香港小学和初中科学教育概况与发展展望-香港小学和初中科学

1、.PAGE ：.；PAGE 7香港小学和初中科学教育概略与开展展望香港课程开展议会香港课程开展议会编订一系列学习领域课程指点小一至中三八册及小学常识科课程指点小一至小六，用以配合2002，并落实课程开展议会报告书2001及教育统筹委员会教育改革报告书2000所提出的各项建议。课程开展议会是一个咨询组织，就幼儿园至中六阶段的学校课程开展事宜，向香港特别行政区政府提供意见。议会成员由校长、教师、家长、雇主、大专院校学者、相关社会各界及团体的专业人士、香港考试局代表及教育署人员组成。小学的科学教育教育称为小学常识课程常识科；初中的科学教育课程称为科学课程科学科；高中的科学教育课程称为科学与科技课程科

2、学与科技科。针对不同窗段的科学教学教育，香港课程开展议会都编订有相关的课程指点阐明。同是，也鼓励各学校根据本身的情况、需求和优势，适当采用课程指点的建议，以到达学校课程的学习目的及教育目的。一、科学教育主题与目的一主题1、为学生提供多元化的学习阅历，培育他们的科学素养；2、让学生获得所需的科学知识和了解、科学过程技艺、价值观和态度，以达致全人开展，并为科学与科技的世界作出奉献。二目的一切学生应得到时机1、在小一至中三阶段学习科学；2、完成小学常识科课程指引和科学科中一至中三课程中的中心学习元素。二、对科学教育的建议为使学生学会如何把科学学得更好，我们建议：1、培育学生对科学的兴趣2、着重开展科

3、学思想3、培育学生自动学习科学4、协助 学生作出明智的判别5、照顾对科学有浓重兴趣及有才干的学生三、科学教育中央课程灵敏而开放的课程架构灵敏而开放的中央课程架构，规画了学校应如何协助 学生学习科学：1、透过以下六个学习范畴培育学生的科学知识和技艺科学探求生命与生活物料世界能量与变化地球与太空科学、科技与社会2、透过学习活动重点培育学生的沟通、发明力、批判性思索和处理问题等共通才干3、在学与教中，以浸透方式培育学生的猎奇心、对新意念持开放态度及尊重证据等价值观和态度四、学与教1、科学教学应以科学探求为中心，摒弃食谱式的学习方式，让学生从中了解有关的科学概念和原理，进而认识科学、科技与社会的相互关

4、系2、学习阅历的组织应以学生为中心，从学生的已有知识和生活阅历出发，让他们在熟习的情境中探求和学习，建立本人的知识架构和对周遭环境的了解3、学生应学习制定其学习方案并掌握本人的学习五、评价1、评价能提供资料，让学生制定其学习方案并掌握本人的学习；2、根据六个学习范畴的学习目的和目的而制定的学习质素准那么，是一系列学习成果的描画。能为教师提供参考，让他们透过具质素的回馈促进学与教。这些质素准那么亦可作为反映学生表现的参考六、校本课程开展与中央课程1、学校应根据学生的兴趣和才干，以及学校和教师的既有优势和独特情况，在采用中央课程时加以不同程度的调适。包括改动学习内容的组织例如：弹性选取延展内容、学

5、习情境、学与教的战略、评价的准那么和方式等2、校本课程开展是一个继续不断的过程，教师从中得到专业的提升，最终使学生得益科学教育学习领域由1999年至2005-2006 年的短期开展期望学生教师小一至小六请参阅小学常识科课程指引有关章节请参阅小学常识科课程指引有关章节中一至中三设计及进展科学探求对讨论当代科学和有关的议题感兴趣在科学及科技学习活动中展现根本的科学知识、发明力、根本的沟通才干和批判性思索才干参照科学科课程的中心和延展部分设计校本课程安排多样化的科学探求和处理问题的学习活动在科学课堂上，营造开放气氛以助讨论，并透过浸透方式，培育过程技艺和思索技艺觉察到科学的新开展，并鼓励学生探求这些

6、开展七、科学课程的学习领域1、知识、才干、价值观和态度的关系学习领域是学校课程的重要部分。它建基于主要知识领域中根底而关联的概念，而这些概念是一切学生均应学习和掌握的。学习领域为学生提供不同的学习情境，透过适切的学与教活动和战略，让他们开展及运用共通才干例如发明力、沟通才干、批判性思索才干和协作才干及与学科有关的技艺、培育正面的价值观和积极的态度、建构新的知识和加深对事物的了解。因应不同的学习目的，各学习领域学习的取向可以是学术性、社会性、适用性或综合性；而在课程设计方面，那么可以用科目、单元、单位、课业或其它方式，组织学习内容。知识、才干、价值观和态度三者的关系见以下图。2、科学教育学习领域

