互助道赵爱玲教学设计

1、PAGE PAGE - 9 -新版小学英语四年级下册Unit 2 Lesson 9教学设计方案天津市河东区互助道小学 赵爱玲教学内容概述教材版本人教版义务教育课程标准实验教科书学 科英 语年 级小学四年级学习内容Unit 2 Lesson9学习背景本课是第二单元的第三课时，学生在前面的学习中已经对事件的表达方式Its time for有了了解，对表达所喜欢的事物的句型I like .也有练习，本课对食物的学习和在实际生活中就餐的场景学生很感兴趣，对本课学习起来起到了有利的作用。本节课的内容特点及重要性介 绍本课通过真实的语境和生动的活动，以时间为轴，通过不同情境的转换调动学生学习的兴趣并操练不

2、同的句型。懂得如何表达喜欢的句子，如何询问和回答时间等，并将这些灵活运用在就餐这一真实的生活场景中。学习目标分析【知识与技能】掌握hot dog、Coke两个四会单词，学生能够听懂、说出、认读和拼写。熟悉lunch、French fires、pizza三会单词，学生能够听懂、说出、认读。理解会说句型“I like”学生能将所学单词与句型熟练表达，在实际情境中灵活运用。知道在点餐时如何表达所需，并能再实际生活情境中灵活运用。【过程与方法】通过多媒体创设情境，以任务为主线，以动画、游戏、竞赛等多种方式为载体，让学生自主操作，使学生主动获取并掌握四会和三会单词。通过小组合作学习的方式，还原语言的交际

3、功能，启发学生思维，巩固操练句型，并将所学知识进行拓展延伸。【情感、态度与价值观】使学生在自主学习享受英语乐趣的同时，敢于发达自己的想法，尊重他人观点。重点和难点学习重点：四会词Coke、hot dog和生词lunch、French fires、pizza并能在真实 语境中灵活运用。 学习有关询问及回答时间的句子及Its time for句型学习难点：学会运用如何表示“喜欢”的句型。学会点餐时如何选择食品如何表达。学习者特征分析对学习者知识水平起点的分析本课的学习对象是小学四年级的学生，英语基本语句有一定的基础，数字和食物类的单词在前阶段也有所接触。对学习者的认知发展特征分析根据四年级的学生认

4、知发展水平在获取知识的过程中仍需要大量的具体形象的事物支持。因此在本课教学中利用交互式电子白板和多媒体课件及教师的肢体语言进行直观教学，对于学习者来说更容易理解和接受。对学习者的态度情感水平的分析通过观察、了解，学生对食物话题和就餐情境有较强的积极性和浓厚的兴趣。特别是他们活泼好动，更喜欢自主参与和具体操作性的学习方式。因此，教师在教学中借助多媒体手段，通过合理的教学环节设计，激发学生自主学习，引导学生走入真实的语境中，产生积极的情感体验。对学习者个体差异的分析在前期的学习过程中，学生的认知过程存在一定的个体差异，部分学生思维活跃，反应灵敏，积极参与活动。少部分学生语言表达能力，语言运用能力还

5、有所欠缺，且存在着胆怯心里。教学策略选择与教学活动设计本课采用了以情境穿越式教学为主线，自主学习，多种教法为辅的教学策略。通过时间、课程现实情境的创设，引导学生自然地运用Its Its time for I like.来进行表达。在此过程中，通过电子白板提供了大量信息，为学生提供了丰富的语言素材进行自主学习。本节课需要时刻进行练习，学生要处于积极主动的状态。在教学过程中采取情景教学、直观教学以及寓教于乐的教学策略，帮助学生学习掌握知识。学生在教师的引导下进行体验式学习方式。如动手操作电子白板、角色扮演进行交际对话、人机对话等从而感受新知，体验过程，运用提高。教学资源与工具设计教师通过制作PPT

