2022届高考语文一轮复习第三板块古代诗文阅读专题6第17讲课件（7份打包）

1、Word文档，下载后可任意编辑 2022届高考语文一轮复习第三板块古代诗文阅读专题6第17讲课件（7份打包）专题六文言文阅读考情分析备考指导1命题特点。近几年，全国卷文言文阅读选取的都是二十四史中的人物传记。文本一般在600字左右。传主多为忠臣良将、清官廉吏，内容选取传主代表性的事件以表现其不同的精神品质。在题目的命制上，2020年新高考全国卷比全国卷多加了一道简答题，题量由4道变为5道，总分值为20分。2考查要点。文言文阅读考查点相对稳定，主要考查断句、文化常识、概括分析、文言句子翻译以及对文章内容(包括文章层次、人物事迹和性格特征等)的归纳概括1储备文言知识和文化常识。在复习备考中首先要储

2、备足够的文言文知识和相关的文化常识，对文言实词、虚词、特殊文言句式和文化常识有意识地进行归纳、整理、分类、记忆。2多读多记，培养文言语感。广泛地阅读典型的文言文，如高考真题和各地权威模拟题中的文言文，培养文言文语感。3科学训练，掌握解题技巧。要特别注意选择高质量、典型性的材料进行训练。一是本考区最近三年的高考真题；二是本考区大市模拟题，这些试题设计科学、答案准确、针对性强，同时应在练习中掌握文言文阅读答题的技巧第1讲文言文整体阅读一、建立正确的阅读观整体阅读1看整体。文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、体现了什么样的性格品质，这些都是要

3、先把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。2整体看。不要以为阅读完文本材料，就算整体把握了文章内容。文本本身固然重要，但标题、文后解释、试题这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。整体来看，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处、文后解释及试题，看这些项目为整体把握文章提供了哪些或明或暗的辅助信息。总之，就是要看标题、正文、出处、解释、试题。全都看完了，才能整体把握文意。二、快速读懂文本的方法和步骤1阅读方法。(1)勾画圈点法：边阅读边画出人名、地名、时间词、事件起讫词语及文中评议性词句，

4、画出较难理解的词句等，同时思考总结“何人何时何事”等内容。(2)主线阅读法：阅读时牢牢抓住“什么人什么时候什么地方做过什么事，事情的结果怎样”这条主线来筛选信息，划分层次，把握内容要点。(3)借题解文法：文意概括题所给的四个选项均是命题人对文意的概括，其中只有一项不正确，即使这个不正确选项，也不是全不正确，错误只在个别词语上。这样，该题绝大部分正确文意便是我们读懂内容最好的“提示”和“拐杖”，一定要借“此题”来解文。(4)以文解文法：就是借用文章中的话来理解。文章中的诸多因素存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，阅读时仔细发掘，前后文会给你帮助。(5)出处解文法：读人物传

5、记，一定要关注传记出处。关注出处，能够把握传主的生活背景、当时的社会环境、朝代的官职称谓、风土人情等相关内容。2分步分层阅读。首先，关注开头，初识传主；关注出处，快速“唤醒”相关知识。开头段落一般都会介绍传主的基本情况，如姓名、字号、籍贯、家庭背景、学识、性情、任职、科举等；关注出处，了解传主生活的朝代，便于理解文中文化名词(如官职)等的含义。其次，抓时间、地点、官职和事件，把握传主经历，概括事件所反映出的传主的精神品质。人物传记大多以时间为线索来记述人物在某地所任官职，所做事情，因此，可以抓住时间、地点和官职等词语，把握文章结构层次，理清文章思路，整体把握人物经历及事件，从而快速概括传主的精

6、神品质。基本要素：某时某地某职某事某种精神。特别需要说明的是，要注意传记中表时间的词语。正史一般不用干支纪年，而是以年号纪年，如“元和十年”。故传记中的“三年”“五年”等往往指某年号的“三年”“五年”，而皇帝的即位或驾崩，也往往是重要的时间节点。另外，文言文中也会使用表示时间变化的词语，如“数日”“累年”“既而”“向”等。对“初”“先是”这些表示插叙、补叙的时间词也要格外留心。最后，以“已知”解“未知”，巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。注意，整个过程用时应在10分钟以内，以78分钟为佳。1勾画圈点。文中主要人物是萧何，讲了萧何是如何辅佐高祖平定天下的。主要时间词有：高祖为亭长，及高祖起为沛公

7、，沛公为汉王，汉二年，汉五年，汉十一年。2主线阅读。在高祖为亭长，及高祖起为沛公时，萧何与刘邦交情深，在辅佐刘邦时，表现出非凡的见识。沛公为汉王时，萧何镇守后方，提供军需支持刘邦。汉五年，刘邦大封功臣，力排众议，认定萧何功劳最大。汉十一年，萧何受到刘邦的猜忌。萧何采用召平的计谋，化解了危机。3借题解文。“练素养达成”第3小题的A选项对应选文前半部分，至“上来以闻”，B选项对应“沛公至咸阳”至“图书藏之”，C选项对应“汉五年”至“群臣皆莫敢言”，D选项对应“汉十一年”至“诛淮阴侯”。由选文可知，“群臣皆莫敢言”不符合C项的“武将们对萧何心悦诚服”。1下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3

