高中化学必修一 《第二节 元素周期律》集体备课课件

1、第四章第二节 元素周期律（第二课时）发展“证据推理与模型认知”化学学科核心素养 -探究元素周期律说课内容指导思想1教学背景2教学目标3教学过程4教学特色与反思5一、指导思想 科学思维水平 科学探究水平发展化学学科核心素养代表物分类观位构性结构、原理二、教学背景1. 认识层级发展 宏观 零散、孤立微观 系统、规律宏微结合 融会贯通2. 学情分析已有基础等待发展1.碱金属、卤素两主族元素性质 递变规律及研究方法。2.通过探究寻找证据。3.周期表的结构。1.元素及物质更系统的规律和 研究方法。2.证据推理的科学性。3.周期表的功能价值。二、教学背景三、教学目标元素周期律（第二课时）（1）通过学生自主

2、设计实验，探究第三周期元素性质递变 规律，外显探究的思路与方法，内化探究的多种意识。（2）通过学生初步建构元素周期律认知模型，体验建模的 学科价值和思维价值。（3）通过对缺硒地区提出解决方案的活动，初步感受元素 周期律表在生产生活中的功能价值。难点重点四、教学过程 引入情境驱动任务建构模型探究规律应用模型体验价值引入情境，驱动任务建构模型探究规律应用模型体验价值教师展示设计意图预测硒元素性质，说明依据。引入情境，驱动任务建构模型探究规律应用模型体验价值设置任务设计意图预测无序预测有序学生活动结合元素位置，从原子结构角度进行预测引入情境驱动任务 建构模型，探究规律应用模型体验价值活动1学生预测预

3、测第三周期元素性质随着原子序数的递增如何变化？说明理由。设计意图第三周期原子结构第三周期元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测 初建模型同主族碱金属同周期钠、镁、铝活动2-1实验验证钠、镁、铝元素的金属性强弱。学生活动设计意图 发展模型实验设计实验操作收集证据得出结论第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期金属元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理证据的科学性实验设计收集证据控制变量意识证据的科学性实验设计收集证据控制变量意识证据的科学性实验设计收集证据控制变量意识证据1.产生氢气的难易度；证据2.金属溶解的难易度；证据3.反应液升温难易度。 文献铝与水混合看不见现象的原

4、因主要是：铝与水中的溶解氧形成了致密氧化膜将铝与水隔离。反思意识优化意识实证意识多角度取证意识第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期金属元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测培养正向思维巩固要素关系培养逆向思维发展要素关系 活动2-2学生活动实验验证硅、磷、硫、氯元素非金属性强弱。 迁移模型体验科学思维价值第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期金属元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期非金属元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测学生活动同主族卤素同周期硅、磷、硫、氯设计意图定性定量结合取证

5、从变化事实中取证 学生活动同主族卤素同周期硅、磷、硫、氯设计意图从条件差异中取证 从变化事实中取证 引入情境驱动任务建构模型，探究规律应用模型体验价值钠 镁 铝 金 属 性 减 弱，硅 磷 硫 氯非 金 属 性 增 强 预测成功探究结论引入情境驱动任务 建构模型，探究规律应用模型体验价值预测其他周期元素的性质如何变化？归纳总结。 活动3迁移模型 建构学科模型学生活动设计意图第三周期物质性质第三周期原子结构 第三周期 元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测第三周期物质性质第三周期原子结构 其他周期 元素性质第三周期元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测物质性质原子结构 元素性质元素位置反映决定反映决定预测证据推理预测 引入情境驱动任务建构模型探究规律应用模型、体验价值 任务预测推理硒元素性质，并说明理由？写出含硒物质，推测性质。学生活动设计意图缺硒关注学生的实际获