聚焦成都中考之B卷课外诗歌赏析与语言运用

1、成都中考，我们在路上聚焦成都中考之B卷课外诗歌赏析与语言运用简阳市东溪初中蒋莉明年 6 月我们简阳市的九年级全体师生将迎来成都市的中考选拔，面对这一新的试题，我们这三年一直努力追寻着，适应着， 努力契合着它，但总觉得跟不上大成都的步伐。因此，我们只能说：“成都中考，我们在路上”今天非常感谢教研室的毛老师的悉心安排，让我有幸与我们简阳市的全体九年级语文老师们相聚在这里，共同探讨一下B 卷课外诗歌赏析与语言运用这两个板块的迎考与应考策略。下面我将就中考考点、试题特点、历年中考题及解析、答题策略这几方面来与大家进行探讨，说得不对的地方，还请各位同仁雅正！课外诗歌赏析一、中考考点对古诗文的考查，是各省

2、市中考语文试卷餐桌上一道必不可少的大餐。语文课程标准 7-9 年级对古诗文阅读的教学要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。课程标准在7 9 年级阶段目标“阅读”第 8 条提出“欣赏文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验，品味作品 中富有表现力的语言。”所以，课外诗歌中考考查重点是（ 1）理解诗歌的语句，赏析要在对诗歌正确理解的基础上进行。（ 2）品味诗歌凝练，富有跳

3、跃性，含义丰富，耐人寻味的语言。 （3）把握诗歌的基本内容和作者的思想感情。（4）品析诗歌的表达技巧。表达技巧主要包括艺术特色，表现形式，其中包括修辞手法、表现手法、表达方式、风格流派等要素。 （ 5）鉴赏诗歌的艺术形象与意境。二、试题特点分值：B 卷课外诗歌赏析板块它设置为2 小题，每小题2 分，共 4 分。题型分析：（1）基本题型由选择题与简答题为主。（2）选材浅近平易，没有华丽的辞藻和深奥的典故，以名家名篇古诗词曲为主，有由课内选材 逐渐向课外选材的趋势。（3）所设题项体现了由词句理解到意境品味，由表达内容到表达技巧逐层推进的特点，从外围到内核，由知识到能力。三、近 4 年成都中考例题及

4、解析2015 年诗歌鉴赏（共4 分）阅读下面的宋诗，完成1-2 题。锦江思李新独咏沧浪古岸边，牵风柳带绿凝烟。得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。1 从全诗来看，诗人“思”到了哪些内容？请概括作答。 （ 2 分）答： 2.本诗末句中的“醉”和辛弃疾“醉里挑灯看剑”中的“醉”，所含感情是否相同？请简要赏析。（2分）答：答案解析：1、答：“思”到了在春风吹绿柳枝的时节，水面腾起淡绿色的烟雾，如能得到一条活蹦乱 跳的鱼儿，定会斫成生鱼片，悠闲地倚靠在渔船之上，伴着醉人的桃花香等再上钩的鱼儿。【“思”即想”，作者站在锦江边上想到的，就是作者这首诗所写的内容，因此，只要能 准确理解诗歌，便能答对这道题。】2

5、、答：不同。本诗中的“醉”是作者在如画美景中，为美景所醉，表达的是一种悠闲、愉悦的心情。而“醉里挑灯看剑”的“醉”，是说诗人醉梦中还不忘细细看“剑”，表达的是作者杀敌报国，收复失地的理想，以及强烈的爱国之情。【从这首诗的文字中（结合第一小题），可以读出作者轻松闲适的心情，而辛弃疾“醉里挑灯看剑”是初中阶段学过的一首词， 辛弃疾其人，便是一个有着崇高的政治理想，一生渴望杀敌报国的词人，联系到他所看的“剑”，再联系到这个人，便能得出“醉”所表达的情感。】2016 年阅读下面的唐诗，完成 1-2题。（每小题2分，共4分）山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水管然去，别有天地非人间。【注

