2022年中小学生班级归属感培养途径探析-2

1、中学校生班级归属感培育途径探析中学校生犯罪现象已经引起全社会越来越多的关注,这当然有社会 不良风气盛行、中学校生心理发育不完善等缘由,但更多的是折射出中 学校校训练治理方面的缺陷；一些调查争论说明,中学校生犯罪主体是 同学中的“ 双差生” 或混文凭的同学,他们常常逃课、打架,不愿参与 集体活动, 漠视班集体的荣誉, 甚至有意对抗学校规章制度； 我们认为,这些不良行为的显现与中学校生归属感培育途径的欠缺有关；马斯洛在他闻名的“ 需要层次理论” 中提到,人都有归属和爱的需 要,期望能与其他人建立感情的联系或关系,如结交伴侣、参与一个团 体并在其中获得支持和认可,这是个体进展过程中的一种基础需要；学

2、 生也不例外,需要建立对学校的归属感；所谓学校归属感是指“ 同学感 觉到自己是班级或学校中重要的一员、被他人接受、被他人认为有价值及与他人成为一个整体的一种情感”（包克冰徐琴美, 2022 ）；西方国家很早就熟悉到学校归属感对中学校生的重要性；有较高学校归属感的中学校生对学业更加重视,国外的一些争论说明 有更高的出勤率和更强烈的学习动机（ Coodenow 1993）,而较低的学校归属感会让他们更多地加入学校中的帮派乃至参与到违法大事中（Bururnett,1994）；中学校生学校归属感的培育已然成为学校治理中极为重要的环节但是学校归属感尚属一个很大的命题,譬如徐坤（2022）认为,中同学学校

3、归属感包括老师言行学校环境和校内人际关系三个方面；包克冰和徐琴美（ 2022）的调查也说明,自我概念、同伴关系、师生关系、班级环境和学校类型对学校归属感有重要影响；概念的宽泛不利于详细培育措施的提出,因此,为了从更微观的层面提出更有效的培育途径,一些 学者对学校归属感进行进一步的探究,提出了班级归属感,即同学对所 在班级在思想上、情感上和心理上的认同和投入程度；鞠艳（2022 ）认为班级归属感的强弱影响学校归属感,同时,良好的班级归属感有利于同学正确行为的塑造和健康人格的培育,也有利于老师对班级和同学的治理；本文拟从老师言行 班级氛围和同伴关系三个详细方面探讨对 中学校生班级归属感的培育；一

4、老师言行：公平对待同学,制造公正的教学环境 对中学校生来说,老师意味着权威和榜样,因此老师的言行对师生 关系 同学学校归属感的形成都有很大影响；在班级教学中,我们常常 发觉老师偏见的存在,那些功课好、聪慧、敬重师长、家庭背景好的学 生会更多地受到老师青睐,老师会对他们表现出更多的关怀,胜利简单 得到夸奖,失败也较少受到批判,这种现象的存在损害了班级的士气；虽然笔者认为老师偏见是客观现象,在班级教学中不行防止,但是中小 同学往往敏锐而布满自尊,稍许的不公正会让他们产生极大的挫败感,导致对班集体的疏离, 乃至厌学、 逃学,从而不利于学校归属感的建立；所以老师在教学过程中的言行要尽量做到客观公正,让

5、每一个同学都感 觉到自己受到重视；详细可从以下几个方面入手：1、同等的沟通次数师生之间的真诚沟通是最有效的训练方式,老师与同学面对面沟通的机会越多越好；有时候老师的一次简短的谈话、一封短信就很可能对 同学产生终生的影响许多同学很重视与老师的谈话机会,并将之认为是 老师对自己重视的一种表征；因此班主任在班级治理中,应尽量使与每 个同学的谈话次数一样；班级同学的情形错综复杂,有的同学可以主动找老师沟通；有的学 生虽然期望和老师沟通但不敢主动找老师；仍有一些同学,他们不喜爱 此 面对面沟通的方式；也有一些同学不喜爱班主任,更谈不上去沟通 时班主任应做到心中有数,区分对待,主动地把想沟通又不敢的同学叫

6、 出来,通过信件等书面形式和不爱面谈的同学沟通,仍要有耐心地约见那些不喜爱自己的同学；总之要做到全面沟通,同等沟通；2、对每个同学都抱有适当的期望 期望是指老师对同学所设置的目标,可以是学业上的,也可以是生 活方面的；老师在训练教学过程中,依据各种渠道的信息对同学作出判 断,对表现好的同学有期望,对差的同学也要有期望；只有这样才会让 每个同学都感受到自己被关注,才会有努力的动机；班主任可以在私下 沟通中向同学透露自己对他的期望,这样可以爱护差生的尊严,也可以 预防同学因没有达到目标遭到同学嘲讽；期望的内容要依据同学的不怜悯形而实事求是地制定,不能盲目加 压,否就不仅不会让同学感受到关注,反而会

7、产生逆反心理；恰当的期 待是指同学通过肯定的努力能在短期内达到的目标,这样也有利于同学 对胜利的体验,更有士气挑战自己；3、对特殊同学要特殊关注老师在教学中客观公正地对待同学,并不肯定意味着花在每个同学身上的时间、精力完全一样,对那些需要多些帮忙的同学,老师要在表 面维护公正的情形下,多花点心思在他们身上；譬如班级中有这样一些“ 边缘人” ,他们可能由于自高自大、性格孤僻、脾气急躁或者刚转学 等缘由导致被其他同学厌恶,遭到集体的排斥其实他们的内心非常孤 独,期望得到帮忙；老师就要多留意这些同学,在他们遭到班级排斥的 时候能准时予以帮忙；仍有一些特殊的同学,譬如残疾人,这种同学本 来内心就很脆弱

