20212021学年度第一学期七年级语文教案

1、Word文档，下载后可任意编辑 20212021学年度第一学期七年级语文教案第一单元教学设计单元学习目标： 1、 能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会文章中蕴涵的丰富的情感和深刻的寓意。 2、 品味和积累优美的文学语言，提高阅读文学作品的兴趣。3、学会观察自然、观察生活，懂得写作要有感而发。4、投身“我爱文学”主题活动，在活动过程中亲近文学、热爱文学，尝试表达感情。学会合作交流。二、阅读教学指要：第一单元的主题是“亲近文学”，目的是引导七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活

2、，又高于生活，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开一扇门、有诗文冰心诗四首、有小说安恩和奶牛、有寓言古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重：为你打开一扇门以优美的语言向七年级的新生阐述文学的特点、功能，加深学生对文学的理解，从而使之更加热爱文学。繁星通过展示不同时间、地点观察繁星的真切感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的重要因素。冰心诗四首充分展示诗歌的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象要有现实中的物象作载体。安恩和奶牛通过真实的外貌、对

3、话和动作描写，展现了人物细腻丰富的心灵世界，一位比较清贫的老奶奶却富有仁爱之心，安恩的形象，饱含的敬重之情。这单元的文章文字精美，教师在进行教学时首先要注重学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，品味文学语言的精炼优美。在诵读过程中去体会作品中人物的心境以及真实美好的情感，使学生充分感受到文学作品的美，从而积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文。一、为你打开一扇门赵丽宏教学目标：知识与能力：培养学生用普通话朗读时吐字清楚，读音准确的习惯。明确文学的内容和阅读文学作品的意义。过程与方法：在自主、合作、探究的过程中，体会文学作品丰富的感情和优美的语言。情感、态度与价值观：让学生热爱读书，培

4、养他们对文学的兴趣。第一课时（一）设置情境，激趣导入1、先抛出一个问题：文学是什么？学生结合自己的阅读体验，各抒己见。2、又抛出一个问题：雪融化了会变成什么？大多数学生说变成水，也有学生说变成春天。老师总结：如果说“雪融化了会变成水”是自然，是物理，那么“雪融化了会变成春天”，就是诗意，就是文学3、给出例子，让学生了解文学并不高不可攀，她就在我们身边触手可摸。A、太阳公公感冒了，他的脸好白好白，没有一点儿血色太阳公公戴上了小松鼠送的红帽子，喝了小猪送的姜汤，重重地打了个喷嚏，脸又红了起来。B、眼里的秋天咬一口苹果，秋天是甜的。掰一瓤橘子，秋天是酸的。剥一粒栗子，秋天是香的。捡一片枫叶，秋天是红

5、的。摸一朵棉花，秋天是软的现在，有一扇门向大家敞开着，这是作家赵丽宏给大家打开的一扇门，他将引领大家徜徉一片神奇快乐的园地。大家想不想进入这扇大门？明确：（想）板书：一、为你打开一扇门（赵丽宏）（二）整体感知，理清思路1、面对这个题目，你想到了什么？明确：说出自己由题目引发的疑问。如：打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？过渡：请同学们带着这些问题自己去文中寻找答案吧！2、自由朗读课文，从整体上感知课文内容。明确：打开的是一扇文学之门。“只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。”（结合课文第2自然段：用“只要只要一

6、定会”的句式强调打开这些“门”的两个充分条件。）3、浏览课文，找出本文的中心句。明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。（此为全文和整个第4段的中心句）（三）初读课文，整理脉络第一部分（12）由门谈起，引入话题。第二部分（34）论述打开文学之门的重要意义。第三部分（5）激励人们走进文学的大门。引导：默读课文，边读边思考：怎样划分，怎样概括段意。（四）布置作业1、抄写生词。2、用正楷钢笔字抄录：“文学是人类感情的最丰富最生动的表达凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”3、复习本课生词，准备生词练习。第二课时本课目标：1、体会文学的深厚的内涵，理