6、】管（y co）然：远去的样子。.面对“何意栖碧山”的问题，诗人的回答是什么？请结合全诗概括作答。（2分）.下列诗句中，哪一句与“桃花流水管然去” 所蕴含的感情相似？请简要分析（2分）A .无可奈何花落去B .风住尘香花已尽 C .簌簌衣中落枣花答案解析：1 .【答案】诗人的回答是笑而不答。“笑而不答”，带有几分神秘的色彩，造成悬念，以诱发读者思索的兴味。“心自闲”三个字，既是山居心境的写照，更表明这“何意栖碧山”的问题，当桃花飘落溪水随之远远流去的时候，诗人觉得此处别有天地，如仙境 一般。此时的心情是很安适恬淡的，神态悠然自得身处幽居碧山，心里一片轻松坦然，对 于诗人来说，既不觉得新鲜，也不

7、感到困惑，只不过是“悠然心会，妙处难与君说”罢了。【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。2.【答案】C试题分析：此题考查与诗歌的主题有关，品味语言，从“心自闲”三字中写出了作者此时的心境是：安适恬淡的，神态悠然自得。因为AB两项的所反映的情感是消极的，故选C项。【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D2017 年诗歌鉴赏（共4分）阅读下面的宋诗，完成 12题。山雨（翁卷）一月满林星月白，亦无云气亦无雷。平明忽见溪流急，知是他山落雨来。1、本诗描绘了哪两幅画面？请结合所绘内容概括作答。（2分）2、同样表现雨的猛烈， 本诗和杜甫的茅屋为秋风所破歌在写法上有何

8、不同？请结合诗歌，简要分析。（2分） 答案解析：（2分）山林晴夜雨后流急评分标准：每点1分，共2分。语意相近即可。评分细则：（1）第一幅画面的归纳范围是一、二句，第一句交代对象和特点，第二句对特点进一 步强化；第二幅画面的归纳范围是三、四句，第三句交代对象和特点，第四句进一步交代 “溪流急”的原因。“一夜” “平明”为时间标志。（2）答题范式：时间+对象（地点）+特点。山林（对象）晴（特点）夜（时间），雨 后（时间）流（对象）急（特点）。（3）答案用诗中关键语句组合，如“满林星月白” “平明溪流急”，得2分；如只有“星月白” “溪流急”得 1分；如只有“星月” “满林” “溪流”，不得分。（4

9、）答案无具体内容概括，只是用时间来区分，如“雨前景象” “雨后景象”，得1分；如只有“雨前” “雨后”不得分。（5） “山林晴夜”相似答案为：山林夜晴，山林夜晴朗“平明流急”相似答案为：天明流急，平明溪水涨（6）概括画面内容时，要素齐备，但字数超过7个字，得0.5分。（7字作为概括的基本要求）2 . （2分）本诗通过雨后湍急的溪流侧面写出山雨的猛烈；茅屋为秋风所破歌中除了 “床头屋漏无干处”的侧面描写，还通过描摹“雨脚如麻”的景象对雨的猛烈进行正面 描写。评分标准：每点1分，共2分。语意相近即可。评分细则：（1）答题范式：手法+具体内容。每点0.5分，共2分。要求手法准确，具体内容对 应准确。

10、本诗通过雨后湍急的溪流（具体内容）侧面写出（手法）山雨的猛烈；茅屋为 秋风所破歌中除了 “床头屋漏无干处”（长夜沾湿何由彻）的侧面描写，还通过描摹“雨脚如麻”的景象（具体内容）对雨的猛烈进行正面描写（手法）。（2）答案如为“翁诗从侧面来表现雨的猛烈，杜诗正侧面结合来表现雨的猛烈”，得1分；如为“翁诗从侧面来表现雨的猛烈，杜诗主要从正面表现雨的猛烈”，得1分；如为“翁诗从侧面来表现雨的猛烈，杜诗从正面表现雨的猛烈”，得 0.5分。2018 年阅读下面的五代词，完成 1-2题。南乡子李南烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹏鹊啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色幕。1.烟、雨、落花、鹏鹊组合在一起，除了点

11、明暮春时节之外，还有哪些作用？请简要作答。（2分）（2分）2.下面哪一个选项的诗句最能表达词中“远客”的心境？请作出判断并简要分析。B.迷津欲有问，平海夕漫漫。D.仍怜故乡水，万里送行舟。A.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。C.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。答案解析：1 .【参考答案】从“思乡”二字告诉我们这是一首思乡小词。词中写岸边烟雨朦胧，花瓣 伴着雨滴飘落水中，鹏鹊几声啼叫，寥寥几笔就勾勒出一幅凄凉孤寂的画面，借景抒情， 为下文渲染了离愁别恨的崽乡之情做铺垫。评分标准：每点1分，共2分。语意相近即可。评分细则： 题基本角度：营造氛围与烘托人物心情。（营造一种凄清冷落的氛围，烘托了作者内

