2022年中国象棋课程纲要讲课教案

1、资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除时家庄联办学校中国象棋课程纲要一,课程说明中国象棋历史悠久 ,源远流长 .它起源于我国 ,由我国古代劳动人民制造 ,是我国几千年优秀文化宝库中一颗璀烂的明珠.象棋因其特别的魅力得到了广大人民的宠爱 ,在群众中深深地扎下了根 ,千百年来长盛不衰 . 象棋对弈 ,乐趣高雅 ,既可陶冶情操 ,又能活跃大脑 .我国的老一辈领导人指出 :棋是文化的一部分 ,不仅有消遣功能 ,更是一门开发人聪明 ,锤炼人思维 ,提高民族智力水平的综合艺术 ,具有很高的社会价值和艺术价值 . 由于弈棋是启智育人的一条良好途径 ,其特有的训练价值得到了训练界的一致公认 .在我国有很多学校

2、早已将这一活动引入课堂 ,开展得愤怒勃勃 ,它的功能正被越来越多的人所接受 .我们期望通过中国象棋这一校本课程的开发应用 ,真正发挥棋类运动的启智育人功能 ,在全面实施素养训练的今日结出丰硕果实 . 二,课程目标一学问目标1,熟识中国象棋的历史起源及其在人们生活中的位置 . 2,全面学习中国象棋的基础学问 ,包括: 中国象棋的棋盘 ,棋子 ,棋子的走法与吃子 ,子力的分类及价值 . 棋谱的基本记录方法和棋书的阅读 . 把握象棋的基本规章 ,明白一些简洁的竞赛规章 . 把握几种基本的开局并加以应用 ,明白并能分析一些常用的布局 ;学会分析中局形势 ,具有初步的判定才能 ,实战中能正确运用一些战术

3、 . 残局基本学问的学习 ,把握简洁将杀帅 将的技巧 ,熟识一些将杀帅 将的特别局面的规律 ,并能在实战中应用 . 观赏和分析经典棋局 ,具有初步的棋艺 . 二才能目标1,培育和进展同学敏捷的观看力 ,规律思维才能 ,丰富的想象力 ,抽象思维才能 ,求异思维才能 ,以及良好的记忆力等思维品质 . 2,帮忙同学树立创新意识 ,培育制造力 . 三情感目标1,明白学校小棋手 ,象棋闻名人物的故事 ,培育同学的学习爱好 . 2,培育同学的组织性 ,纪律性 ,坚忍不拔的意志力和自制力 张等不育心理因素 . ,增强信心 ,排除害怕 ,紧3,培育同学的全局观念,使同学待人处事能做到坚决,坚决 ,自信 ,让同

4、学具有初步的辩证思想 . 4,养成全面客观地看待事物的品质 三,课程内容,不做过高或过低的评判 ,做到胜不骄 ,败不馁 . 初级版 （1-2 年级）中国象棋的基本学问1,介绍象棋的起源 ,让同学感受中华文化的博大精深 word 可编辑;讲一些象棋名人与典故 ,明白资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除他们的胜利要领 ;介绍学校小棋手近年来在区 异成果 ,激发同学学习的爱好 . ,市的各级中国象棋竞赛中取得的优2,熟识棋盘 ,明白一些简洁的象棋术语 ,知道它们所表达的意思 ;把握不同棋子的子力价值 ,明白对局中兑子的基本方法 ,娴熟把握它们走法和吃子 ,熟识全盘棋的走法,会比较完整地下一盘棋 ,

5、能和同学 ,伴侣或家长对弈 . 3,初步把握棋谱的记录方法 记录下来 . ,会看棋谱 ,能依据棋谱摆棋 ,能比较完整地把对局棋谱4,把握象棋的基本规章 ,懂得一盘棋胜 ,负,和的判定 ,在下棋中能够判定是否违反规章 ,并能说出一盘棋的最终结果 ,明白一些竞赛的基本规章 . 5,熟识将军在实战中的重要性 ,知道将杀对方的帅 将是取胜的主要途径 ;知道应将是解杀的唯独途径 ,正确,合理地应将是一个会下棋的选手必需具备的技能 ,能在实战中敏捷应将 . 6,学习一些简洁的基础杀法 ,进一步把握各种棋子的性能 ,初步懂得将杀帅 将的简洁技巧 ,能解答一些简洁的杀法练习 ,能在实战中将杀对方 . 中级版