7、解文学阅读的意义。2、学习本文优美、丰富、含义隽永的语言。（一）复习检查1、做生词练习。2、齐读课文。（二）细读课文，品味语言第一部分（12）1、女生读地第一部分，男生思考：既然本文要为我们青少年打开一扇文学之门，可为什么这一部分却围绕“门”展开？“门”在这里含义是什么？明确：这两段文字是引子，为下文亮出文学这扇大门蓄势。（作铺垫）“门”的含义是指世界上种种未知的领域。2、文章的首句“世界上有无数关闭着的门。” 运用了什么修辞手法？其作用是什么？明确：比喻。以“门”为喻，生动形象地说明了世界上有种种未知的领域。3、对待这些门，人们采取了不同的态度，从哪里可以看出？明确：第1段：“打开这些门，走

8、进去，浏览新鲜的景物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。”“一个不想开门探寻的人，只能是一个精神上贫困衰弱的人，只能在门外无聊地徘徊。当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉睡。”形成鲜明而强烈的对比。4、第2段用了“只要，只要”句式，揭示打开“门”的条件，两个条件缺一不可。5、齐读第一部分。第二部分（34）1、仔细默读第二部分，找出并划下你认为写得精彩的句子，并写写精彩在哪里？（自己分析、自己品味、自己赏析），呆会儿交流。第3句：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神

9、和情感的结晶。”赏析：既是排比，又是比喻。把优秀文学作品比作“缩影”、“心声”、“风俗画”、“结晶”，从不同侧面表现优秀文学作品同“历史”和“时代”之间的密切关系。比喻和排比结合，具有不同寻常的表达效果。第5句：“阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”赏析：排比、反复结合。由“历史”到“社会”，由“自然”到“人生”，由大处到小处，由社会到自我，层层切近。第7句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。”赏析：反复、排比（加强语势）。句式齐整，由实到虚，“一种”和“积累”反复运用，充分表现了文学作品对

10、人的“潜移默化”的影响。四个“一种”，四个“积累”，十分有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值。第10句：“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。赏析：对立的概念，深刻的内涵，一语破的，道出对文学一无所知者的本质特征。（指具有某一学科的高深知识，而从不阅读文学作品，因而不了解历史，不了解社会，不了解自然，不了解人生意义的人。第12句：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”赏析：“优秀”不可良莠不齐。全文中心句，阐明了文学的功能以及文学与人的发展的关系。怪不得人们说文学即人学

11、，文学与做人的关系密切。表现人是文学的一个主要方面，影响人是文学的功能之一，阅读中我们可以获得关于人性的认识，在潜移默化中接受情感的熏陶。2、齐读第二部分。（34）3、标上句数。（共13句话）试着给第4段分层，并写出层意。第一层：（第句）文学的特征。第二层：（第）文学的内涵。第三层：（第）文学的功能。第四层：（第）文学与现代人的发展的关系。4、有感情齐读第4自然段。第三部分（第5自然段）文章结尾用简洁的语言回应题目，收束全文。（三）讨论这篇课文的标题特别吸引人，你觉得原因是什么？课外收集你认为比较好的文章标题，谈谈这些标题好在哪里？（即语文书P4第二题）明确：这篇课文的标题有四个明显特点：一是

12、标题醒目；二是恰当地运用了比喻；三是设置了悬念；四是用“你”表示亲切的对话。这些都是这篇课文的标题特别吸引人的重要原因。课外收集好的标题略，好在哪里略。（四）总结课文文学是我们真诚而忠实的朋友，它把我们引入辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风光，让我们懂得人生的真谛。同学们，勇敢地踏进这扇大门，在这片文学的园地里，只要你辛勤耕耘，定会摘到累累的硕果。（五）布置作业1、以“我心中的文学”为题，说说你心中的文学是什么。（结合语文书P4第一题）2、为你打开一扇门课后练习中说：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请你从读过的文学 作品中说出几个