12、心的孤寂伤感。）准确答出角度，各 0.5分；准确答出每一角度的具体内容，各 0.5分。“营造氛围”的相似表述有：呈现一幅的画面，展现了的意境等。“烘托心情”的相似表述有：衬托了的心情，传递了的心情等。“凄清冷落”的相似表述有：萧瑟、凄苦、凄迷“孤寂伤感”的相似表述有：痛苦寂寞、愁苦悲伤如若答成“借景抒情”或“为下文作者情感抒发作铺垫”等相似表述，得0.5分；有相应的具体内容，再得相应分数。2.【参考答案】答：Co南乡子表达的远客心境是，身在遥远异乡，内心孤独凄凉，思 归心切，却只能在潮退的日暮春色里，遥寄乡愁。而C中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，也是表达了作者深处边疆之“远”，保家卫国，

13、但功业未建，只有在杯酒中表达内心的孤独凄凉，寄托思乡之愁。A项表达作者内心的闲适；B项是写羁旅中的游子有家难回的感伤以及对家乡的思念。D项表达对未来的憧憬和对故土的依恋。同是抒写思乡之情，但却有些微差别，需要学生的多积累和细心品味。四、答题策略纵观各地中考试卷，古诗词鉴赏的考查内容主要有以下几方面：1、品味诗词凝练、含意丰富、耐人寻味的语言。2、对名句的分析理解。3、诗词节奏的划分。4、把握诗词的基本内容和作者的思想感情。5、分析诗词的表达技巧。6、诗词意境的理解和感悟。古诗词鉴赏这类题目的一般所选材料来自唐宋名篇名家，由课内向课外发展。从阅卷场反馈信息看，学生失分现象主要有以下几种情况：1、

14、诗词中的词语，典故等基础知识积累不够。2、分析问题时张冠李戴，或者脱离文本，不结合全文或背景来分析，3、 表达时语言空泛，分析问题不具体，不全面。 4、缺少必要的诗词鉴赏术语，造成表达不准 确，针对以上情况，老师应采取以下一些应对措施。（一）指导学生揣摩语言，理解作者“炼字”的技巧，尤其体味诗句中关键的动词、形容 词，以及运用修辞方法的字句。（二）学一首诗，一定要学生明白诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感。 我们可以先让学生审视题目，诗题是诗的“眼睛”分析诗题、是准确把握主旨的有效方法之一，透过诗 题，我们可以知道作品的内容是写景诗、怀古诗、咏物诗，还是送别诗、咏史诗、叙事诗。从而大致推断出

15、作者的思想感情，也可以抓住诗中体现诗人思想感情的关键词语或句子来体味作者情感，另外也可以结合诗歌意象体会作者感情。一般情况下“景乐则情乐”“景哀则情哀”如，“枯藤老树昏鸦”读出的就是凄凉，“好雨知时节，当春及发生”读出的则是喜悦。（三）弄清诗歌创作采用了什么表达技巧，诗歌的表达技巧主要包括： 比喻、拟人、对比、衬托、烘托、渲染、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实结合、借 古讽今、动静结合、引用典故等。了解这些手法便可在鉴赏时得心应手。（四）答题时一定要看清题目要求，是分析意象、内容，还是语言、表达技巧，让回答什 么答什么。（五）掌握必要的鉴赏术语：如，抒情方式：直接抒情间接

16、抒情风格流派：如李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪放，柳永的柔美婉丽等。 评价主旨：言近旨远，言简意丰、意在言外、深化主旨、意境深远、耐人寻味。表现手法：卒章显志、画龙点睛、托物言志、象征、寄寓、寄托、侧面描写等。语言特点：勾勒、浓墨重彩、惟妙惟肖、诗情画意、朗朗上口、富有哲理、淋漓尽致。语言风格：行云流水、自然流畅、形神兼备、简洁、洗练、浅显、明白如话、平淡无奇、 质朴、清新、淡雅、沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、雄健、深厚。恰当运用鉴赏术语，使表达更准确，更符合鉴赏诗歌的要求，提高答题质量。古诗词鉴赏能力的提高绝非朝夕之功，必须在提高兴趣的基础上反复涵咏、咀嚼体味、 品味语言、