6、（34 年级）一,开局的基础学问1,熟识开局的一些基本原就 ,尽量做到 早出子 ,少重复 ,懂得良好的开局能为自己制造有利的局势 ,并能在实战中提高对这些原理的熟识 . 2,介绍几个基本的开局 :中炮对顺炮开局 ,中炮对列炮开局和中炮对屏风马挺 3 卒开局等 ,让同学能把握应用 ;要求同学明白一些常见的基本开局 ,进一步巩固对开局原理的熟识 ,能在实战时比较敏捷地应用 . 3,进行一些基础开局的练习 ,使同学比较好地进行开局布局 ,能正确运子取势 ;介绍一些常见的开局错误及开局陷阱 ,并通过剖析与练习 ,帮忙同学提高熟识 ,提升实战才能 . 4,对局练习 .通过有针对性的开局和完整的对局练习

7、开局原理 . ,让同学在实战中进一步体会5,明白一些其他形式的布局 :飞相布局 ,兵炮布局 ,马炮布局 ,弃子布局等 ,拓宽同学的布局视野 ,提高同学的实战水平 . 二,中局的初步理论与初级战术理论初步1,让同学具有初步的审局才能 否和谐来判定自己局势的优劣,能通过清点兵力 ,观看子力的位置以及判定子力是 ,为对局中实行攻击或防守的策略奠定基础 . 2,帮忙同学树立正确地攻击与防守的意识 ,能依据局面形势比较好地把握攻击时机,但不局限于局部形势盲目攻击或消极防守 ,建立全局观念 . 3,懂得对局中先手和得子的区分 ,能正确处理得子和先手的关系 ,不轻易贪吃对方的棋子 . 4,明白整盘棋的战略支

8、配 :开局争先 ,中局夺取优势 ,谋取对方子力 ,最终确定胜势 .实战中能依据自己的战略排兵布阵 ,调兵遗将 ,初步成为一个攻有略守有策的小棋手. 战术的学习和应用让同学熟识中国象棋中丰富多变的战术和战术组合,学会从对方的局面中查找弱点,提高同学战术的应用才能 ,进展同学的规律思维才能 ,抽象思维才能 ,记忆力和制造力 ,培育同学全面分析问题的才能 ,敏捷的观看力和判定力 ,坚决坚决和耐心细致的个性品质 . word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除1,学习牵制 ,抽将 ,击双等战术 ,能比较娴熟地依据盘面局势精确地打到战术运用的突破口 ,快速而坚决地进行出击 ,以求赢取盘面的先手

9、或者优势 . 2,熟识闲子 ,兑子 ,运子取势等战术 ,能初步明白这些战术的要点 ,在实战中会留意分析这些战术局面 . 3,在实战和阅读棋书的过程中 ,能自己明白一些其他战术和战术组合 ,并记住它们的名字和特点 . 典型杀法的熟识和应用1,学习对笑而杀法 ,铁门栓杀法 ,闷宫杀法 ,双车杀法 ,卧槽马杀法 ,使同学能比较熟练地打出中局和残局中会显现的一些特别的并且有规律可以遵循的将杀帅 将的典型或者类似的局面 ,能比较合理 ,精确地应用这些典型杀法的技巧 ,达到将杀对方的目的 . 2,明白一些中局的有用战术:困炮应用法 ,困马应用法 ,困车应用法等 ,知道它们的作用 ,提高同学的实战才能 .