13、不同的角色。（至少5个，写清作品及相应的角色）（六）板书设计为你打开一扇门赵丽宏门文学之门议论大门 初识大门 打开大门 （1、2）由门谈起 （3、4）打开文学之门的意义 （5）激励人们走进文学的大门教学反思二、繁 星巴金三维目标 ：知识与能力1、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟表达的感受。2、学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，品味优美的文学语言。过程与方法1、诵读感知作品中生动的形象，体会丰富的思想感情。2、懂得写文章要有感而发，主动观察并思考生活。情感态度与价值观激发观察兴趣，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。教学重难点：理解在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。课时安排：

14、2课时。教学过程：课前：自学生字，理解生词的意思；简介及写作背景。第一教时一、出示课题：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？二、整体感知：1、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？2、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。3、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：月夜4、（放幻灯）让学生看着画面描述。板书：星天5、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书： 爱 但也爱6、朗读总起句7、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：（从前） 家乡

15、庭院（三年前） 南京菜园（如今） 海上舱面三、研读课文：1.学习第一段：（1）从前，在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样的星天，就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了怎样的感情？（4）小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。板书： 亲切2.学习第二段：（1）三年前（1924年）在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？板书： 星群密布光明无处不在好像（2）（放幻灯）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？（3）“无处不在”是什么

16、意思？（读句子：然而）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了怎样的思想感情。（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。（5）表情朗读“虽然然而”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？（6）这段中还有哪一句表达了爱星天的感情比从前更深了？（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？（8）小结：这时，觉得星天更加亲切板书： 更亲切四、作业：如今在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？请将你自学第三段的内容写出来。第二教

17、时教学要点：自学第三段，汇报、总结全文。教学过程：一、合作探究：1、听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？2、提出在自学中不理解的问题。3、对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。4、这时巴金陶醉了。（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。5、看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？6、小结：流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）交朋友（更亲切）老朋友（

18、陶醉了）。在笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。7、你能划出本文的中心句吗？（课堂完成）8、自我评价：这节课自己学到什么？二、作业： A、练习：一、二 B、训练册 板书设计：繁 星巴金时间 地点 情景 感受从前 家乡庭院 密密麻麻 回到母亲的怀里三年前 南京菜园 群星密布 朋友 （烘托）如今 海上舱面 半明半昧 睡在母亲的怀里教学后记：三、冰心诗四首三维目标：知识与能力1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。过程与方法1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文

19、学作品的兴趣。情感态度与价值观体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。教学重难点：1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。教学设想：引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究母亲嫩绿的芽等四首诗。1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题）你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答

20、案，鼓励有创意的答案。）教学安排：2课时教学过程：第一课时（母亲纸船）教学内容：母亲纸船，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。教学步骤一、导入（1）：问：母亲主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟

21、大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）导入（2）：同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。二、朗读诗歌教师配乐范读（或放磁带），学生体会的思想感情。朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。(教师进行朗读

22、指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)三、整体感知教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情 (学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。教师导学古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容合作探究第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。出示问题： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地

23、叠 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点 有什么作用(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)教师小结海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱 在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。四、自由研讨：学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的

24、问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。)五、小结：这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。（在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。）六、作业：1、背颂母亲纸船2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一

25、段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。3、预习并背诵后两首诗。第二课时（成功的花嫩绿的芽儿）一导入 : (投影一个美国人的人生片断)1、设疑：请同学们推测这个人会不会成功？（投影内容）21岁生意失败；22岁角逐议员落选；23岁生意再度失败；26岁爱侣去世；27岁精神崩溃；34岁角逐联邦众议员落选；36岁角逐联邦众议员再度落选；47岁提名副总统落选；49岁角逐联邦众议员三度落选；2、老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统亚伯拉罕 林肯3老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很

26、少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。 彩虹总在风雨后二分析课文1你羡慕林肯的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。2全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。3教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。 以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例， 问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？ 参考答案应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。4投影句子比较：A：成功的

27、花，人们只惊羡她现时的明艳！B：成功的花，人们惊羡她的明艳。 问：A句和B句哪一句表达效果好，为什么？ 参考答案A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了的感慨。5集体朗读后三句，思考：想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？ 参考答案 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。 三课文内容讨论问：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。参考小结：我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？