6、、Flash、视频、实物投影等多媒体工具，创设各种课堂、各种餐厅的情景，让学生入情入境的学习。为了课堂内容丰富生动，体现互动式学习，教师使用白板的拖拽、聚光灯、书写、反馈等功能形成师生互动、生生互动，形成直观教学环境，培养学生学习的主动性。教学过程设计具体教学过程教学环节教师教学学生学习媒体运用设计意图Warming-up（人机对话、引生入境）1.listen and do （课程设置、寓教于乐）2.school timetable提出问题，引导学生人机对话。提问：Whats the time?引导学生上课前，查看课程表。听指令做动作。付息Its time to句型。根据实际情况了解课程，复习

7、旧知，引入新课的情景。Flash显示，人机互动。电子白板的显示、播放的功能。调动课堂情绪，拉近师生距离，同时复习第一课时内容。通过课程选择，引出新授课情景。突出学生自主。Presentation（直观演示、形象记忆）1.Learn the new words.(英语课情景（观察探索、注重能力）2.game(课间休息3.learn the sentences.(数学课)（情景实练、巩固掌握）4.操场活动播放卡通动画，引导学生接触旧单词。引导学生在学习单词的构成中猜测单词的含义。结合实际并给出单词的发音规律。提出问题.提出问题，引导学生利用旧知猜测盒子里面的食物。引导学生仔细观察，在所学基础上拓展

8、知识。将学生引入数学课情景，以数学题的方式，练习句型，并为后面作铺垫。通过场景的转换引导学生接触课文中的对话。学生观看卡通动画中天气炎热学习hot一词，小狗学习dog一词。在老师的引导下，猜测两个单词组合在一起的含义，结合单词的发音，以跟学、分组学、拼写等方式学习单词。尝试四会单词Coke的发音和猜测其含义。通过分组读、合作读、拼写等方式学习单词。主动参与猜测并得出答案。学习三会单词pizza和French fries.通过转盘的游戏，练习句型，拓展单词。操练I like .句型。分组回答数学题目，练习句型，并体会购物结算时的算账。学习操练课文对话。通过听、跟读、分角色读、小组练习、展示。掌握

9、对话。电子白板播放动画学习单词，同时利用白板的书写的功能突出重点，辅助学习。利用电子白板的拖拽功能组合成单词，学习巩固单词的拼读和拼写。利用白板的触摸和课件的播放功能呈现三会单词。白板的触摸和flash的转盘转动。利用电子白板书写和显示的功能显示数学课场景和数学题目。电子白板的播放功能和flash课件的分角色朗读。通过学生选择英语课的场景。利用动画学习单此调动学生兴趣，且直观的观察记忆单词，帮助学生记住。白板的功能能帮助学生排除多余内容，重点容易把握。通过猜测的方式激发学生的学习兴趣，调动学生的思维和旧知。英语课后休息情景，做转盘的游戏，能调动学生的兴趣，目的是操练学生的所学句型和拓展单词。通

10、过数学课的数学题目，练习句子，就餐语境的练习打下基础。通过听觉、视觉的直观感受使学生进入场景，了解句型。Practice（情景实练、巩固掌握）1.lunch time2.making in group示范引领练习点餐对话。分组、个别指导。观察并了解点餐情境。由白板协助点餐，练习对话，到分组用实物操练。利用白板的拖动和flash的价格统计。形象逼真的模仿快餐点餐时的情景，学生较为熟悉，引领学生在熟悉的情景中练习日常的点餐用语，巩固练习所学的单词和句型。Appraise（听练结合、评价反馈）1.listen2.talk about评价反馈评价反馈Listen and matchStudents t

11、alk about their favorite food.电子白板的书写功能和实物投影仪的显示功能通过听力练习和谈论自己喜欢的食物，反馈本节课学生掌握的情况。并从中选择一些可以在晚餐吃得食物，为下节课做铺垫和延伸。Homework（分层作业、知识延伸）必做：1.Make a new dialogue.2.Talk to your parents about todays lunch.选作：Survey your parents favorite food.最后课件显示时间为下午,显示作业。通过最后一个时间的显示，并通过课堂学生的谈论情况在作业中有知识的延伸，为下一课时做铺垫。教学流程开始复习