17、分析形象，把握主题；必须弄清与诗词有关的一些术语，必须反复历练，准确简 洁地答题，规范答题语言，就会有较大的收获。附：参考诗词鉴赏具体答题方法（一）套公式10个字：修辞、内容、特点、效果、情感 总答题模式为：“该句运用 的手法（修辞），将（内容），生动形象的（特点），描绘了一幅 的形象或画面（效 果），表达了诗人 的情感（情感）。具体说来：1修辞：比如修辞就有 8种，比喻： 拟人：夸张：排比：对偶：反复：设问：反问 你要找准，没找准后面也难得得分，实在找 不到就说“融情于景” “情景交融”，什么虚实动静也比较常考。2内容：所谓内容就是把该句用信达雅的句子翻译一遍。3再说特点：一般就是生动形象的

18、，含蓄委婉的等等几个概括的词。4效果：通常就是描绘了怎样怎样的画面，烘托了 氛围等。5情感：表达了怎样的情感。（二）根据所学诗歌的内容与题材归类：a怀古诗。此类诗往往将史实与现实结合到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如 杜牧的赤壁b送别诗。 这类诗有的直接抒写离别之情，有的借此一吐胸中激愤或表明心态，有的重在 写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。c行旅诗。此类诗多抒发久宦在外或长期漂泊或久戍边关而引起的思乡怀人之情。d闺怨诗。这类诗重在抒发女子对在外丈夫的思念。如望江南。e战争诗（边塞诗）。这类诗表达的是建功立业的渴望，保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁；生活

19、的艰辛和征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。如渔家傲。f写景咏物诗。这类诗或托物言志，借景抒情；或钟情山水，厌弃官场；或描绘山川，热爱 河山。感悟诗歌要求掌握常用的抒情方法和表现手法，注意积累一些相关的名词术语。如： 寓情于景，寓理于景，借景抒情，虚实结合，以声衬静，化静为动，直抒胸臆等。（三）品诗。品关键词句，可以从画面、形象、思想感情、哲理和语言表达、锤炼词句、修 辞等方面进行品析。（四）平时学生要多读多理解性地背诵，并运用到写作中去，既提高了对诗歌的理解运用， 又提高了写作能力。（五）诗词中常见思想情感的技巧点拨 概括全诗或诗句内容，对诗歌要表达的情感、志向、观点、哲理等主旨进行

20、揭示。解答这类题目时，分清体裁、题材和表达方式后，就可以按照相对固定的语言格式概括其内容。如：叙事诗的内容主旨：这首诗叙述了，塑造了，反映了的社会现实。抒情言志诗的主旨：这首诗通过对的叙述描写，抒发了的情感。 哲理诗的内容主旨：这首诗通过对的叙述描写，揭示了的哲理。不仅概括的形式相对固定，而且不同题材的诗歌表达的情感、主旨也相对固定，只是叙写的具体内容不同而已。（六）诗词曲常见意象花、鸟、虫、鱼、山、川、草、木等无不可以写入诗歌寄寓一定的象征意义。菊花坚贞高洁的品质。松坚贞高洁梅花一一傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白。莲表达爱情或高洁志趣。梧桐凄凉悲伤的象征。杜鹃鸟凄凉哀伤的象征。鹧鸪鸟离愁别

21、绪。鸿雁游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。柳一一与“留”谐音，古人有折柳送别的习俗。明月寄托相思。古诗词曲中的常用意象还很多，要在阅读鉴赏中逐渐积累这些表意抒情的符号。（七）技巧点拨解答信息提取题目，遵循以下四步：1. 读懂提干，明确要求。2. 读懂文本，包括题目、诗前小序、相关注解3. 准确筛选4. 准确表述 要顾及诗歌的体裁、题材、情感和主旨（八）诗歌鉴赏的基本流程第一步：明确作者和背景资料。这样可以确保鉴赏不盲目，但中考阅读的诗歌大多与作者背景没有密切的关系，除非有相应的注解，否则，可以忽略。第二步：读懂全诗，整体感知，明确题材、体裁、写作目的，得到粗略的印象，这一步也是鉴赏成功的关键，要明确