28、四、研读嫩绿的芽儿：1、全班齐读，教师简单评价。2、大家能说出几种修辞手法？（鼓励学生多说几种）； 这首诗运用什么修辞手法？拟人3、运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？参考答案 1）“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。2）“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。3）“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。4“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗？参考答案 不能。因为它们说的话与

29、各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。五、深入探究 ：1、学习了冰心的嫩绿的芽儿之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？同桌交流请几位同学来谈谈自己的想法。六、小结：诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！七、作业：1、

30、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文，200字左右。2、训练册板书设计：冰心诗四首母亲 母爱 温暖 宽广纸船 纸船 思念母亲成功的花 芽儿 泪泉、血雨 明艳的花嫩绿的芽儿 人 艰辛、牺牲（奋斗精神） 成功的人（事业有成、荣誉夺目）教学后记：安恩和奶牛教学目标：知识与能力目标：学习课文中的描写方法。过程与方法目标：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观目标：走进主人公，感受文中人物美好的心灵。教学重点：1.通过阅读作品，了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善感。2.学习小说描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。教学难点：1.小说主题的多角度分析。2.体会小说构思的

31、精巧。课时：2课时第一课时教学要点：1通过探究故事情节和人物描写来了解安恩。课前预习：1. 生字词注音、识义。2. 简介：约翰尼斯延森：丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有希默兰的故事（34篇中短篇小说集）等。3. 朗读课文，熟悉小说情节。教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。二、预习反馈：PPT出示生字词，抽查学生预习情况。三、问题探究问：读了这篇小说，你觉得这个小说的结尾给你感觉是意料之外还是在情理之中的？学生分成两种观点后，请学生针对各自的观点找出依据，说

32、出理由。情理之中的依据：1.小说开头就点明了“她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边，”（从这些话可以看出，安恩不太像做买卖的人，同时，她并没有炫耀她的奶牛。）2. 周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。旁若无人，安闲得很。（这是环境描写，用 “闹”反衬安恩的“静”，喧闹的环境让安恩显得并不引人注目。这句动作神态描写可以知道她是一个安静从容的人。）3.“奶牛依偎在她的身边，头蹭着她的肘部”。（可以看出安恩和奶牛的亲密关系。）4. “她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身

33、边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。”（神态描写，看出她是一个安静，不引人注目的人。）5. 安恩面对买主一次次的询问都回答“它是不卖的”（通过前面的多次暗示性交代，结尾安恩再告诉我们她到集市上来不是卖奶牛的，我们就觉得这个结尾并不突然，还是合情合理的。）意料之外的依据：1. “她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。 脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。”（这是衣着外貌描写，写出了安恩老人是个朴素的老人，不富裕。穿着旧，但干干净净。这样一位老人或许是需要卖掉牛来赚钱的。）2.“它是一头好母牛，而且显而易见已经成熟到可供屠宰的地步”文

34、中分别写了四拨人都要来买奶牛。（说明奶牛是一头好奶牛，非常的抢手，应该容易出手，也应该可以卖个好价钱，可是最后都遭到了安恩的拒绝，看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关怀。）3.“有个人已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不！”但她似乎有些窘迫不安。（一个充满诱惑的价格，本以为会打动安恩，但仍然遭到安恩拒绝，安恩的窘迫也并非是因为拒绝了高价，而是因为周围人对自己的不理解。）四、人物形象分析刚才我们找出的句子中，从安恩的外貌、神态、语言等描写中，看出她是怎样一个人？（安恩 认真， 勤劳，过

35、得有尊严，善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益）板书：安恩简朴 有尊严 爱怜奶牛五、作业：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾（运用人物描写）。第二课时教学要点：1了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。2品味小说生动的语言。教学过程：一、 复习前课内容，回顾安恩的人物形象。二、探究主题。从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？安恩对待奶牛已经超越了人和动物的关系，安恩把奶牛当做自己平等的同类，当做老朋友、亲人一样理解和尊重，她不仅关心奶牛的吃喝，还关怀奶牛的精神世界，可谓爱心无限。捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能承受之轻中说：“对于人性，道德上

