，学生已经有了对知识的认知，以前总感觉这样很正常，但是听了师傅的课才发现，原来没有是这样的。师傅的课堂，充满了所谓的“人文关怀”，师生配合非常好，学生的主体地位非常突出，而且有很多学生主动举手回答问题，这在我的课堂上是没有的。这段时间我也在反思这个问题，也讨教了备课组很多专 家和老师。主要原因是，自己讲得还是太多了，生怕学生没有会，生怕学生遗漏一些知识点。但是忽略了这是温习课，学生对于一些简单的、基础的知识点，已经通过自主预习、温习，早已经掌握，因此提

20、没有起兴趣也是很正常的。其实从上次上完组内“硫及其化合物”公开课后，结合了很多老师给我的意见我也在举行自我调整，反思课堂教学。在课堂上多让学生讲，自己在旁边只是提醒、指导、点评。明显能感觉到学生的兴趣提上来了，而且非常高涨。当有的学生回答问题时，别的同学都能比较认真地听着，然后举行补充。学生的兴趣起来了，因此成绩的提高也就是水到渠成的事情。中国有句古话叫“授人以鱼没有如授人以渔”，我个人认为一个真正优秀的教师传给学生的是方法、兴趣、解决问题的态度和审视问题的穿透力。让学生感到这门课学起来简单就是你的本事，这应是我们教师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在学生立场为他们着想，而且这样更能

21、提高教学质量。最新化学均衡教学反思范文三化学均衡状态这一知识点可以说是高中化学是最难的一个知识点，由于内容比较抽象，学生没有易理解。所以这一节的内容往往是老师讲的稀里糊涂，学生听的一塌糊涂。考虑到学生的基础比较薄弱，所以我在教材的处理上，尽量将本节课的内容简单化，先让学生能够听懂，增强学生的兴趣和自自信心。在教材处理上我将本节课分成导入例题分析画图均衡概念的树立均衡状态的判断巩固五部分。在导入时利用工业生产上要考虑反应速率和原料转化率提出了化学均衡。并指出化学均衡是可逆反应的一个重要特点，利用N2+3H2=2NH3这个可逆反应来讨论反应开始前、反应举行中、反应一段时间后生成物和反应物浓度的变化

22、情况以及化学反应速率的情况，并依据这个变化举行画图，了解了在反应举行一段时间后各组成成分的浓度保持没有变，正反应速率和逆反应速率相等。从而引出了化学均衡状态的概念，并利用“逆、等、动、定、变”这五个字对化学均衡状态举行了总结，最后再通过两组练习，总结类型题中对化学均衡状态判断的标志。现将这节课的教学进程反思以下：1、本节课是化学理论中的重要的一部分，抽象难懂，所以我采用直接导入，利用工业生产的实际要考虑和原料的转化率，提出化学反应研究的程度化学均衡。但是，由于和学生亲身联系的没有是很密切，学生进入的状态有些含混。课下我对这样的引课重新设想了一下，从学生学过的可逆反应入手，提出可逆反应的特征：在

23、相同条件下，既能向正反应方向反应又能向逆反应方向举行的反应。也就是说，向这样的反应是无法举行彻底的，当它反应到最大程度时是怎样的呢?这样就引出了化学均衡。2、化学均衡是树立在可逆反应的基础上的，但是这节课对可逆反应却介绍得没有是很详细，没有展开介绍。假如这一点要是向我第一条说的那样，就一举两得了。3、问题难易的设置要适当，否则没有能启动学生的思维。过难，学生还没有具有回答问题的知识技能和思维方法，找没有到解决问题的突破口，思维进程难以启动，会出现课堂上的冷场，学生也得没有到成功的体验;过易，学生没有用思考或略加思考即可完成问题，学生又体验没有到探索的乐趣。由于最后一道题，问题设计的过难，学生就

24、有些困惑。4、课堂上要及时对学生的学习行为举行评价，我自认为这节课我做得还的是比较好的。请同学们回答，一个“请”字可以拉近师生之间的距离，在每个学生回答问题以后，我及时插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信这可以对学生举行激励。5、课程中利用几道反应特征判断化学均衡状态的练习题，感觉没有是很好.一方面，从问题的提出到解决都是我在讲，学生只是在跟着我走，没有形成连贯的思维;另一方面，学生反应没有好，理解有难度，特别是对通过密度、平均相对分子质量没有变判断化学均衡没有太好懂。第一，我在备课时习惯做大量习题，把难理解易错的题都归纳出来，上课时先讲解一下再让学生下去做练习。现在感觉这样做有两个弊

25、端，一是课堂任务加重，导致为了赶进度而忽视学生的思考。另一方面，学生的学习积极性没有自己做过错过后再听的情况下强。第二，均衡状态的判断难点有：正反应速率等于逆反应速率，指同一种物质的消耗速率等于生成速率;对于有气体参加的反应，没有会判断反应前后气体体积、物质的量有没有发生变化。对于这一节，上课时应注意牵引学生思考，课后让学生练习找出难理解的地方，再举行指导。初中数学教学案例反思总结篇一在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为举行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法举行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的没有足之处：一、教学中要转换角色，改变已有

26、的教学行为(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的指导者，而没有再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种没有同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想没有到的问题，如学生没有能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈

27、信息，反思“为什么会出现这样的问题，我若何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学进程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。三教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅

28、仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要举行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地举行反思，促进教师把实践经验上升为理论。四教师应对每一节课举行总结记录一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学内如一位教师在让学生举行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还没有够好，哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否舒畅，我教得是否舒畅，还有什么困

29、惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供给了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的中心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，所以，我们应当在平时的教学工作中，没有断地举行教学反思，让自己取得更大的进步。一、教学目标：1.经历探索二次函数与一元二次方程的干系的进程，体会方程与函数之间的联系.2.理解抛物线交x轴的点的个数与一元二次方程的根的个数之间的干系，理解何时方程有两个没有等的实根、两个相等的实数和没有实根.3.能够

30、利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根。“反思是数学的重要活动，是数学活动的中心和动力”，本节课在教学进程中始终融入反思的环节，用问题的设计，课堂小结，课后的数学日志等体式格局激发学生反思，使学生在掌握知识的同时，领悟解决问题的策略，积累学习方法。说到数学日志，“数学日志”就是学生以日志的形式，记述学生在数学学习和应用进程中的感受与体会。通过日志的体式格局，学生可以对他所学的数学内容举行总结，写出自己的收获与困惑。“数学日志”该若何写，写什么呢?开始摸索写数学日志的时候，我根据课程尺度的内容给学生提出写数学日志的简单模式：日志参考格式：课题;所涉及的重要数学概念或规律;理解得最好的地方;没有

31、明白的或还需要进一步理解的地方;所涉及的数学思想方法;所学内容能否应用在日常生活中，举例说明。通过这两年的摸索，我把数学日志大致分为：课堂日志、温习日志、错题日志。初中数学教学案例反思总结篇二在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为举行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法举行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的没有足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的指导者，而没有再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共

32、同进步。二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种没有同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想没有到的问题，如学生没有能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我若何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学进程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展三教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出