气温的变化与差异

1、教学目标1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。2.借助“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。3.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。重点难点1.等温线的判读。2.世界气温的分布特点。3.同纬度地带的陆地和海洋，冬季和夏季气温高低的差异。教学方法小组讨论法、自主合作探究学习。教学过程（一）导入新课【讲述】上节课，我们学习了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化。这节

2、课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。（二）新课教学板书：第二节 气温变化与差异（2）【投影】展示一幅等高线地形图，让学生读图回答问题：什么是等高线？（地图上海拔相同的点连成的线）。等高线的作用是什么？（运用等高线是表示地面的高低。）等高线的疏密与坡度的陡缓有何关系？（等高线稠密的地方，坡度陡 ；稀疏的地方，坡度缓。）如何判断等高线闭合处的地形？（等高线是封闭形状。如果中心海拔低，表示的是盆地。如果中心海拔高，表示的是山顶。）教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？【投影】图4-2-4等温线图的判读

3、, 让学生仿照等高线图的判读方法，思考、探究以下问题：这张图与我们学过的什么图比较相似？（等高线地形图）同一条等温线上，各点气温是否相同？（相同）相邻两条等温线的温差是多少？（4）等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？(等温线呈封闭形状，如果中心气温低于四周气温，表示的是低温中心；如果中心气温高于四周气温，表示的是高温中心。)等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？(等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方，温差小。)【过渡】学会了等温线图判读的方法，我们一起来看看世界气温是如何分布的？【投影】图4-2-5“世界年平均气温分布”图【提示】要求学生看图名、图例、注记。 （教师引导）请学生从世界

4、年平均气温分布图上描绘0、10、20等温线。 平均气温高于20和低于-10的主要纬度范围？（年平均气温高于20的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10的地区主要分布在南北极圈以内。） 观察赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？(赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异。)（学生活动）学生分小组观察讨论，会有很多发现。如：等温线大致与纬线平行。一般情况，低纬度气温高，高纬度气温低。南北半球相比，南半球等温线较为平直。自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。【归纳】世界气温由低

5、纬向高纬逐渐降低。【过渡】那么，同一纬度地带，陆地和海洋气温有没有差别？设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？哪位同学结合亲身经历来描述一下？（学生抢答）学生结合亲身经历，回答：中午河岸气温高，河水气温低；晚上，河岸气温低，河水气温高。（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。学生根据教师指导，合作探究海陆对气温变化的影响。组织学生以小组为单位发表探究结论。【归纳总结】受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温并不一样。同一纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。（三）总结梳理【达标测试】1.气温相等的

6、各点的连线叫做（ ）A.等高线 B.等深线 C.等温线 D.等降水量线2.在等温线图上，等温线稀疏的地方，说明气温（ ）A.高 B. 低 C. 差别大 D.差别小3.下图为等温线示意图，正确反映北半球大陆月份气温分布特点的是（ ）4.（图中虚线为海岸线），请判断右图是什么季节的等温线图（ ）A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季5.气温受纬度因素影响的一般规律是（ ）A. 低纬度气温低，高纬度气温高 B.低纬度气温高，高纬度气温低C.中纬度气温最高 D.各地气温高低与纬度没有关系6.下列关于世界气温分布的叙述，不正确的有（ ）A.世界气温的分布大致由赤道向两极递减 B.海拔的高低会影响气温的变化C.南半球的等温线大致与纬线平行 D.同纬度的地区气温完全一样7.按照一般规律，下列地点温度最高的是（ ）A.10S B.45S C.30N D.60N8读等温线图，完成下列问题：（1）A点的气温在_以下；B点的气温数值范围是_。（2）B处的气温差别比C处_。判断依据_。9.读世界年平均气温分布图，回答下列问题：（1）世界气温水平分布规律是从_向_