36、的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”板书：安恩精神关怀学生还可以从其他角度理解主题：1. 安恩孤独吗？应该是孤独的，孤独的安恩才能真正理解孤独的奶牛。物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。一个人不可能完全理解另外一个人，除非这两个人有相似的经历，所以，让自己用一颗开放的心胸面对世间的一切，多体验才能多理解。2. 清贫、孤独的安恩并不让我们觉得她是一个可怜的人，反而让我们觉得她可敬。为什么？因为她有一个高贵的灵魂。她虽然贫穷却不抱怨，虽然年迈却不怠惰，虽然孤独却不寂寞，她用“勤劳尊严”将朴素的生活装点得五彩缤纷，她用谦和

37、友善让冷寂的人生变得温情脉脉。二、 语言赏析先后有几拨人要买奶牛，是用哪些生动的语言来描写这些买牛人的？这些语言对表达人物的思想感情有什么作用？“挑剔”“锱铢必较”“死乞百赖”“纠缠”含有比较明显的贬义，用来表现生意人的精明、小气；“惶惑”“踌躇不决”刻画人物在听到安恩回答后表现出的意外神情，“精明利落”“扬长而去”写屠夫的形象，生动传神；“说长道短”“刨根究底”表现集市上的人们对安恩的不理解。（补充：可以从课文其他描写中找出精彩的词句进行赏析。）三、总结难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。通过本课学习，我们懂得了人类对于动物不仅应有物质上的给予，还应有精神的关怀。只有这样才能达到人和

38、动物的和谐。四、拓展延伸在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩有区别吗？为什么？五、作业：阅读丰子恺的蜜蜂，完成练习。教学反思：五、古代寓言两则教学要求：1、朗读课文，背诵课文。2、读懂字词，能借助解释理解课文内容，了解寓意。教学重难点：对照解释把课文读通读懂，了解寓意。教学时数：3课时第一、二课时郑人买履教学目标：知识与能力：学会两个生字，正确、流利朗读课文，背诵课文。过程与方法：能借助解释理解课文，用自己的话说故事。情感与态度：积极参与合作讨论，与生活实际联系起来领悟其中的道理。教学过程：一、谈话导入，明确学习方法。同学

39、们，以前学过哪些寓言？是怎样学习寓言的？（使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理）。本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？（使学生知道，这两则寓言是文言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助解释理解句子意思，然后讲寓言故事，明白其中的道理，最后达到熟读成诵。）今天，我们用这样的方法先来学习郑人买履。二、自读自悟，研究读懂，读通每句话。1、学生自读郑人买履，边读句子边看解释，同桌合作，尝试说一说句子的意思；研究怎样读，才能读通顺，试着读一读。2、全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，老师点拨引导。一句一句地研读，指导理解句子意思，读通顺，使学生领悟，只有理解了词句

40、的意思，才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。三、讲寓言故事，理解寓义，联系生活实际想开去。1、自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。2、小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活实际想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。 老师点拨：这则寓言讽刺了那些办事过于死板，只信教条，讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。 四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言。1、练习熟读，分角色演读，体会寓言意境。2、出示课后思考练习第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认识“之”的不同意思。五、作业： 课后练习：一、第三课时刻舟求剑知识与

41、能力：背诵、默写刻舟求剑过程与方法：分组讨论理解课文，提示寓意情感态度与价值观：培养学生联系客观实际分析问题的方法教学重点:通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。难点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。教学方法:想象描述法、直观演示法教学步骤:一、带入情境，揭题初读。1全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。（5分钟）教师评点：比赛进行得非常激烈，看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后继续努力。2揭题：今天，我们再来学习一个新的成语“刻舟求剑”。板书课题。3学生齐读课文。4教师范读课文。 请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？（这个放事发生在江上。江中有一