8、分)()A沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/B沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者以何/具得秦图书也/C沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳/而去汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/D沛公为汉王/以何为丞相/项王与诸侯屠烧咸阳而去/汉王所以具知天下厄塞/户口多少/强弱之处/民所疾苦者/以何具得秦图书也/D“而去”与前面的“烧咸阳”是紧密相连的动作，主语都是“项王与诸侯”，应在其后断开，排除A、C；“以何”

9、是“因为萧何”的意思，表示原因，后面的“具得秦图书”为原因，应与后面相连，排除B。故选D。2下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A亭长是管理亭的官吏。亭即驿亭，是由驿站所设置的供行旅途中歇宿的处所。B关中是古代地区名，所指范围大小不一，一般泛指函谷关以西战国末秦故地。C所食邑即收食禄的封地，由皇帝封赐给臣下，受封者以其中民户的赋税为食禄。D相国是辅佐君主治理国政的最高长官。韩信死后，丞相萧何被刘邦拜为相国。A战国时始在邻接他国处设亭，置亭长，任防御之责。并非“管理亭的官吏”。3下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A萧何勤勤恳恳，长期辅佐刘邦。萧何

10、在刘邦做亭长时就经常帮助他。楚汉战争中，萧何以丞相身份留守巴蜀、关中，使刘邦有稳固的后方。B萧何深谋远虑，志在经世济民。汉军攻入咸阳，将士们忙着哄抢财宝，萧何却收藏秦律令图籍档案，使刘邦能了解天下地形、户口等情况。C萧何不善征战，论功却排第一。天下平定论功行赏时，刘邦以狩猎为喻，坚持认为萧何之功最高。经过刘邦的开导，武将们对萧何心悦诚服。D萧何忠于刘邦，献计斩杀韩信。楚汉战争中，萧何为帮助刘邦战胜项羽，举荐了韩信；刘邦称帝后，因韩信谋反，萧何又帮吕后杀死了韩信。C“武将们对萧何心悦诚服”错，原文为“群臣皆莫敢言”，可见并非心悦诚服。4把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)辄奏上，可，

11、许以从事；即不及奏上，辄以便宜施行，上来以闻。诸事总要奏请汉王，获准了就执行；倘若来不及奏请，就根据情况酌情处理，汉王来了再报告。(2)今萧何未尝有汗马之劳，徒持文墨议论，不战，顾反居臣等上，何也？如今萧何没有汗马功劳，只管文书案卷，发发议论，不打仗，反倒功居我等之上，为什么？5韩信死后，萧何得到皇帝封赏，众人祝贺，为什么召平却为萧何担忧？请简要说明。(3分)因为召平认为萧何将灾祸临头了，皇帝疑心萧何会像韩信一样谋反，为他设卫队，名为宠信，实际是为了监视他。相国萧何，是沛县丰邑人。高祖担任亭长，(萧何又)经常给他帮助。等到高祖起兵当了沛公，萧何常常作为他的辅佐官，督察处理日常事务。沛公进入咸阳

12、，将领们都争先奔向储藏金帛财物的仓库去分东西，唯独萧何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律诏令以及各种图书文献收藏起来。沛公立为汉王，让萧何当丞相。项羽与诸侯的军队屠杀焚烧咸阳，然后离去，而汉王后来之所以能详细地知道全国各处的险关要塞，户口多少，兵力强弱，百姓们的疾苦，都是因为萧何完整地得到了秦朝的文献档案。萧何向汉王进言推荐韩信，汉王任命韩信为大将军。汉王率领军队向东平定三秦，萧何以丞相的身份留守后方，负责收服巴蜀，镇守安抚，发布政令，告谕百姓，为在前方作战的军队供给粮食。汉王二年，汉王联合诸侯一起攻打项羽，萧何留守关中，侍奉太子，在栎阳处理政务。他制定各种法令制度，建立宗庙、社稷、宫殿、县邑

13、。诸事总要奏请汉王，获准了就执行；倘若来不及奏请，就根据情况酌情处理，汉王来了再报告。汉王五年，已经消灭了项羽，平定了天下，汉王要评定功劳，进行封赏。由于群臣争功，过了一年多仍然没把功劳的大小决定下来。高祖认为萧何的功劳最大，把他封为酂侯，给他的食邑很多。功臣们都说：“我们亲自身披铠甲，手执兵器作战，多的打过一百多仗，少的也经历了几十次战斗，攻破敌人的城池，夺取敌人的土地，或大或小，都有战功。如今萧何没有汗马功劳，只管文书案卷，发发议论，不打仗，反倒功居我等之上，为什么？”高祖说：“诸位懂得打猎吗？”功臣们回答：“懂得。”又问：“你们知道猎狗的作用吗？”答道：“知道的。”高祖说：“打猎的时候，

14、追赶扑杀野兽兔子的是猎狗，能够发现踪迹向猎狗指示野兽所在之处的是猎人。现在你们诸位只能奔走追获野兽，不过是有功的猎狗。至于萧何，他能发现踪迹，指示方向，是有功的猎人。何况你们都只是自己本人追随我，至多不过加上两三个亲属。而萧何全部宗族几十个人都跟随我，他的功劳是不能忘记的。”群臣听了，都不敢再说什么。高祖十一年，陈豨反叛，高祖亲自统率军队，到达邯郸。战事还没有结束，淮阴侯韩信在关中谋反，吕后采用萧何的计策，杀了淮阴侯。高祖听说淮阴侯已经被杀的消息后，就派遣使者拜丞相萧何为相国，加封食邑五千户，命令安排五百名士兵由一名都尉率领充任相国的卫队。当时许多人都向萧何道贺，只有召平表示哀吊。召平对相国说