7、在学校课程中的定位科学是经过有系统的察看和实验，去研讨我们周围的景象和事件。科学教育能培育学生对世界的猎奇心，加强他们的科学思想。学生透过有系统的探求过程，获得所需的科学知识和技艺。这有助他们评价科学与科技开展对社会的影响，并成为科学与科技的终生学习者。科学教育透过培育学生对科学的了解，和对科学过程技艺的掌握，使他们能参与一些涉及科学、科技和社会的公众讨论，从而提高他们的科学素养。对现今学生而言，科学思想习惯的重要性与日俱增。科学思想习惯可协助 学生明智地处置问题，这经常涉及取证、定量分析、逻辑推理、创意和处置不明确的事物。我们的学生要懂得学习和推理、运用创新思想、作出决议和处理问题，以承当责

8、任，并享有充实的人生。对科学及科学过程的了解，有助学生获得上述的才干。作为学校课程中的其中一个学习领域，科学教育的目的是培育学生终身学习的才干，同时坚持他们对微妙世界的猎奇心。优良的科学教育对香港至为重要，它能让香港紧贴科技开展，提高香港经济增长及可继续开展。香港的科学教育是透过小学及中学阶段的一系列科目进展的。在小学阶段，科学教育是常识科课程的一部分，常识科课程还包括个人、社会及人文教育和科技教育的学习元素。在初中阶段，由不同的科学课题组成的中一至中三科学科，是一切学生的必修课程。在高中阶段，中四至中五的学生可选修生物、人类生物、化学和物理各科，而在中六的高级补充程度及高级程度科目中，亦包括

9、了生物、化学及物理。科学教育学习领域的科目小学：常识科(小一至小六)初中：科学科(中一至中三)高中：生物科(中四至中五)人类生物学科(中四至中五)化学科(中四至中五)物文科(中四至中五)生物科(高级及高级补充程度)化学科(高级及高级补充程度)物文科(高级及高级补充程度)科学教育除能提高学生的科学才干外，还能透过各种学习活动培育学生的共通才干、价值观和态度。悉心安排八个学习领域的学习活动，有助学生将不同的学习阅历相互联络，让他们在有限的课时内提高学习效率。八、开展方向与开展战略1、开展方向科学课程架构是建基于香港学校科学教育的现有优势和胜利阅历，并提出建议让学生能有更多时机，有意义及有效地学习科

10、学，俾能面对社会的挑战和需求。香港的中学科学教育的优势包括：由专科教师任教文科课程；能为学生提供足够的动手学习活动；拥有充足的教学资源照实验室设备和仪器，及辅助教学工具；获得实验室技术员的支持；从科学界和学术界所得的支持日渐添加。配合上述优势，香港的科学教育应透过悉心设计、循序渐进的学习活动，加强学生的科学思想。这些学习活动所涉及的技艺很多，包括提问、作出假设、察看、量度、设计和评价实验过程、分析数据和验证等。学习科学能鼓励学生独立地学习，勇于面对新处境，培育他们的批判思想和创新思想，以及作出决议和处理问题的才干。透过科学活动，学生应开展出对科学的兴趣，从而积极、自动地学习科学。学生亦应对科学

11、、科技与社会STS的相互关系有所了解，并能根据证据对事物作出明智的判别。才干较高或对科学有浓重兴趣的学生，应获时机接受更具挑战的课程，以提升他们的科学才干。2、开展战略香港的科学教育应与高成就国家的规范看齐。科学教育学习领域课程指引是根据香港的整体教育目的编订的，为学校在开展校本科学课程提供参考。课程架构和各文科科目的新开展，将会藉试点研讨确保有关建议的可行性。同时，我们也会透过调查和研讨，有系统地搜集数据，以改善科学教育的学与教，例如：如何有效地进展专题研习及全方位学习等。学校假设有意试行科学课程架构中的新建议，我们会提供支持，并评价及推行其阅历。为促进学生学会学习，我们鼓励学校及教师在科学

12、的学与教中，加强培育学生的共通才干，并按学生的需求将课程调适。以下建议有助于学校实现科学教育的教育目的：1培育学生对科学的兴趣培育学生对科学的兴趣是很重要的。学生容易对新事物感到猎奇，并对有难度的问题特别感兴趣。他们天生拥有把问题处理的愿望。环绕这些问题或新奇的景象来组织课程，有助激发学生自学的兴趣。我们鼓励常识科教师和文科教师不要倚赖课本，而要为学生提供动手的探求学习活动，以启发他们对科学的兴趣。学生透过参与各类型的活动，能在学习科学的过程中得到乐趣。这使学生在学习过程中感到自主，成为自动的学习者。以下是一个例子：手脑并用的科学活动程度： 小学 课程： 常识科重点： 丰富科学学习阅历透过让学