42、“小舟”，舟上立一佩剑之人。他.在船舷上刻记号、捞宝剑。）二、创设情境，品词析句：1剑掉到哪里？ “自舟中坠于水” 2宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？“遽契其舟，曰：是吾剑之所从坠。”3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗？不能。4、为什么？“舟已行矣，而剑不行”。三、想象情境，领悟寓意1有感情地齐读课文。2.引导想象，续说故事。师：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理？。谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境续说故事。）3拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？四、作业：1、练习：二、三2、训练册五、教学后记：诵读欣赏活动目标知

43、识与能力1在熟悉诗词内容的基础上有感情地朗读。在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，过程与方法指导诵读评析欣赏情感、态度、价值观能进入诗词所描绘的意境，体会诗中所表达的思想感情和情趣。学法指导用普通话反复诵读，音量适中，感情充沛，节奏感强，养成良好的诵读习惯。在反复诵读中，理解、感悟、背诵。通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。教法设计朗读欣赏课时安排：2课时第一课时学习过程：一、预习作业：搜集有关介绍的资料，整理归纳后写下来。借助工具书，结合课下解释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。给下列加点字注音。折戟（ ） 蕲水（ ） 萧萧（ ） 熠熠（ ）匿笑（ ） 涟漪（ ） 诧

44、异（ ）解释词语或句中的加点词。休将白发唱黄鸡 匿笑涟漪 熠熠次北固山下填空。赤壁是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。浣溪沙 ，字 ，号 ，北宋 、 。泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。1913年获 ，主要作品有 、 等。以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。二、导入：我国是一个诗歌的国度，在灿烂的中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。三、自主学习反馈：展示交流预习成果小组在组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。四、初读古代诗词三首，感知诗句意思。自读：以自己喜欢的方式朗

45、读，要求读得通顺，读音正确。互读：同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。学生自读课下解释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。五、再读课文，感受美好情怀。边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。说出三首诗词各抒发了怎样的思想感情。读次北固山下，回答问题。对这首诗句的解说，不恰当的一项是：（ ）A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。B、“客路”即“旅途”。第一句指明要去的路途，第二句交代乘舟而来的情况。C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大

46、雁，回到故乡洛阳。关于这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ）A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。D、最后一联抒发了做客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南秋景，都是为最后一联作反衬的。阅读杜牧赤壁这首诗，找出分析不当的一项（ ）A、并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的

47、命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。B、 “折戟沉沙铁未销”， 是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不 久， 时间不 长。C “东风不 与周郎便， 铜雀春深锁二乔” 是用假设的口气说的。假如当时的天气、风向不 给周郎以方便， 赤壁之战就有可能被曹操取胜， 那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。D、 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方， 在今湖北蒲圻西北长江南岸， 但诗人所咏之赤壁并非此处，而 是湖北黄冈的赤鼻矶， 所以说杜牧此诗虽为咏史诗 其实也是借题发挥。作业：背诵三首诗第二课时学习过程：预习作业：1，熟读、背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗学习研讨：导入：

48、检查背诵、朗读情况一、名句赏析。阅读诗歌，赏析名句是非常重要的，如果现在要编写一本唐诗宋词名句集锦，你会推荐这三首诗词中的哪些句子？请说说推荐的理由。（可以从诗句的情感、语言、写作技巧等方面加以分析）模仿赏析例文，学写一些赏析性文字。二、自由朗读泰戈尔诗三首，陶冶性情。美文要美读。要朗读好一首诗，就必须掌握朗读技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏。要读出感情，读出韵味，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。听读：注意朗读时节奏、感情等方面的处理。自读：跟随音乐有感情地朗读小组读：每一小组读一首诗，展开朗读比赛。真阅读，领悟诗歌鉴赏的方法。富的感情和想象，节奏鲜明和谐精

