《圆柱与圆锥的练习》的讲评课教学设计

1、圆柱与圆锥的练习的讲评课教学设计教学内容:本节课是对圆柱和圆锥知识的复习整理，运用圆柱和圆锥的基本知识解决问题。教学目标：1、熟悉圆柱和圆锥的基本特征，熟练掌握圆柱外表积的计算方法。2、了解圆柱和圆锥的体积含义，掌握它们的体积计算方法。3、解决生活中关于圆柱和圆锥的一些简单问题。4、培养学生独立发现问题，分析和解决问题的能力以及语言表达能 力。培养学生独立思考合作探究大胆质疑的能力。教学重难点：学生独立发现问题，分析和解决问题的能力以及语言表达能力。培养 学生独立思考合作探究大胆质疑的能力。教具学具：单元练习题。教学过程：一、问题串。1、自评自改，你发现自己的错误吗？2、互评互改，你从同伴那里

2、学到了什么好的方法？3、老师点题，哪个小组还有不懂得问题？二、评讲提供。（一）练习情况反应。师：同学们，课前我们已经完成了第一单元的练习题，获得五星的同 学请举手，获得四星的同学请举手，我们用掌声向他们取得的成绩表 示祝贺。其余同学也不用灰心，后面的闯关环节还有获星的机会。(二)评讲环节。1、自评自改，解决学习品质问题。第一关：自评自改。(1)师出示要求：A.写出错误原因，并标出易错点；B.改正错误；C.圈出没有解决的问题。(2)老师提出要求以后巡视获一二星的学生，看他们改错情况。(3)学生提供。(师：谁愿意告诉大家你是怎么自评自改的？)(4)师小结。师：出错不要紧，能找出自己错误的原因并改正

3、的同学也很能干，给 自己奖励一颗星。有的题我们只要认真点，细心点，出错是可以防止 的。(设计意图：自评自改，培养学生分析问题的能力。在学生交流时, 老师要关注学生所陈述的理由是否正确、到位，对不正确的理由要引 导学生讨论、辩析，明确判断依据。)2、互评互改，解决思维维度较大的问题。师：刚才有的同学提出自己不会做得问题，怎么办呢？下面我们就带 着这些问题进入第二关。第二关：互评互改。要求：(1)组内同学相互检查是否该对；(2)讨论不会的题；(3)解决组内需要帮助的问题。组内解决不了可以跨组讲解。老师参与到学生活动中，重点巡视获得一二星的学生。(设计意图：在组内交流自己的解题过程和提醒，对练习题的

4、解答结 果达成共识；将自己的解题思路在组内与大家提供。组长收集本组同 学没有解决的问题，或者有意义的“提醒”，以便在下个环节中与全 班同学交流、讨论。)3、师生点评，解决教学中易错或难点问题。(1)学生点题，老师或同学上台提供。(2)老师点题，学生上台提供。老师或学生点题后，学生提供正确的可获一枚星。(设计意图：在学生的展示交流过程中，教师要依交流内容引导学生 学会用数学的语言来“说理”、“辩析”， 引导学生质疑问难，对 提出高质量的问题的学生及时肯定，把评价活动贯穿整个过程。) 4、反应拓展，强化练习中的薄弱环节。(1)出示一个圆柱形纸杯。(A)你知道怎样做出这个纸杯吗？你能提出什么数学问题

5、吗？(B)归纳问题：问题L做这样的纸杯至少需要多少纸片？问题2：这个杯子最多能装多少水？（结果均保存整数）（C）需要知道什么？（给出数据：底面半径4厘米，高8厘米）（D）指导计算过程。（E）指导如何对实际生活中的问题求近似结果。学生提出问题独立解决归纳的两个问题全班汇报。外表积：3. 14X4X4+2X3. 14X4X8=252. 1252（c m2）用进一法， 实际制作中，使用的材料要多一点。容积：3. 14X4X4X8=401. 92g401（立方厘米）用去尾法，因为水是不能多 装一点的。（设计意图：这个题目的设计目的有四个：第一，考察学生提出数学 问题的能力；第二，题目中既有外表积的计算

6、，又有容积的计算，涵 盖了本单元所有的知识点；第三，有计算方法的指导，在外表积的计 算中，将兀值带到最后再化为3. 14去计算，会使计算简化；第四， 结合生活实际情况选择求近似数方法的指导，指导学生在解决实际问 题时如何使用“去尾法”和“进一法”，这道题目的练习使学生能 举一反三，触类旁通，提高效率。）（2）出示一个瓶子（啤酒瓶），如何求出它的容积？先估计一 下。再说说该怎样做？小组讨论提供。体会用转化的方法，将不规那么 的立体转化成规那么的立体去进行计算。（设计意图：数学学习方法的渗透对学生来说比做对一道题更有价值。 此环节拓展学生的思维，让学生体会数学来源于生活也服务于生活，同时学习一些数学技能）。三、全班小结反应。师：现在请获得五星或