15、：“您的祸患从此开始了。希望您辞让封赏不予接受，再把自己的全部家财私产拿出来赞助军需，这样皇上心里就会高兴了。”相国听从了召平的计策，高祖果然大为高兴。专题六文言文阅读第2讲文言实词“常见文言实词”是指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词。“理解常见文言实词在文中的含义”不仅仅是考查文言实词知识，还考查运用这些知识解决实际问题的能力。涉及的主要考点包括一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等文言现象，考生要能够根据具体的语境对文言实词做出正确、合理的推断与解释。全国卷一般不单独设题考查文言实词，而是放在句子翻译中进行考查。一、一词多义“一词多义”是指一个词在不同的语境

16、中具有不同的含义。多义实词在文言文中相当普遍。把握多义实词，要注意了解词的本义、引申义和比喻义。词的本义，就是词的本来意义。如“本”的本义是“树木的根”，“道”的本义是“路途、道路”。考点一一词多义词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“本”的本义为“树木的根”，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义；“道”的本义为“路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义。如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客”，“关”本指“门闩”，由于作用相似，引申为“关卡”。词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词

17、；“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比喻义是“不值得珍惜的事物”。二、掌握辨析技法多义性，是古代汉语中实词的一大特性，但具体到特定的句子中，任凭其词义再多，却只能取其一。辨析一词多义，大致有以下几种方法。1语境检验法。一个词语有再多的义项，在具体的语境中它也只能有一个义项，所以对该词语所处语境的研究就显得十分重要。在实际操作过程中，可以将多个义项逐个代入句子，在实际语境中检验每个义项是否符合上下文的意思，逻辑上是否讲得通，意义上能否做到前后连贯、上下贯通。2语法检验法。古代汉语同样符合一定的语法规范，因此，在特定的位置上，一个词语的词性就应该是固定的。我们就可以运用这样的规律来判定词语

18、的词性，从而对词语的义项做出准确的辨析与选择。比如一个词语既是名词又是动词，当它处在宾语前时，就应该是动词，就只能选择它作为动词时的那个义项。3相似比较法。将多义词所在的句子与平时在课文中所学的类似的句子进行比较、辨析，通过回忆与对比，相同位置上的词语在语法功能上应该具有相同的特性，这样我们也可以由此及彼，触类旁通。第一步：题文对应，逐项比照。每一个选项都要与原文进行对照，切勿贸然下结论。第二步：联系所学，初步判断。联系课内所学知识，以此为依据进行初步判断。判断词语解释是否正确，要根据上下文。在“酬以馆选”中，“酬”是“酬答”的意思，联系前后文，可判断B项解释错误。第三步：联系句意，代入验证。

19、B项“酬以馆选”一句中“酬”是一词多义，有“报酬”“交际往来(应酬)”“用财物报答”“愿望实现”等多个义项；同时联系此句“酬以馆选”是介词结构后置句，正常语序为“以馆选酬”。用代入法将B项“应酬”意代入原句，明显文义不通，将“酬答”意代入原句，文意就畅通了，故选B。B先生名叫汤显祖，字义仍，别号若士，是豫章郡临川人。天生出众，不同于一般小孩。形体秀美，眉目清秀。见到他的人都啧啧称赞说：“汤家生了这样好的孩子。”他五岁就能诗文对句。别人考他，他就能对上，又考他，他又能对上，立即出数个对子考他，回答时也面无难色。(汤公)十三岁时，参加督学主持的考试，补为县学生员。每次考试必定在同辈中称雄。庚午年在

20、乡试中中举，年纪才二十岁。见到他的人越发啧啧称赞道：“这个年轻人(好比)是汗血宝马，能日行千里，不是那种只能在大路上小步行走的马。”(汤公)丁丑年参加会试，张居正嘱咐他的亲信用会试甲榜来诱惑他，(他)不答应。(他)说：“我不敢像处女失身那样失去我的操守。”汤公虽然一直到老都是孝廉，但是名声大振，天下人都把能见到汤先生当作荣幸。一直到癸未年考中进士，而这时张居正已经故去了。那些依附张居正的人，逐渐失势了。汤公于是感叹说：“假如我因为依附(权势)而升官，不也会因为依附(权势)而失败吗？”而当时掌管蒲州、苏州两地的地方长官，他们的儿子都考中了进士，都是汤公的同门学友。(他们)都想邀请汤公进入幕府，用

21、入选翰林院来酬答他，但是汤公都没有答应，就如同他拒绝张居正时那样。(汤公)因为喜爱南京的山水，求得南京太常博士的职务。(他)到了(南京)就闭门不出，绝不靠半点名气达到升官的目的。备书万卷，像书虫一样酷爱读书。经常到了半夜，读书声还琅琅不停。家人笑话他：“老博士还用得着读书吗？”(他)说：“我读我的书，不问是不是博士。”不久(汤公)凭借太常博士的身份转任南京祠部郎。部里虽然没有什么事，但是汤公任职认真谨慎，(他)认为北京、南京两处政府任用亲信而堵塞了进谏的渠道，就上书直言这件事，被贬为广东徐闻县尉。过了很长时间，转任遂昌县令。又因为矿税的事情有很多谬误，和计吏一起到京的那天，就向吏部请求辞职。虽