10、3,观赏一些出色的中局攻杀 :双马入营精妙攻杀 ,中路平兵意在争势 ,跃马兑炮抢先争势等 ,提升同学的中局鉴赏与判定才能 . 高级版 （5 年级）一,残局的基础学问1,进入残局以后能对局势作出比较正确合理的判定 ,能初步估量自己的子力与形势适合攻击取胜仍是防守求和 ,既不盲目自大 ,轻方赢棋 ,又不妄自菲薄 ,随便认输 .使同学养成实事求是的科学态度,又坚忍不拔的战役力 . 2,熟识一些常见的残局类型兵类杀局 ,炮类杀局 ,马类杀局 ,车类杀局和其它类型的残局 ,把握其中一些比较简洁的残局杀法技巧 ,能够在实战中加以应用 ,明白一些比较复杂的残局杀法 ,会走出其中的几种 . 3,进行一些典型的

11、残局杀法的训练 巧. 二,名局鉴赏,提高同学的运子才能 ,运用战术的判定力及技1,开局陷阱类 :通过对典型开局的鉴赏 ,学会分析和判定开局陷阱 ,能进一步提高学生对开局原理的懂得和布局才能 . 2,中局攻杀类 :通过对典型中局实战的演练 ,熟识一些战术和战术组合的运用 ,加强同学的攻击意识和防守意识 ,进一步提高同学的对局才能 . 3,古谱残局类 :自己上网 ,看书 ,明白一些古谱残局的闲趣事 ,独立或合作尝试解答一两个这样的残局 ,进一步提高同学学习的爱好 . 4,名人竞赛对局法 :观赏一些近代和现代的象棋大师的经典对局 ,在感受前辈们高深精深的棋艺的同时 ,学习他们优秀的棋风棋德 . 三,

12、实战与提高1,让同学利用把握的学问在学校其次课堂,家庭 ,社会等进行实战对局 ,检验自己的棋艺水平 ,增强他们的连续学习的信心,表达学以致用的理念,培育同学科学的生活观 . 2,选拔一些有基础的同学 体荣誉感和成就感 . 四,课程实施建议,进行一些系统训练 ,参与区 ,市等的竞赛 ,增强他们的集一课时支配 :总 168 课时 . 二授课对象 : 一至五年级同学 三教学建议 : word 可编辑资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除1,教学原就 :校本课程与其他课程一样 ,都是同学全员参与的学校训练活动 ,在遵循一般教学原就的同时 ,教学中也要依据象棋教学的特点和规律 ,留意以下原就 :自主性原

13、就 ,自愿性原就 ,开放性原就和实践性原就 . 2,组织形式 :作为学校的必修科目 ,为了协作课堂教学 ,有利于统一组织学习与辅导,中国象棋按爱好小组进行授课.教学方法依据棋弈特点:讲练结合 ,理论与实战相辅,学校与家庭同步 ,并通过多种形式的对抗或竞赛达到教学目标. 3,课程资源的开发和利用 :中国象棋既有历史文化内涵,又有竞技体育特点 ,深受广大人民的宠爱 ,有着广泛的群众基础,并且随着中国象棋走向世界,也有着良好的进展前景 ,是同学学习与提高的有利条件. 四课程评判 : 在评判的价值取向上 ,我们把目标取向和过程取向二种课程评判的价值取向相结合,全面衡量同学的学习质量 ,但应当尽量淡化评判结果 ,重要要以进展的眼光盾同学才能的提高和品行的健全.目标取向的评判就是把评判视为将课程方案或教学结果和预定课程目标相对比的过程 ,如将一个章节或一个学期 ,我们要求同学掌握的学问视为教学成效 ,通过两相对比给同学一个适当的等第 .过程取向的评判就是把老师的教学过程和同学的学习过程和同学过程全部纳入评判范畴 .一是看教师在课程实施中是否发挥了应有的作用 ;二是看同学棋课上的表现 ,主要是仔细投入的程度 ,如能否仔细听讲 ,仔细做好记录 ,完成练习等 .这个过程我们以等第制给他,即给同学评定优秀 ,良好,合格,需努力四个等级 . 在详细的评定方式上 ,我们将采纳等第评