12、短语、句型白板flash听、思考、做动作提问、引导课程选择引入新课白板flash听、说、读、写提问、引导句型 单词操练巩固白板flash自主练习分组练习情境再现巡视指导评价反馈白板flash练习情况课堂小结布置作业结束注：教学流程图符号及含义图形(Symbol)意义说明图形(Symbol)意义说明开始，结束重要教学内容教师活动一般教学内容学生活动教学媒体决策，判断流程线学习评价与反馈本节课把师生评价、生生评价与多媒体结合在一起。在师生评价方面：教师注重用丰富的激励性语言对学生进行评价，同时时刻注意激励学生主动参与的积极性。当发现学生在某方面学习上存在困难时，在评价的同时及时调整教学。在生生评价

13、方面：采取同学之间用鼓励的话语进行评价和组内评价的方式。上课回答问题积极主动，表现优秀回答正确的同学予以小组奖励。对于有困难的同学在小组活动中得到其他同学的帮助达到人人会用、人人会说。另外小组间采取组内合作组外竞争形势。以角色表演、游戏、点餐等环节反馈学习效果。总结与帮助首先，在本节课的情境设计上，在电子白板等多媒体的应用下，我采取了穿越课堂的方式，与其他学科进行了整合，将所学知识点巧妙地融汇到其他课程的展示方式中。例如在操练点餐算价格的句型时，我采用了数学课的计算题方式，将练习兴趣化，即提高了学生的兴趣也有较好的效果。其次，本节课我着重突出了学生和多媒体设备之间的互动，淡化了教师的主讲变为了

14、引导学生，让学生多听，多思考，多发言。在语境中练习语言，在情境中学习单词。将枯燥的知识变成学生能直观看到、听到、触摸到的信息源，多感官传授知识，学生较为接受。最后，以日常学生接触最多的快餐食物作为练习的工具，学以致用，使英语回归它实际交流、应用语言的本质。本节课的评价采用听、选择、谈论的方式，即全面的反馈了学生所学知识，又为下一节课作了铺垫，知识有了延续性。教学反思本节课的着眼点是研究如何利用信息技术来营造一种信息化英语教学环境，该环境能够支持真实情境的创设、启发思考、获取信息、多重交互、自主探究、合作学习教学方式和学习方式。而不是把信息技术仅仅作为辅助教学或学习的工具。本节课利用交互式电子白

15、板这一教学资源使课程更加生动，学生对知识的掌握情况要比脱离白板的效果要好很多，而且掌握知识扎实，应用性强。优化了课堂教学，提高了课堂的效率。我觉得本节课较为成功的整合点有三处。首先本节课我将重、难点单词和句型分解在各个不同的情境中，练习实际完整的展现了学生的半天的生活。丰富的多媒体展示以及电子白板的书写、播放和人际对话互动等功能，从听、视、触和动作几方面多元地调动了学生的课堂气氛。引领学生入情入境，反复练习，通过各种感官接受知识信息，学生掌握起来容易接受且记忆时间较长，再配合游戏、表演的操练，达到掌握和应用的目标。完成了本节课的教学目标。其次，在情境设计中紧密联系学生的学习和生活规律。如早晨起床后做什么，来到学校后按照课表上课。在操练环节，学生模仿快餐店点餐员进行点餐，学生利用真实的食物进行点餐，并且学生的分工明确，且轮流扮演点餐员、配餐员和顾客的角色。在学生表演展示的时候，利用多媒体和课件的辅助功能，使学生置身在现实生活的快餐店情境。无论是电脑点餐算价钱还是后台配餐还是顾客取餐都充分考虑的联系生活。 最后，在教学过程中充分考虑