教育学复习资料

1、教育学复习资料复 习 重 点扈中平版现代教育学名词解释第一章：教育；教育学第二章：教育的本体功能和社会功能第三章：教育规律；教育原则；教育的人道性原则；启发式教育；教育艺术；教育幽默第四章：教育目的；人的全面发展理论；社会本位论；个人本位论；科学人文主义教育目的观名词解释第五章：现代学校制度第六章：教师专业化；自主学习；探究学习；合作学习第七章：课程；校本课程；显性课程；隐性课程；课程规划；课程评价第八章：教学；心理匹配策略；教学原则名词解释第九章：探究自主性教学方法；合作任务型教学方法；人化情境；物化情境；班级授课制；现场教学；备课；条目式教案；教学评价；自评价；形成性评价；个体内差异评价第

2、十章：德育；公民教育；德育目标；德育过程；情景体验法；品德评价法第十一章：班级；班集体；内在激励策略；任务驱动策略；操行评定重要人物及其著作、思想孔子（P25，）思孟学派学记 （P3，P25 ，P59，P224） 中庸“博学之，审问之”荀子（P3，P47） 重要人物及其著作、思想古希腊三杰（苏格拉底，柏拉图，亚里士多德）（第一章第二节）昆体良（古罗马）论演说家的修养夸美纽斯大教学论洛克 “白板说”教育漫话卢梭 自然教育 爱弥尔极端个人本位论梅伊曼和拉伊 “实验教育学”重要人物及其著作、思想裴斯泰洛奇 教育目的个人本位论代表人物涂尔干 教育目的社会本位论代表人物斯宾塞 “教育预备说”“完满生活”

3、伊拉斯谟，最早使用班级做专有名词来描述学校教育活动博比特课程教育史上第一本课程专著。布卢姆 掌握学习模式赞科夫 发展性教学论重要人物及其著作、思想赫尔巴特普通教育学，教学过程四阶段：明了，联想，系统，方法杜威 现代教育，教育即生长，教育即生活，儿童中心伊里奇，20世纪60年代美国“贬抑学校教育”思潮的代表人物非学校化社会人本主义心理学 马斯洛，罗杰斯（非指导性教学，教学过程5阶段P250）重要人物及其著作、思想苏联.凯洛夫 教学过程要发挥教师的主导作用，教学四阶段 ：感知，理解，巩固，运用布鲁纳 学科中心取向的教学设计 教育过程认知主义的教学设计理论，学科结构论与发现教学加涅 学习层次理论 九

4、个教学事件P248巴班斯基 教学过程最优化理论，把教学认识活动分为组织、激励、检查三层次重要人物及其著作、思想马卡连柯 集体教育苏霍姆林斯基 集体主义教育和自我道德教育科尔伯格 道德判断发展的三水平六阶段，道德两难故事法麦克费尔（英）诺丁斯（美）体谅模式班杜拉 社会学习论价值澄清学派 拉斯，哈明，西蒙容易混淆的知识点概念：教育，教育学，教学教育的功能， 德育的功能教育原则，教学原则，德育原则 1.现代教育的一般原则，2.我国中小学常用的教学原则，3.我国中小学的德育内容，4.德育过程的组织应注意各 章重点内容回顾第一章重、难点教育的定义：广义和狭义学校教育教育学教育产生的时代、原因及条件夸美纽

5、斯的主要教育思想第二章重、难点影响人的发展的基本因素及其在人的发展中的作用学校教育对人的发展的主导作用（为什么，条件）教育的经济、政治、文化、社会功能社会生产力对教育的制约政治对教育的制约教育的人的制约性第三章重、难点教育规律与教育活动教育原则（定义，现代教育的一般原则及选择的基本依据）教育艺术的定义、特点教育是一门艺术还是一门科学？口头言语艺术的要求及教育口语的主要特点处理偶发事件的语言技巧和具体要求家访谈话技巧第四章重、难点教育目的的定义及其与教育方针、培养目标、教学目标的关系马克思主义关于人的全面发展学说教育目的的个人本位论和社会本位论及各自代表人物三种不同的教育目的观当前我国教育目的实

6、践中存在的主要问题五育的基本要求及相互之间的关系第五章结构及重难点现代学校制度内涵：P147基本理念：法制，民主，公平，人本，非市场化价值取向理论探索实践尝试建立现代学校制度亟待解决的问题基于生态理念的现代学校制度基于校本管理的现代学校制度基于民办教育立场的现代学校制度第六章结构及重难点教师师生关系基本内容（教学，伦理，情感）类型（权威型，自由型，民主型）当代师生关系的构建（名词：自主学习，探究学习，合作学习）学生历史沿革（中，外）地位，权利，义务专业发展名词：教师专业化属性地位（法定权利；话语权力）类型（优等，中等，边缘）专业特征（知识，道德）专业素养专业发展取向第七章结构和重难点课程课程研

7、制又叫“课程编制”，“课程编订”课程改革课程资源概念及特征（P192）类型（基于不同标准的课程类型）课程规划课程实施课程评价概念类型开发与利用基本理念主要策略名词：课程实施取向（三种类型）新中国成立后基础教育课程改革的五个阶段新课程改革的主要目标和实施过程中的主要遭遇第八章结构和重难点教学现代教学观的趋向（P231-232）教学过程教学原则概念及基本内涵（P227）地位与作用（P228-229）概念（P234）动力（P235）阶段（中外教育家的见解和主张）概述（教学设计的基本取向和基本途径）理论（行为主义，认知主义，人本主义）概念及依据（P251-254）我国中小学常用教学原则（P255-25

8、8）教学设计第九章结构及重难点教学方法教学评价教学活动教学组织形式教法：讲授提示型教学方法学法：探究自主型教学方法教与学的方法：合作任务型教学方法概念及相关理论（苏格拉底/博比特/巴班斯基）对教师的要求分类（言语，板书，内容转化）基本功能主要类别基本方法（从学生角度和从教师角度）分类现代流行的教学组织形式教学工作的基本环节第十章结构及重难点德育国外德育思想及流派目标及内容基本含义（反德育社会活动的突出表现）德育的功能德育与公民教育学校德育的时代挑战过程及组织概念基本表述我国中小学德育的基本内容德育课程编制（80年代前与后）德育过程的组织我国中小学常用的德育方法马卡连柯苏霍姆林斯基科尔伯格第十一章结构及重难点班级与班