22、然主爵挽留他，典选挽留他，御史大夫挽留他，但是汤公一腔浩然正气坚持离开，朝廷的官职最终也不能留下他。(汤公)住在家里，自中丞惠文、郡国守令以下，官员的仪仗往往充满巷子(前来拜访他)，但汤公经常不迎接。即使有时事，若不是涉及公愤的事(汤公)不谈论。有人劝他为他人办事说情，(他)说：“我不能拿自己的脸面言辞来换取钱财，我要为我不知道的后人考虑。”指着床上的书给人看，说：“有这些书就不穷了。”汤公对书没有不读的，尤其致力研究文选一书，到了合上书背诵不错一个字的程度。对于诗文(他)没有不比较模仿的，尤其精通西京、六朝、李白、杜甫的文体。汤公在他的空余时间写传奇，像紫箫还魂等剧目，实在是超过元代作家。每

23、谱成一首曲子，让侍从当场歌唱，自己唱和，声音震动辽阔的天空。懂行的人说他是神仙中人。汤公和我约定游览太湖、灵岩、虎丘等山川，却不能置办长时间旅行的钱财，犹犹豫豫，中途停止了。但他自己不说穷，别人也不都知道他穷。汤公不正是信从自己内心的人吗？我即使为他执鞭驾车，也是乐意和向往的。(1)迎击，对付(2)驾驭车马(3)参加，参与(4)命令，掌握(5)弓弩上发射箭的机关(1)回答，回应顺应，适应相应，随着应该，应当(2)驾驭率领统治，治理(3)结交，同盟给予，授予给，替(4)制造裁制，制作统领，统率控制，掌握(5)泛指器械的机关事情的细微迹象或动向事务(1)DA.拜：授予官职。B.行：行为，品德。C.

24、形：容貌。(2)D合：全。考点二古今异义一、什么是古今异义词古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义的错误。古义异义词是高考翻译中常考的热点。一般分为以下几类。二、掌握辨析技法在解题过程中，很多考生会把古今异义词当成现代汉语的词语来解释，这势必会影响到对句子意思的把握，甚至影响对全文内容的理解。要想避免这一错误，考生要做到如下几点。1古代汉语以单音节词为主，而现代汉语以双音节词为主，所以当我们在古代汉语中看到与现代汉语相同的双音节词时，通常要警惕其是不是古今异义词。2依据时代气息做出判断。有些古今异义词按现代意义解释后，明显与作品所属时

25、代的特征不相吻合。例如“中国”在现代汉语中指“中华人民共和国”，而有的作品所属时代根本就没有这一概念。3如果把古今异义词当成现代汉语词语解释，要注意看一看该词是否与其所处的语境相契合，如果它的词义与整个语境是相忤的，那么要看其是不是古今异义词。第一步：逐项代入，初步判断。将每一个选项的加点字的释义代入原句，感知文意是否通畅，通过排除，缩小范围，直至初步判定答案。第二步：联系所学，敲定判断。联系课内所学知识，以此为依据最终敲定判断。联系所学，知道“殷勤”为古今异义词，古义为恳切慰问，如“论天下事势，致殷勤之意”(赤壁之战)；在现代汉语词典中解释为“热情而周到”。D项以今译古，有误，文中“殷勤”应

26、解释为“情意深厚”“恳切叮嘱”。第三步：联系句意，验证判断。用代入法将“情意深厚”“恳切叮嘱”义项代入D项，原句文意就畅通了，意为“劝勉他们做学问要先识字，话语所包含的意义及情味真是恳切深厚”。D朱先生，名筠，字竹君，是顺天大兴人。九岁进入都城，十三岁通览五经，因文章写得好而获得名声先生认为经学应以文字训诂为基础，(便)在安徽印刷发行许慎的说文解字来教育读书人。又上奏请求搜集抄录永乐大典中散失的书稿，皇上看了奏折，认为(这)是一件奇异的事，就下令开设四库全书馆，皇帝写诗来记录这件事。又因为十三经在传抄的过程中有错误，(先生)上奏请求仿照汉朝熹平、唐朝开成年间的先例，选择儒臣进行校正，并把校正的

27、文字刻在石碑上，立在太学里，皇上下旨以后才慢慢办理，于是先生写了十三经文字同异若干卷收藏在家里。在这种情况下，安徽、福建两地的学士听到他已发而未尽的话和见识广博的言论，才开始懂得修习研究基础的学问，天下爱好学问的学士，都仰慕先生并想跟从他游学。而征君戴震、观察使王念孙等人，在经术训诂方面有很深的造诣，(他们)没有得志之前都在先生的官署，最终因为编书在当时有了名气，(这)大概是因为先生的启发吧。先生为人坦率真诚，在家里对兄弟友爱，在外面爱好结交朋友，称赞别人的好处，唯恐有说不到的地方，别人若有过错，就总是掩饰它，学识或资历较浅的人，大多因为凭借这个而得以成名。(先生)家从早到晚，不曾断过宾客，(

28、他)与宾客饮酒谈笑日夜不断，而(先生)博闻强记(的能力)不曾衰退。(先生)在闲暇时写文章，他的文章才思新奇气势豪放，在义理、事物、情态方面无所不包，想要说的意思都能透彻地表达出来。(先生)做学使的时候，遇到官学中那些贤良的人向他请教，(他)像对待同辈一样亲近(他们)，劝勉他们做学问要先识字，话语所包含的意义及情味真是恳切深厚，(先生)离开后人们敬爱思念他。(先生)想写的书最终没有完成，留下诗文集若干卷。(1)东方道路上(招待过客)的主人。(2)寄居，安身。(3)意外的变故。(4)指出来给看。(5)求学的人。(1)近臣，随从不超过认为(2)此弓(的强度)不少于九石，除了大王，还有谁能用这张弓？(