22、体裁，可以关注标题，如题目中有赠、送、别等字眼，一般为送别诗；如题目中有登、题、咏等字眼，也可能是山水诗或怀古诗，如次等等，当然判定的最终依据是诗的内容。然后感知诗歌描绘的是什么景象，明确意向、意境的内容和特征，明确诗人要表达的是什么情感、志向或诗句中的关键字眼，要善于发现诗眼。第三步：分析诗歌是否有借景抒情、托物言志、借古讽今等表现手法，其关键是理清内容与情感哲理的关系，分清是直接表达还是间接表达，看意向有无明显的对比，有无古今、动静或虚实的变化等等。第四步： 赏析语言，反观全诗。看那些词语使用比较精妙传神，一般要多注意动词、形容词，注意描绘色彩或情感的词语，看看有无叠词或连绵词，进而品析诗

23、句中的修辞格，可以尝试从表意、结构和音韵三个方面分析某些词语或修辞格的表达效果。语言运用一、中考考点新课标对语文综合性学习的诠释语文课程标准中，综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，目前已纳入语文教材体系。综合性学习主要体现为语文知识、语文能力的综合运用，语文课程与其他课程的沟通， 书本学习与实践活动的紧密结合。考纲对语文综合运用能力的具体要求：.交流过程中，根据需要确定自己的表达内容和方式，做恰当的应付。.根据话题，作即席讲话和主题演讲的提纲，做到有观点、有条理、有说服力。.综合运用所学语文知识解决阅读和写作时遇到的实际问题。.根据实践活动的内容

24、或问题， 搜集有关信息，整理分析材料，形成自己的假设和观点。.自主策划实践活动主题，设计活动方案，并用书面形式展示活动成果。.主要考点包括：a语文知识与语文能力的综合运用b书本学习与实践活动的紧密结合c传统文明与地方特色的共同渗透d知识积累与个性创新的融会贯通二、试题特点.分值：成都市语言运用题在 B卷12小题，分3小题，共12分。.语文语言运用的中考具体题型分类：综合运用类实践探究类主题探讨类地方特色类图文结合类学科渗透类信息提取类关注时事类三、近4年成都中考例题及解析2015 年语言运用（共12分）12.成都美食，名扬四海。成都每年都要举办各种形式的美食活动。其中“成都美食节”是最受欢迎的

25、活动之一。请根据要求完成题目。（12分）（1）下图是一位设计师以红辣椒为元素设计的成都美食节标识，请分条说明其含义。（4分）答：（2）请为“成都美食节”活动写一则宣传语，要求突出成都美食的特点，体现蓉城人民的热情，有一定文采，不超过 20字（含标点）。（4分）答：（3）在成都美食节上，今日成都记者正在采访活动主办方负责人，请你根据采访情景和回答的内容，补出所提的问题。（4分）问： 答案解析：四、12、（1）答：美食节的图案标志是由两根辣椒构成的嘴唇形状，而美食 美味则是主要通过味觉表现。所以这个嘴唇的图案标志也与美食节的主题非常吻合。构 成美食节图案标志的是两根鲜红的辣椒，突显出四川成都美食以

26、辣椒为主要构成元素，这 是四川成都美食的特色。【本题考查的图形标志和地域文化之间的图文意义的转化。首先要宏观把握图形标志的外 形特点，再通过具体看见的图形的外形特点传达出标志主体所蕴含的隐含意义。整个图案 是嘴唇的形状，那嘴唇就是美食的直接的感觉器官，所以二者是有联系的。其次要从微观 角度去把握图形的构成元素，元素通常都是非常具有代表性的，这就要考查考生的课外见 识与积累的综合能力了。所以这类题型要有明锐的观察了还要具有一定的生活常识的积累。四川成都是美食之乡，以辣远近闻名，我们考生应该有一定的生活常识的积累。】（2）答：千古蜀人情似火，万年美食辣如炙。【这道题考查的是语言组合的综合能力，句子

27、既要简单凝练，还要不脱离主题。往往很多考生在考场上都不能自如应对，在平时应该 多加练习。考场上应该先做答案，再追求句子的精美程度。（3）答：成都美食能名扬四海， 吸引食客，一方面在于它味美独特，麻辣鲜香，滋味无穷；另一方面在于美食背后深厚的文化内涵，品尝到的是美食，更是美食背后悠久的历史。下 一步我们会借助全球化发展的契机，以美食搭台，大力推进美食与文化、科技、旅游的融 合创新，充分发挥成都作为联合国教科文组织认定的“美食之都”的品牌影响力，以此提 升成都的城市魅力。【本题是考查考生的信息综合能力和换位思考以及语言表达的综合能力，通过题目我们可 以综合提取主要信息是美食活动名扬四海，吸引游客的