8、,假如不能更多地赐予关照,他们就可能失去连续学下 去的士气；二、班级氛围：提倡民主精神,打造自我治理型班级 随着社会政治 经济的进展,青少年的心理成熟期越来越早,他们 期望展现,期望得到确定；同学学校归属感的一个重要特点是同学意识到自己在集体中占有重要位置并被认为有价值因此假如给每位同学提供一个展现自己的舞台,那么不仅会对同学的自我进展有好处,而且会 提高同学的参与积极性,提高其学校归属感；1、班委组建民主化 老师每天要面对几十个同学,事情琐碎而杂乱,假如没有班委的配 合,很难做好班级治理工作；班级组织的建立以及班干部的选用过程,是表达班级的民主氛围的重要途径；一套好的班委不仅是可以精确执行班

9、主任的工作支配,而且要获得全班同学的支持；班主任不直接任命班 委成员,而由同学竞选,全班同学投票决出一场公正、公开、公正的选举不仅让候选人受到全班同学的检验,而且也让班级每位同学体验到主人翁的责任意识,提高参与热忱 需要留意的是班级的竞选工作要在大家熟识之后,这样的竞选才能有可信度；2、班级岗位多元化除常规的班级治理的岗位之外,可以依据班级实际需要和同学特点增设新的岗位,如图书治理员、卫生督察员、器材治理员、黑板报编辑 等；由于人人都是班级治理的参与者,对自己的工作有份荣誉感,而且各司其责, 也就较有责任感仍可以让全班非班委同学轮番担任监督官,随时监督班委各项工作的执行情形,这样每个同学既是治

10、理者又是被管理者,班级工作会得到顺当的推动, 每个人在班级中的作用也得到表达；同时,由于每一个同学都能够在班级治理和服务的舞台上得到锤炼和发展,班集体也就成为同学才能提升的“ 训练场”的舞台；3、班级岗位轮换制,各展才艺、各呈异彩同学在一个班级岗位上做久了,最初的挑战性和新奇感就会消逝,自然产生枯燥感,单一的岗位也不利于同学的全面进展；定期进行岗位轮换,不仅可以丰富同学的活动内容,也会削减同学的枯燥感,使同学 的积极性增强； 岗位轮换仍能使同学在不同的治理岗位上得到多方面的 锤炼,从而获得多方面的治理体验和治理才能当然,岗位的轮换也不需 要很频繁地进行,否就会由于治理人员的交接导致班级的纷乱,

11、也会让同学时刻处于兴奋状态中无法安心读书建议一学期轮换一次,轮换时也要综合考虑多方面因素,不要太机械；三、同伴关系：组织班级活动,供应相互沟通的机会沟通、沟通始终是解决问题的不二法门；同学平常在班级的主要工 作是学习,因此,其所谓的社交也仅限于座位周边的几个同学；假如一 个同学和座位周边的一些同学没有处理好关系,导致友情破裂,那他会 不会由于不熟悉其他同学而被完全地孤立起来？这种可能是存在的；试想一个在班级没有伴侣的同学,怎么可能会对学校有剧烈的归属感呢？一个同学得罪了座位周边的几个同学,并不肯定是由于他不好相处,或 许只是由于没发觉适合的伴侣；班级活动可以扩高校生的社交圈,提高 找到伴侣的机

12、会,不仅如此,多组织班级活动仍可以活跃班级氛围,促 进班级的团结,让同学更喜爱这个集体；1、打造共同记忆同学天天相处,确定发生了许多难忘的事情,一件件事情的累积就变成了班级共同的记忆每个人都是这个记忆中的一部分,虽然布满了酸甜苦辣,但这是成长的见证；老师可以组织同学共同动手,以班级年 鉴的形式,留下这些漂亮记忆的影子；班级年鉴由老师或同学选出46 人来进行总策划,每月汇总编辑一次；要求全部的同学提出自己的想法,并将个人每月总结交到策划组；策划组经过汇总争论后,将哪些大事、哪些班会、哪些新的课程等内容 添加到班级年鉴中去；为了丰富班级年鉴,一些活动可以附上照片；除 了记载这些大事以外,班级年鉴仍

13、可以收录同学们的文学作品、个人爱 好、生活照和通讯录,他们的亲笔签名和一年的总结,以及老师写给同 学们的信件；班级年鉴是班级全部同学的作品,它在同学们的共同呵护 下逐步积存,变成值得纪念的财宝,同学们也在这个积存的过程中达到 了相互明白 找到志趣相投者的目的；2、特殊日子纪念会为了增强同学们的班级归属感,可以把某些天定为班级的特殊日 子；在这些特殊的日子里,全班同学步调一样,共同做一件有意义的事 情；如,为某个同学庆祝生日；庆祝生日每个学期举办一次,由同学共 同选择出那些生日符合要求者；活动当天,由同学担任节目主持人,每个同学都要献上自己的文艺节目作为生日礼物,同时仍可以穿插一些趣味嬉戏、小竞赛等来提高同学参与的热忱；生日是每个同学特殊关注的 日子,通过班级的形式庆祝同学的生日,可以让过生日的同学得到同学 们的祝愿,让大家一起共享生日的欢乐； 可以增进班级同学之间的感情,提高班级归属感；3、室外活动室外活动最具好玩味性,形式也最丰富多样,譬如：野炊、春游、社会实践等；但是由于它