29、1)官职名称正直不阿结交，交往关涉牵连(2)即使深深触怒皇上的旨意也不顾及。宦官、贵戚都害怕他并且忌恨他。一、什么是偏义复词偏义复词是指一个词由两个意义相关或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作为陪衬。考点三偏义复词类型示例语素意义相反昼夜勤作息：“作息”偏指“作”，劳作语素意义相关我有亲父兄：“父兄”偏指“兄”，兄长需要注意的是，同义词、反义词连用和偏义复词很相似，要把二者区分开来。同义词、反义词连用时，其中的每一个语素的意义都有所保留；而偏义复词，是在某一语境下，其中一个语素的意义失去了。如“无毛羽以御寒暑”(汉书刑法志)与“寒暑易节，始一反焉”(愚公移山)两个

30、句子相比较，前一句中的“寒暑”是偏义复词，偏在“寒”义；后一句中的“寒暑”是两个单音节词，兼有“寒”“暑”的意思，是两词连用。二、掌握辨析技法方法示例把握词语所在的语境，即根据词语所在的语句的具体意思判定“亦以明死生之大”(张溥五人墓碑记)一句，主要强调五人死难的意义，“死生”为偏义复词，偏重于“死”从语法的角度分析，即分析词语在语句中充当的语法成分“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”(孔雀东南飞)，从句中的“勤”分析，与之搭配的是“作”而不是“息”，由此可以判定“作息”为偏义复词，偏重于“作”关注词语与前后文的照应关系“无一时一刻不适耳目之观”(李渔芙蕖)，从后面的“观”可推断出“耳目”为偏义复词，偏

31、重于“目”第一步：联系所学，初步判断。联系课内所学知识，以此为依据初步判断。A.出入：偏义复词，进入，“出”是衬字。损益：不是偏义复词，减少、增加。B.去来：偏义复词，离开，“来”是衬字。审谛：不是偏义复词，仔细观察。C.往来：偏义复词，往，离开，“来”是衬字。少长：偏义复词，年长，“少”是衬字。D.肴核：不是偏义复词，菜肴和果品。崩殂：不是偏义复词，都是指帝王去世。由此可知，正确选项为D。第二步：按照方法，推测判断。对于虽已学过但未记住和那些没学过的偏义复词，要根据句子语境、语法关系和词语照应来判定。如，B项根据语境可判定“去来江口守空船”一句中的“去来”为偏义复词，因为只有商人“去”了才会

32、守空船，“来”了就不会再守空船了。D判断下列句中有无偏义复词。如有，请指出并释义。(1)怀怒未发，休祲降于天。“休祲”，偏在“祲”(2)谨庠序之教，申之以孝悌之义。无。“庠序”是同义复词(3)此诚危急存亡之秋也。“存亡”，偏在“亡”(4)况吾与子渔樵于江渚之上。无(5)奉使往来，无留北者。“往来”，偏在“往”一、词类活用的常见类型高考对词类活用的考查，不单独命制考题，往往隐含在实词和翻译题目的考查中。考点四词类活用在现代汉语中，名词一般是不直接做状语的；在文言文中，有些名词却经常做状语，在句中起修饰作用。如“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词做状语，翻译成“一天天地”“一月月地”，

33、合起来引申为“慢慢地、逐渐地”。名词做状语名词活用为动词是指名词当动词用，并且带有动词的语法功能。名词做动词的规律如下。(1)名词名词/名词代词。名词和名词连用，或名词和代词连用，有时前面的名词活用为动词，与后面的名词、代词构成动宾关系；有时构成主谓关系，后一个名词活用为动词。如：名词做动词形容词做动词形容词做名词使动用法就是谓语动词的动作不是由主语发出，而是在主语的影响下使宾语所代表的人或物发出的。从句子结构上看，使动用法实际上是以动宾式结构表达了兼语式的内容。使动用法包括名词的使动用法、动词的使动用法和形容词的使动用法。使动用法意动用法是用作动词的形容词、名词对它的宾语含有意谓性，即“认为

34、宾语具有什么性质、是什么”。意动用法二、掌握词类活用判定四法1名词名词，组成主谓或动宾结构，其中一个名词视为名词活用为动词。如：舍相如广成传。(廉颇蔺相如列传)“舍”本是名词，用在宾语“相如”前，活用为动词，是“安置(相如)住宿”的意思，“舍相如”是动宾结构。2名词出现在动词前，句子已有主语时，即可判断为名词做状语。如：倡优蓄之。(报任安书)“倡优”做“蓄”的状语，翻译为“像对待乐师优伶一样”。3动词与宾语之间的关系不是支配关系，而是“使它怎么样”，即动词的使动用法。如：序八州而朝同列。(过秦论)“朝”，即“使朝拜”的意思。4形容词带上宾语后，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可

35、译为“认为”“以为”。如：吾妻之美我者，私我也。(邹忌讽齐王纳谏)“美”是形容词，活用为意动词，翻译为“以为美”。阅读下面的文言文，完成后面的题。子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰：“子见夫子乎？”丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之。见其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隐者也。”使子路反见之。至，则行矣。子路曰：“不仕无义。长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也。道之不行，已知之矣。”(选自论语微子)翻译文中画横线的句子。(1)止子路宿，杀鸡为黍而食之。见其二子焉。明日，子路行以告。_(