28、原因和未来实施的具体计划，那么 我们作为记者提的问题应该就是围绕“美食活动名扬四海，吸引游客的原因和未来实施的具体计划的问题。】2016 年语言运用（共12分）12.初中三年，语文书是陪伴我们成长的伙伴，请根据要求完成相关题目。（12分）（1）下面是成都商报有关 2013年语文教材调整的一则材料，请根据内容，概括出本次教材调整的四个特点。（每点不超过5个字）（4分）昨日，本报记者在人民教育出版社官网上看到2013人教版初中语文教材修订情况介绍。文章称，本次修订工作历时十年。自 2004年始，编写组三次前往各地调研，2011年3月申报统编教材。2012年3月至2013年3月完成统编教材编写、审查

29、、修改等工作。2013年出版的七年级教材上下册均有改动。人教社专家称本次调整涉及框架微调、阅 读单元调整、课文调整、增加写作内容、减少综合性学习、明确单元学习目标等诸多内容。 七年级上册选文没有见到鲁迅等作家的九篇作品，取而代之的是贾平凹、丘吉尔等中外作家的作品，包括本土作家马及时的王几何。选文充分 考虑学生年龄特点，让人耳目一新。此次语文教材的调整，引发了全国各地教师、学生、家长，包括新闻媒体的关注。尤其 鲁迅作品的减少问题，更是掀起了讨论的热潮。（2）精心设计的“阅读导语”，为我们理解语文提供帮助。下面是从百草园到三味书屋 的“阅读导语”，编者以人们对鲁迅的认识起笔，又用诗意的语言写出了鲁

30、迅在“百草园” 和“三味书屋”中的生活。请结合课文内容，将空缺的内容补充完整，注意语意连贯。（4分）提起鲁迅，人们常常会想到 ，但是打开他的童年之窗，我们会发现那里却是_:灿烂的春光有童真，；，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。（3）六本语文书中，无数经典人物令我们难以忘怀。请仿照示例，在下面的课文人物中，任选一个，写一段话。（不要求句式完全一致）。（4分）王几何（王几何）老头子（芦花荡）香菱（香菱学诗）奥楚蔑洛夫（变色龙）示例：泥人张：一门最底层的手艺，让人忘记你的真名；你用一团泥巴，找回了尊严。 答案解析：四、语言运用（共12分）（1）【答案】经历时

31、间长涉及内容多 鲁迅被减少 各册均改动（2）【答案】他的严肃、庄重 另一道风景 无味的冬天里也有童趣自由的玩耍中充满幻想（3）【答案】王几何：一手最标准画技，让人给了你形象的绰号；你用幽默风趣，传 授做人的道理。老头子：一个最平凡的船夫，没人记得你的名字；你用机智勇敢，成为孩子眼中的英雄。 香菱：一个普通的女子， 没人相信你能写好诗， 你用你的痴迷，写出优美的诗篇。 奥楚蔑洛夫：一个平凡的巡警，人们有困难会寻求你的帮助；你却因你的势利眼，成为了天大的笑话。2017 年语言运用（共12分）12、姓名，不仅代表着我们的身份， 更蕴含着丰富的文化信息。 请根据要求，完成相关题目。（共12分）（1）下

32、面三组姓名取自不同年代，请用简洁的语言，归纳出第三组姓名命名的用意，并概括这三组姓名共同反映的社会文化现象。（4分）第一组（二十世纪三四十年代）：张富贵、冯有时、谢满金用意：对物质财富的向往。第二组（二十世纪八九十年代）：马约翰、赵安娜、杜丽莎 用意：对外来文化的仰慕。第三组（二十一世纪零零年代）：孙多思、王笃志、刘致远用意：共同反映的社会文化现象： （2）下面是一篇有关“名字”的短文，请联系全文，将空缺处的内容补写完整，注意语意连贯。（4分）古代的名与字分指，均为一个人的称号。名是一个人 ,字则是他成年之后步入社会时的称呼。古人的名，主要用于自称；古人的字，主要用于他称。字独立于名之外， 又