13、生参与制造简单而平安的模型，或援用小小科学家奖励方案内建议的活动，教师可丰富课堂教学和延展学生的学习。这些活动可配合现行的常识科课程，激发学生对科学的继续兴趣，并丰富课堂内的科学学习活动。教师可以把模型制造活动，作为引见一个新课题的教学资源、个别课题的稳定练习或科学探求活动的引子。小小科学家奖励方案内建议的活动具有不同的性质和难度，从个别学生的资料搜集到引导式的科学探求不等，教师可根据学生的特点和学校环境，适当地选择和采用这些活动。透过参与这些活动，学生在科学及科技学习领域上，能获得珍贵的亲身学习阅历。这些阅历能培育学生的猎奇心、创意和探求精神，同时开展他们的沟通、协作和研习才干。为提高学生对

14、科学的兴趣及提供更多课室以外的学习时机，我们将与一些学术机构和专业团体(如大学理学院和科学馆)协作，举行各类型的科学学习活动，促进学生对科学的了解，以及提供真实的科学学习阅历。2着重开展科学思想为使学生掌握学会学习的才干，教师应着重提高学生的科学思想、加强培育学生的科学过程技艺。科学思想有助学生在作出决议，处理问题和批判思索上做得更好。教师应引导学生尝试像科学家般解释所见景象，及利用实验证据以支持或否认某些说法。学生对一些自然景象进展察看并作出归纳，自行建构一些实际，并在有需求时，把这些简单的实际加以修订，变为较完善的实际。以下是一个例子：诱发探求思想程度：初中 课程：科学科重点：开展学生的探

15、求思想 教学时，可要求学生就一些有趣的景象提出假设，例如：“为甚么金鱼睡眠时可坚持不浮不沉？。学生要设计及进展实验，验证本人的假设，并从实验结果作出结论。 透过这活动，学生能领会科学家探求自然景象的过程，并了解科学原理是如何从实验衍生出来的。 这种手脑并用的科学探求活动有助学生认识科学本质，并启发他们对周围事物寻根究柢的精神。 学生的猎奇心、发明力、沟通、协作以及处理问题的才干都在过程中得到培育及提升。 3培育学生自动学习科学学生应自动把不同窗习领域的学习阅历联络起来，令学习活动更具意义。学生应自动参与设计和进展实验，以探求科学概念和开展科学探求技艺，从而建构本人的科学知识。学生亦应多接触科学

16、的新领域，从而对科学与科技的开展产生兴趣。4协助 学生根据科学证据作出明智的判别科学教育应促进社会对科学的了解，以及协助 学生根据科学证据作出明智的判别。透过一些涉及验证、定量分析和逻辑推理的科学学习活动，让学生掌握根底科学知识及养成科学思想习惯，使能参与一些涉及科学、科技和社会的公众讨论。学校教育应提高学生的科学与科技素养，以便他们应付日常生活中的科学与科技问题。中一至中三的科学科课程己为学生在这方面奠下了根底。然而，学生在完成中三以后，依然需求对科学和科技有更深化的了解，并能面对不断变化的环境，并在这科技社会中作出明智的判别。为此，2003 年9 月引进一个为中四至中五年级的非文科学生而设

17、的科学与科技课程，该课程包含可供选修的单元如安康科学、环境科学、电讯，以及其它相关的科学议题。基于科学证据作出明智的判别程度：初中 课程：科学科重点：作出明智的判别教师可为学生安排活动，讨论一些个人及社会所关怀的科学议题，以开展学生的批判性思索和理性抉择才干。教师要求学生搜集证据，在能够的情况下设计实验去验证某些说法，推断这些说法和数据的可靠性及有效性，并基于证据提出本人的论点或作出明智判别。 广告、选择月刊和剪报都可为讨论提供大量有用的资料。 适宜这类活动的题材很多，例如“市面上的太阳眼镜和防晒用品的效能、“纤体方法的现实与错误、“手提的电磁波等等。这些标题都能让学生领会科学、科技和社会的相

18、互关系。 这些活动可以科学探求或论坛的方式进展。在科学探求中，教师要求学生设计并进展探求活动，搜集证据以支持或否认某种说法。教师亦可担当论坛的主持，引见议题和提供背景资料。作为学习推进者，教师须协助学生搜集资料、提出引导性问题，并鼓励学生表达个人意见，以及廓清价值观。 透过搜集资料、分析问题、争辩或汇报，学生的科学过程技艺和共通才干也得以开展。5照顾对科学有浓重兴趣及有才干的学生才干较高或者对科学有浓重兴趣的学生，需求更具挑战的课程。这些课程应为学生的科学才干提供开展空间，好让他们的潜能得到充分发扬。学校须为这些学生提供各类型的学习活动，如科学竞赛和专题研讨，以提高他们在科学与科技方面的各种才干。这些活动既可透过校本方案进展，也可与大专院校、专业团体及商业机构共同合办。九、开展的期望1、短期开展的期望到2005-2006年：学生教师小一至小六请参阅小学常识科课程指引有关章节请参阅小学常识科课程指引有关章节中一至中三设计及进展科学探求 对讨论当代科学和有关的议题感兴趣 在科学及科技学习活动中展现根本的科学知识、发明力、根本的沟通才干和批判性思索才干参照科学科课程的中心和延展部分设计校本课程 安排多样化的科