36、2)长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。_第一步：联系所学，判断句子中的词类活用现象。第(1)句中，“止”是动词的使动用法，使留下；“食”是名词活用做动词，给吃。第(2)句中，“洁”是形容词的使动用法。第二步：按照方法，灵活翻译。(1)老丈留子路到他家住宿，杀了鸡，做了小米饭给他吃。又叫两个儿子出来与子路见面。第二天，子路赶上孔子，把这件事告诉了他。(2)长幼间的关系是不可能废弃的；君臣间的关系怎么能废弃呢？想要自身清白，却破坏了根本的君臣伦理关系。子路跟随(孔子)出行，落在了后面，遇到一个老丈，(老丈)用拐杖挑着锄草的工具。子路问道：“您看到我的老师了吗？”老丈说

37、：“四肢不劳动，五谷分不清，谁是老师？”说完，便把他的拐杖插在地上去除草。子路拱着手恭敬地站在一旁。老丈留子路到他家住宿，杀了鸡，做了小米饭给他吃。又叫两个儿子出来与子路见面。第二天，子路赶上孔子，把这件事告诉了他。孔子说：“这是个隐士啊。”叫子路回去再看看他。子路到了那里，老丈已经走了。子路说：“不做官是不对的。长幼间的关系是不可能废弃的；君臣间的关系怎么能废弃呢？想要自身清白，却破坏了根本的君臣伦理关系。君子做官，只是为了实行君臣之义。我们信奉的道行不通，早就知道了。”1请找出下面文段中的活用词，并翻译文段。国虽小，其食足以食天下之贤者，其车足以乘天下之贤者，其财足以礼天下之贤者。与天下之

38、贤者为徒，此文王之所以王也。(选自吕氏春秋报更，有删改)活用词：_译文：_(1)活用词：句中的第二个“食”为名词活用为动词，供养。“礼”，名词活用为动词，礼遇。第二个“王”是名词活用为动词，称王。(2)译文：国家虽然小，它的粮食足够用来供养天下的贤士，它的车辆足够用来乘载天下的贤士，它的钱财足够用来礼遇天下的贤士。与天下的贤士为伍(成为一类人)，这是周文王称王天下的原因。2请找出画线句中的活用词，并翻译句子。勃海鲍宣妻者，桓氏之女也，字少君。宣尝就少君父学，父奇其清苦，故以女妻之，装送资贿甚盛。宣不悦，谓妻曰：“少君生富骄，习美饰，而吾实贫贱，不敢当礼。”妻曰：“大人以先生修德守约，故使贱妾侍

39、执巾栉。即奉承君子，唯命是从。”宣笑曰：“能如是，是吾志也。”(选自后汉书列女传第七十四，有删改)(1)父奇其清苦，故以女妻之，装送资贿甚盛。活用词：_译文：_活用词：奇，形容词的意动用法，以为奇；妻，名词活用为动词，以女嫁人。译文：少君的父亲对他的清贫刻苦感到惊奇，因此把女儿嫁给了他，(少君出嫁时)嫁妆陪送得非常丰厚。(2)少君生富骄，习美饰，而吾实贫贱，不敢当礼。活用词：_译文：_活用词：富骄，形容词做名词，富贵人家。译文：你生在富贵人家，习惯漂亮的衣服和装饰，可是我实在贫穷低贱，不敢担当大礼。3请找出画线句中的活用词，并翻译句子。狼度简子之去远，而作声囊中曰：“出我囊，解我缚，我将逝矣。

40、”先生举手出狼，狼咆哮谓先生曰：“我馁甚，馁不得食，亦终必亡而已。先生既墨者，思一利天下，又何吝一躯啖我而全微命乎？”遂鼓吻奋爪，以向先生。(选自马中锡中山狼传，有删改)(1)出我囊，解我缚，我将逝矣。活用词：_译文：_活用词：出，使动用法，使出。译文：把我从袋子里放出来，解掉绑我的绳子，我要离开了。(2)又何吝一躯啖我而全微命乎？活用词：_译文：_活用词：啖，使动用法，使吃；全，使动用法，使全，保全。译文：又何必吝惜一副身躯让我吃掉，而让我保全小命呢？一、什么是通假字“通假字”中的“通”是通用之意，“假”是借用之意(“假”是“借”的意思)。所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。它的分类

41、如下。考点五通假字类别释义示例通用字两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个“失其所与，不知”(烛之武退秦师)中的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”同“智”假借字两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借用“旦日不可不蚤自来谢项王”(鸿门宴)中的“蚤”，本义是跳蚤，它和“早晨”的“早”读音相同，被借用了“早”的意义。“早”是本字，是“蚤”的假借义；“蚤”是“早”的假借字，“蚤”同“早”类别释义示例古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为了区别，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义“师者，所以传道受业解惑

42、也”(师说)中的“受”是古字，“授”是今字，古今字在意义上一般是有联系的，通假字在意义上一般是没有联系的，课本为了方便起见，对于通假字和古今字，都用“同”或“通”表示二、掌握辨析技法正确解释通假字的前提是能准确找出通假字，那么怎样才能又准又快地找出句子中的通假字呢？1按通假字字面意思来解释明显不合逻辑。在翻译一个文言实词的时候，如果按照它的字面意思来解释，发现明显有悖于整个句子的逻辑或句意，那么它极有可能是通假字，这个时候，就要朝着它的形似字或者同音字的方向去思考，这样就能找出该通假字的本字，从而做出正确的解释。2明确词性，抓住搭配找通假。当一个文言实词就其字面的词性来讲，不能与其前后的句子成