33、与名。有名与字意思相近的，如 ，也有名与字互为补充的，还有,如宋代理学家朱熹，字元晦。（3）好名字，内涵丰富，或寄托期望，或蕴含志趣。请仿照示例，按照要求，为下面两个小孩取名，并用简洁生动的语言解说所取之名。（所取之名，含姓为三字；解说语句，不要求句式完全一致。）（ 4 分） 张姓男孩，父母期望孩子心胸宽广。 李姓女孩，父母期望孩子快乐幸福。示例：蒋姓男孩，父母期望孩子踏实努力。姓名：蒋力行解说：与其聒噪不休，不如身体力行。姓名：，解说： 。姓名：，解说： 。答案解析：12. （ 12 分）（ 1）（4 分）示例：用意：对优秀品质的追求。共同反映的社会文化现象：取名与社会变迁息息相关。评分标准

34、：一处2 分，共 4 分。语意相近即可。评分细则：“用意”能扣住“优秀品质” “追求”进行概括，“共同反映的社会文化现象”能扣住“社会变迁”“息息相关”进行概括，且语言简洁，每处 2 分，共 4 分。“优秀品质”可表述为“美德” “良好品质” “良好个性” “优良品格”等，“追求”可表述为“向往”“憧憬”“期望”等，“社会变迁”可表述为 “社会发展”“时代变迁”等，“息息相关”可表述为“紧密联系”“相关联”等。“取名与社会变迁息息相关”可表述为“取名随着社会变化而变化”“取名反映出社会的变迁”或“取名与每个时代人们的价值追求息息相关”等。 “用意”表述为“对品质的追求”等，得 1 分；“共同反

35、映的社会文化现象”表述为“取名与社会生活息息相关”等，得 1 分将“用意”表述为“表现了人们的追求”不得分。将“共同反映的社会文化现象”表述为“取名与人们的追求息息相关”不得分。（2） （4分）示例：成年之前未入社会时的称呼密切相关诸葛亮字孔明名与字意思相反的评分标准：一处1 分，共 4 分。语意相近即可。评分细则：（ 1 ）空格处填写的内容准确，与上下文衔接恰当，每空1 分，共 4 分。（2）处语意与字则是他成年之后步入社会时的称呼”相对（注意与之相对的两个内容“成年之后” “步入社会”），格式基本一致一致，得 1分；处答为“关系紧密”等类似表述，得 1 分； 处所举的名与字意思相近，得 1

36、 分； 处答为 “名与字意思相对”或“名与字意思相左”等类似表述，得 1 分。（ 3）（4 分）示例：张天宇，张开心灵之翅，翱翔天宇之间。李怡然，怡然自乐，开心无比。评分标准：命名恰当，1 分；解说合理，表达简洁生动，1 分。每个名字2 分，共 4 分。评分细则：（ 1）命名能理解并准确表达出父母的期望，得1 分；解说合理，且表述简洁生动，得1分。共 2 分。（ 2） 如直接用所给期望中的词语来组合命名，且解说合理，表述简洁生动，最高得 1 分。(3)命名能理解并准确表达出父母的期望，但解说文字明显不吻合，最高得1分。(4)命名误解父母期望，或命名不符合社会道德要求，或所取之名不是三个字，该题

37、不 得分。(5)如果姓氏错误，不给分。(6)命名允许用到父母期望中的一个字。(7)判断表达“生动”的基本依据：句式整齐或者使用修辞手法。2018 年语言运用(共12分)12.经典著作是经岁月淘洗的精神食粮，阅读经典不可或缺。请根据要求，完成相关题目。(12 分)(1)下面是一段关于“为什么要阅读经典” 的文字，请概括出经典作品的四种功能。(每点不超过六个字)(4分)今天，我们为什么要阅读经典作品？仰望夜空，你吟出“露从今夜白，月是故乡明”，流淌一份乡情；送别友人，你脱口而出“海内存知己，天涯若比邻”，传递一份旷达。这份对经典之美的体悟， 融入在我们的基因里。更何况，作为一个中国人，如果你不想抛

38、弃自己的民族文化传统，那么阅读代表传统文化的典范性文本，是继承传统的一种极佳方式。但其意义又不止于传承，就个人而言，阅读经典文本是使阅读者经历一番文化濡染的过程。受文化濡染比较多的人和受濡染比较少的人，其气质是截然不同的。当很多人都发生气质的变化，一个时代的社会风气就会随之发生变化。答： (2)阅读下面方框内“如何阅读名著”的短文，联系全文，将空缺处的内容补写完整， 注意语意连贯。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。下列方法供参考：.不妨先读前言、后记和目录。这样就对这本书的写作背景、作者情况写作目的和大致内容有个初步的了解，犹如 。.略读与精读相结合。略读全书，有利于整体把握

