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1、第 PAGE3 页 共 NUMPAGES3 页小班幼儿个人观察记录教育总结教育总结：小班幼儿音乐素材的选择音乐是施行幼儿艺术教育的重要途径之一。然而面对大量的幼儿音乐素材，我们常常困惑于“如何为幼儿选择适宜的音乐”。结合日常幼儿音乐活动理论反思以及小班幼儿开展特点、兴趣和开展目的，谈一谈针对小班幼儿音乐素材选择的一些认识和经历。小班幼儿活泼好动、爱模拟、情绪化，认识对象以详细形象的事物为主，能初步理解熟悉歌曲的歌词内容和主要思想，能感受出节奏鲜明的音乐所表达的情绪。比方，听到节奏鲜明、欢快的音乐，大多数小班幼儿可以很自然地跟随音乐的节奏动起来，但是幼儿所表现的动作很大程度上只是出于对相似情景的

2、模拟或者是无规那么的。假如歌词中带有幼儿熟悉的形象生动的人物，也会引起幼儿参与音乐活动的兴趣。以下，我将结合案例介绍为小班幼儿选择音乐素材是需要关注的几个特点。一、简单易懂小班幼儿的理解才能较弱，老师应该尽量选择主题较单一、形式简单、特征鲜明、内容联络幼儿生活经历的歌曲或者童谣。比方：小手爬歌词是：“爬呀爬亚爬呀爬，一爬爬到头顶上，爬呀爬亚爬呀爬，一爬爬到小脚上。”歌词内容简单、易于记忆，而且整首歌曲的音域合适小班幼儿，缓缓升高，缓缓降低，便于小班幼儿掌握完好的音乐旋律。又如碰一碰反复的旋律节奏营造出欢快的气氛，幼儿很容易随音乐的旋律动起来。二、形象生动大多数音乐以“写意”为主，小班幼儿难以对

3、这些音乐产生深入的共鸣。对此，我认为可以选择有着小班幼儿生活事物和形象的歌曲。老师可以选择以动物叫声为主要内容的歌曲，如小猫“喵喵”长而弱、小狗“汪汪”短而急促、小老鼠“吱吱吱”等，引导幼儿在欣赏音乐的过程中猜猜“它是谁”，帮助幼儿初步感受节奏，并鼓励他们通过动作表现音乐的内容。三、情境性强小班幼儿不具备抽象思维才能，对于音乐的理解习惯于依赖一定的情境，他们常常对情境性强的音乐作品产生偏爱。老师可以借助音乐作品适宜的故事或游戏情境，引发小班幼儿参与音乐活动的兴趣，帮助他们进一步感受音乐作品的内容。比方，老师选用歌曲动一动营造“我的身体爱运动”的游戏情境，与幼儿一起动动头、动动脚、扭扭屁股、扭扭腰，小手和小脚碰一碰“问声好”，小脚快乐地到处跑。边唱边做动作，边感受音乐节奏。四、易于模拟小班幼儿喜欢通过模拟认识新事物，老师在开展音乐活动时应该考虑这一特点，尽量选择一些可以让小班幼儿模拟的音

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