43、分很好地搭配的时候，我们可以考虑该字为通假字，该通假字的本字的词性可能与前后成分的搭配非常得当。如“颜回蚤夭”中的“蚤”解释为“跳蚤”时不可用来修饰动词“夭”，只有它的同音字“早”才能修饰“夭”，表示“夭”的时间。第一步：根据语感，初步判断。将每一个选项中加点字的释义代入原句，按字面意思解释文意通畅的句子应该不属于通假字。通过排除，缩小范围，直至初步判定答案。第二步：联系所学，敲定判断。联系课内所学知识，以此为依据最终敲定判断。A项联系下文沈周不离开母亲、赡养母亲的决心可知，“父没”指父亲去世，所以，此处“没”是通假用法，通“殁”。课本中有“始皇既没，余威震于殊俗”的例子。B项“卒供役而还”，

44、是沈周被征劳役的结果，“卒”是“完毕”“终了”的意思，没有通假用法。C、D两项均选自鱼我所欲也，“辟”同“避”，躲，设法躲开；“辩”同“辨”，辨别。据此可知，正确选项为B。第三步：代入原句，验证判断。用代入法将A、C、D三项中加点的字按通假字的意思代入原句，若文意畅通，就说明这三项都属于通假字。B(沈周)对父母很孝顺。父亲死后，有人劝他做官，(他)回答说：“你不知道我的母亲拿我当命根子吗？我怎么能离开她呢。”有郡守想征召画工在屋墙上作壁画。乡里有嫉恨沈周的人，将他的姓名告诉郡守，于是沈周被征用去(画壁画)。有人劝他去拜见权贵，通过游说来免去劳役，沈周说：“去做役工是百姓的义务，去拜访权贵不是更

45、加耻辱吗！”最后做完役工才回去。1阅读下面的文段，完成后面的题。吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。(选自史记越王勾践世家，有删改)(1)找出下列各句中的通假字并解释。越王勾践反国_乃苦身焦思，置胆于坐_女忘会稽之耻邪_厚遇宾客，振贫吊死_“反”同“返”，返回“坐”同“座”，座位“女”同“汝”，你“振”同“赈”，赈济(2)翻译文中画线的句子。身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人。_(勾践)自己亲自下田耕种，夫人亲自织布，吃饭不加肉，穿衣

46、服从不穿两种颜色以上的衣服，屈身接待有才能的贤士。2阅读下面的文段，完成后面的题。客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人：“更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。”主人嘿然不应。俄而，家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人，灼烂者在于上行，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不费牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，焦头烂额为上客耶？”主人乃寤而请之。(选自汉书霍光传，有删改)(1)找出下列各句中的通假字并解释。见其灶直突，傍有积薪_不者，且有火患_主人嘿然不应_邻里共救之，幸而得息_乡使听客之言_曲突徙薪亡恩泽_主人乃寤而请之_“傍”同“旁”

47、，旁边“不”同“否”，否则“嘿”同“默”，沉默“息”同“熄”，灭“乡”同“向”，从前“亡”同“无”，没有“寤”同“悟”，醒悟，觉悟(2)翻译文中画线的句子。更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。_重新造一个弯曲的烟囱，将柴草远远地迁离烟囱；否则，就会有发生火灾的忧患。专题六文言文阅读第3讲文言断句断句需要综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的知识，因而断句能力的高低，也可以成为判断文言文阅读能力高低的一个标准。在高考文言文阅读中，它是一个必考点，更是考生做文言文阅读的必得分点。熟悉断句方法，培养语感，掌握答题步骤及技巧，当是我们训练的重点。一、解答断句题的六大技巧断句时，应注意文章的体裁、

48、语言风格、句意的完整性。标点的使用要合乎现代汉语标点使用的规范，还应反复诵读，增强语感。断句可以运用如下技巧。在文言文阅读中，要随时标出篇段中的名词，如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词(代词)也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。常见的代词有：吾、余、予(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，彼、此、其、之等。标名代，定句读用“/”给下面的文言短文断句。先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不备。(选自太

49、平州学记)解析解答本题，可借助名词和代词进行断句。“郡”“材”“侯”都是可以做主语的词，其前应断开。“先是”是一种常见说法，其后通常要断开，另外“凡”往往在句首。综合起来判断即可。答案先是/郡将欲楼居/材既具/侯命取以为阁/辟其门而重之/凡学之所宜有/无一不备。承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性)，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。借动词，定句读用“/”给下面的文言短文断句。君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真。(选自欧阳

50、行周文集序)解析语句涉及的动词、形容词有：加、动、逾、知、深、腾、达、谓、识等。这些词语中可能做谓语的有：加、逾、知、腾、达、谓等。然后根据这些谓语来往前和往后判断语句的停顿点。比如：“以谦德”是介宾短语，做状语，是来修饰限制“加”的，不过是状语后置了，由此可以判断“谦德”后要停顿；再如“谓”，其主语应该是“时人”，宾语部分应该是“常公能识真”这个主谓短语，这样可以判断“时人”前要停顿。答案君加以谦德/动不逾节/常公之知/日又加深矣/君之声渐腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真。文言文中的虚词往往有固定的位置和作用。(1)句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今等。常用于一句话的开头