39、主要内容： 。二者结合， 收获更多。.。可以抄名言、写摘要、作批注、写心得等，养成“不动笔墨不读书” 的良好习惯。此外，在阔读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，来 。答：(3) “回目”是中国传统小说常见的标题形式，常常采用对仗的方式，方面概括章节内 容，另一方面暗示结构主题。下面是以“回目”的形式为两篇经典文章拟写的标题，请参照 下面的示例，补充出空缺之处。 (4分)示例：智取生辰纲一一杨志押送金银担，吴用智取生辰纲唐雌不辱使命：唐雎口口口而使命不辱，秦王藏祸心却口口口口孔乙己：小酒店大世界，口口口口口口； 口口口口口口，尝尽人生酸辛 答案解析：四、语言运用(共12分)12. (12

40、分)(1) (4 分)(1)【参考答案】体悟经典之美继承传统文化经历文化濡染发生气质变化 体悟美好传承文化提升气质转变风气评分标准：每点1 分，共 4 分。语意相近即可。评分细则：（1 ）该题每空1 分，字数凡超过6 个字，该空不得分。（2）每空概括的内容可以是标答所给的动宾短语，也可以是另外形式的句子，但必须含有关键性动词和名词，如果答案关键性动词和名词中任何一个缺失，该空均不得分。（ 3）第一空答案为“体悟美好”，关键词为“体悟” “美好” 。相似动宾短语表述为： “体悟经典之美” “体会领悟美好”； 相似句子为： “让美得到体悟”。 关键词选取不当一律不得分。（ 4） 第二空答案为 “传

41、承文化”。 关键词为 “传承” “文化” 。 其中， “传承” 可以回答为 “继承” ； “文化”可以回答为“传统”或“传统文化” “文化传统” “民族文化”。相似动宾短语表述为： “继承文化” “继承传统文化” “传承民族文化” “传承传统文化”等；相似句子表示为： “让文化传承” “让传统继承” “让文化继承” “让传统传承”。5）第三空答案为“提升气质”。关键词为“提升” “气质” 。其中“提升”可以回答为“增强” “提高” ； “气质”不能替换。相似动宾短语表述为： “提升个人气质” “提高气质” “增强气质” ；相似句子表述为： “让气质提升” “让气质提高” “让气质增强”。濡染气

42、质、濡染文化气质给分，濡染文化不给分。6）第四空答案为“转变风气”。关键词为“转变” “风气” 。其中“转变”可以回答为“净化” ； “风气”可以回答为“社会风气”。相似动宾短语表述为： “转变社会风气” “净化社会风气” “净化风气”；相似句子表述为： “让风气转变” “让风气好转”（ 2） （ 4 分）【参考答案】犹如登高览景，俯瞰脚下，景点布局，景物搭配，游览路线都了然于心。精读细节，深刻领悟文章主旨。摘抄与写作相结合。示例：掌握了打开书的大门的钥匙 精彩部分和难点，则需要精读做点读书笔记 加深理解，扩展视野评分标准：每处1 分，共 4 分。语意相近即可。评分细则：（ 1 ）第一空必须扣

43、住前文的“犹如”，构建一个比喻句，喻体必须有一个动词与其搭配。第二空必须出现关键词“精读”，其内容可以是“精读”的对象，也可以是“精读”的意义或作用。第三空是对下文的概括，关键词是“读书笔记”；强调要动笔，但不能照抄下面的句子。第四空是得出“利用工具书和有关参考资料”的作用，从“深”和“广”两方面来思考。（ 2）第一空答案中“钥匙”这个喻体前的定语“打开书的大门的”不作要求。相似答案为：“管中窥豹” “大门的钥匙掌握在了手中” “站在高山上望下面”等。 首先看是否比喻句。不是比喻句不给分。（ 3）第二空句式不作要求。 “精读”对象、意义、作用中的内容，有一点即可，不用答全。相似答案为： “精读则可以更好理解文章内容，品味文章语言” “对于难点，则可以精读” （ 4）第三空与“读书笔记”相似的词也可以，但必须有动词搭配。相似答案为： “多