坝坪中学“学生最喜爱的老师”先进事迹材料沙坪坝

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页坝坪中学“学生最喜欢的老师”先进事迹材料沙坪坝坝坪中学学生最喜欢的老师&”先进事迹材料走进坝坪中学，问一问你碰到的任何一名学生：你最喜欢哪位老师？&”问一问你碰到的任何一位老师：你最佩服哪位同事？&”假如你有幸遇到一位来校看望孩子的家长，问一问他最敬重的老师是谁，所有关于这些问题的答案只有一个：教数学的张z老师！&”数学王国里的逻辑思维法&”孕育了在教育这片园地辛勤耕耘了三十一个春秋的张z老师的灵性，他认为：教书育人就如同解一道几何题，要得法。凡事他都习惯于考虑一个因为所以&”、假如那么&”，通过演绎推理、分解归纳并得出科学的结论，他将此运用于教学

2、工作，也就如鱼得水了。练就一身绝活，让课堂充满活力生活一天天重复并不可怕，可怕的是在一天天重复中没有新奇和希望；课堂一节节重复并不可怕，可怕的是在一节节重复中没有活力和兴趣。张z老师的数学课，有活力，有魅力。他的课堂教学的突出特点是：随和、融洽、自然与轻松。数人一围，无尊卑之别，惟友谊相处；无严肃气氛，惟兴趣使然。就某一问题或几个话题展开讨论，人人敢想、敢说，敢动，最后达成共识，或者未成共识。这种形式唤起了学生内心深处的那种属于生理行为的求知欲望，个体创造思维被挥洒得淋漓尽致。为了让学生的思维活泼起来，张老师要求学生在上课之前，预习未学内容，并要对老师讲授的内容提出自己的见解，以使老师的教与学

3、生的学产生思维碰撞。于是，学生呈示了一种良好的思维态势：一个命题提出来，自己先试着判断它的真假；一个概念提出来，自己先试着定义它；一个定理或公式写出来，自己先试着证明它；一个例题写出来，自己先试着分析p 它、解出它。学生再不是跟在老师后面亦步亦趋，思维始终跑在了老师的前面。正因如此，学生的思维才能飞速地开展，学习的质量不断进步。张星同学在总结学习方法时写道：对待数学概念，我是深化-发现-再深化-再发现，概念不再是僵硬的逻辑定义，而是互相关联而又融通活泼的生命符号。做错了题，我会仔细分析p 出错的种种原因，找出防止再错的方法。&”孔子高足颜回的不贰过&”，在这位学生学习之时重现光荣。张老师在教学

4、中，不追求堂堂清，单元清&”的完善&”，而是把教材作为一种载体，以三年为总的目的，将每个阶段、每个过程作为完善、补充的有机组成。假如对中等生学习容易产生障碍且对后面的教学影响不大，可以暂时跳过去，朝着学生感兴趣的方向前进，从而树立他们学习的信心。张老师举了几何第二册中求作一个角的平分线&”的例子。他说，教材上的解法复杂而又严密，很多学生还不知道这种作法的理由，所以就暂时跳过去。在学完等腰三角形三线合一&”时再回观这一内容，学生顿生易如反掌的感觉。因此，对于局部不求完全精通，只懂八成即可，以后回过头来再到达十成。使学习数学由易到难，始终让兴趣与自己为伴。冰冻三尺非一日之寒。张老师忘情于他的数学王

5、国里，付出了多少，只有用收获来验证。他探究并理论的一线串四珠&”教学法，让他的数学课活力四射！一线串四珠&”的课堂教学策略，就是以最优的学法贯穿于指导学生预习、问题的精讲点拨、学生自主活动、学生自主测试四步教学活动之中，构建一种高效率、高质量的教学机制。这一教学法，被全校老师称为活的教科书&”。怀揣一颗爱心，让教育写满温情作为学校分管政教工作的副校长张z常对老师们说，学生的智商有上下，根底有厚薄，体质有强弱，个性有优劣，家景有富贫，环境有好坏，而一到自己的旗下，老师就应当把他当成自己稻田里的一株禾苗、林圃中的一株小树，全身心地投入耕耘。品学各异的学生，都是将来的主人，哺好一片绿叶和育开一朵红花

6、同样荣耀。有一名叫z的学生，偷过东西打过架，染过黄毛逃过学，分到张老师的班级后，张老师对他可谓苦口婆心，但效果并不理想。张老师对刘斌说：我就像一个清洁工，你就像一个不讲卫生的人，你在前面不停地扔垃圾，我在你后面不停地扫，你就不能讲讲卫生吗？&”刘斌却说：老师，我习惯了。&”一天晚上，正好是张老师在学生宿舍值班陪寝，半夜里，刘斌肚子痛得直打滚，把一寝室学生都吵醒了，也吓傻了，寝室长惊慌失措地跑到值班室报告，值班的张老师赶紧穿上衣服，骑上摩托车，把刘斌送到了医院。经检查，医生确诊为急性阑尾炎，须手术治疗。可谁知，刘斌的父母 关机，张老师没有犹豫，为刘斌办了住院手续，又把在医院工作的爱人叫来帮助照顾刘斌。一切安排妥当后，张老师骑上摩托车连夜兼程二十多里，敲开了刘斌的家门，刘父得知情况后，一把拉着张老师的手，连连说：张老师，感谢感谢&”刘斌手术后，张老师又专程去看望他。当刘斌病愈回校后，真应了浪子回头金不换&”那句话。永不放弃一个学生，在他们的迷途中，牵一把，扶一程，是一个教育工作者的职业良心。