51、，在它们的前面一般要断开。(2)复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非等。在它们的前面一般要断开。找虚词，定句读(3)句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾，耶、与(欤)、邪(耶)等经常用于疑问句末尾，哉、夫等经常用于感叹句末尾。在它们的后面一般断开。(4)疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等。一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。(5)其他：以、于、为、则、而等。往往用于句中，在它们的前后一般不断句。(“而”表示转折并且后面为一个比较长而完整的句子时

52、，“而”字前面要断开)请用“/”给下面短文中画横线的部分断句。自仲尼之亡，六经之道，遂散而不可解。盖其患在于责其义之太深而求其法之太切夫六经之道惟其近于人情是以久传而不废而世之迂学乃皆曲为之说虽其义之不至于此者必强牵合以为如此故其论委曲而莫通也。(选自苏轼文集诗论)解析要给画横线部分的文字断句，可以先寻找作为断句标志的虚词，如“盖、于、而、夫、惟、是以、乃、虽、者、故、也”；再确定所列虚词所处位置，如“盖、而、夫、惟、是以、乃、虽、故”属于句首虚词，“者、也”属于句尾虚词，“于”属于句中虚词。由此，就可以准确断句。答案盖其患在于责其义之太深/而求其法之太切/夫六经之道/惟其近于人情/是以久传而

53、不废/而世之迂学/乃皆曲为之说/虽其义之不至于此者/必强牵合以为如此/故其论委曲而莫通也。对话是古文断句的一个重要依据，其标志性的词语有曰、谓、云、言等。一般情况下要在其后断开。如果是两人对话，一般在第一次回答时出现人名，以后就只用“曰”等为标志，而把主语省略，因而遇到对话时，应根据上下文判断出问者和答者，准确断句。察对话，定句读请用“/”给下面的文言短文断句。冷斋夜话云白乐天每作诗令一老妪解之问曰解否妪曰解则录之不解则又复易之故唐末之诗近于鄙俚。(选自苕溪渔隐丛话前集)解析文段中表明对话、引文的“云”“曰”可以看作断句的标志。注意要分清第二个“曰”不是对话标志，是转述的内容，那么此处不能按对

54、话词来处理。“则”“故”是句首虚词。由此，可以进行断句。答案冷斋夜话云/白乐天每作诗/令一老妪解之/问曰/解否/妪曰解/则录之/不解/则又复易之/故唐末之诗/近于鄙俚。根据特殊句式，如倒装句、宾语前置句、判断句等可进行断句。“者也”，或含有表示判断关系的词(如“为”“乃”“即”“则”等)，是典型的判断句式；“不亦乎”“何为”“安哉(也)”“孰与乎”“岂哉”等，是典型的反问句式；“为所”“受于”等，是典型的被动句式。根据固定结构，如“如何”“奈何”“若何”“得无乎”“无乃乎”“况乎”“何以为”“与其孰若”等也可进行断句。断句时切忌将固定结构拆分开。辨句式，定句读请用“/”给下面的文言短文断句。晏

55、平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛。(选自史记管晏列传)解析文段开头“者也”是判断句，“事齐灵公庄公景公”承前省略主语“晏平仲婴”，“以重于齐”是用“于”引进主动者的被动句。答案晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公庄公景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛。古人写文章很讲究修辞技巧，有的讲究句式整齐、音韵和谐，有的讲究对偶、排比、顶真、反复等修辞手法的运用，在断句时可以利用这些修辞手法。如顶真句“得道者多助/失道者寡助/寡助之至/亲戚畔之”，如对偶句“若夫日出而林霏开/云归而岩穴暝”。明修辞，巧判断请用“/”给下面一段文言文断句。汝心之固固不可

56、彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。(选自列子愚公移山)解析根据标志，细切分。在初读语段的基础上，通过明修辞来断句，先断开能断的句子，然后根据句意断句。此句中多次出现两字重复，运用了顶真手法。此可以作为断句的依据。答案汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也。二、两步巧解文言断句选择题1先缩小范围。选择题的四个选项并不是断句全不一致，这四个选项中也有很多断开的位置是一样的。因此，找出选项之间的区别点，根据语感先缩小范围。2再重点排除。依据断句着眼点，寻找标志词，结合语境得出最终

57、答案。(2020全国卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其

58、禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暧昧单词诬以为罪轼尽奏逐之四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎。轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁，故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆

59、可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。(选自宋史苏轼传)下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/B三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/C三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/D三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍

60、/每摧辱举子/且持暧昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/第一步：反复阅读，粗通大意。仔细阅读需要断句的部分，了解其大意，依据语感和句意进行初步断句，将有把握的地方先断开来。要在理解大意的基础上，辨析断句正误。第二步：通读语句，确定选项。具体作答时可先排除选项中完全相同的断句点，然后对有区别的断句点进行对比分析。四个选项主要区别在于“士坐庭中噤未能言”“轼宽其禁约使得尽技”和“巡铺内侍每摧辱举子”三处如何断句上。根据语法知识，依托句子成分，“坐庭中”“噤未能言”的主语均为“士”，“噤未能言”语意完整，不可断开；“轼宽其禁约”句子结构完整，不可断开，排除B、C两项。“使得尽技”的主语是“轼”，“每摧辱举