49、练的语言，高度集中地反映社会生活的文学式样。鉴赏诗歌要注意把握以下几点：解诗歌中的形象。叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特证，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌中的形象倾注着诗人的感情，因而诗歌的形象往往具有象征意义、讽喻意义、隐含意义等，要用心去感受、领悟形象所蕴含的意义。意诗歌的不同风格。由于的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。我们欣赏诗歌，要反复诵读，仔细体味

50、它们风格的差异。会诗歌的意境。描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗歌作品形象鲜明，情景交融，往往使读者如身临其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。所以，我们鉴赏诗歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美。握诗歌中的典故。可以恰到好处地用极少的文字表达丰富的内涵，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感染力。把握典故的思想，就需要了解的身世，熟悉典故的来历。握诗歌的表达技巧。与抒情性要借助各种艺术手法来表现。表达技巧既包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比等修辞手法，又有借物比兴、摹绘形容、烘托渲染、动静结合

51、、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。重视诗歌的炼字、炼句。言的艺术，一个词，一个句子，运用得好，绝妙异常，可以给整篇诗作起到提神运气的作用，从而更能使人真切地进入意境和的思想感情一起波动。阅读诗歌，要反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，推敲炼意炼字的技巧，进而通过调动联想、想象、比较等多种方法，领悟其中的妙处。发掘诗歌的主题。是写景、抒情，还是议论，都要表现一定的主题，如：忧国忧民，怀古伤今，蔑视权贵，愤世嫉俗，追求功名 ，建功立业，怀才不遇，寄情山水，归隐田园，登高览胜，惜春悲秋，忆友怀旧，思乡念亲，相知相思，别恨离愁，哀惋之情等。（二）同步导学：能力提升、中考

52、之窗作业：背诵诗歌，小结读诗方法教学反思：综合实践活动: 我爱文学活动主题：我爱文学活动话题：向你介绍我最喜爱的文学作品“作品给我带来的（快乐、智慧、乐趣、信心、力量、希望）”活动形式：小组、班级交流活动过程：一、活动准备1、材料准备：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。作品确定后，再根据作品和阅读的感受，写出发言提纲或比较详细的讲话稿(文章)；或将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报；或在掌握有关文字、图片、资料的基础上出一期黑板报；或利用电脑制作相关的课件。2、宣传准

53、备：在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩；联系学校广播站、电视台和当地媒体作好有关报道。3、设施准备：准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。二、活动步骤1、制定评价标准如发言是否切合本次活动主题，内容与原作品是否和谐一致，语言是否通顺流畅，表达是否流利清晰，表演是否形象，设计是否合理，栏目是否恰当，版面是否美观，方式是否科学，等等。2、小组交流每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出23名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。3、班级交流在老师的指导下，成立一个“我爱文学”主题活动小组，安排活动主持人，确定交流、表演、展

54、出、展示的顺序，确定活动评委。（1）导入：古今中外文学家的文学作品影响了我们一代又一代人，使我们自由自在地在广阔的世界里遨游，感受到文学具有的巨大魅力。请大家说说自己读过哪些著名作家的文学著作，有什么感受？（2）各小组代表交流读书感受。（优秀讲稿可汇编）（3）展出各小组创办的文学手抄报。（4）展示自己制作的课件。（可能的话）（5）表演课本剧。（可能的话）4、小结：主持人根据评委意见宣布评选结果。语文老师对本次活动作出小结。三、活动成果（可按以下形式展示）1、以“我爱文学”为主题，出一期墙报（报纸类）；2、汇编校班“我爱文学”主题活动交流文集（书刊类）；3、汇集课件资料，刻录校班“我爱文学”主题

55、活动课件成果光盘4、出“校班我爱文学主题活动花絮”专栏（摄影类）。写 作课时安排：2课时训练目标：把心中的感受写出来与别人交流，做到“言中有声”。用自己的心灵去感受生活，关注生活，获得丰富的写作材料。训练题目：1、同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学和新的老师，学习生活也有变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。2、你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日的那天，你想到了什么？又是怎样做的呢？围绕这个话题写一篇文章，文体不限。3、语文课外活动小组决定，开一次“看样在校园推广普通话”的讨论会。以“语文课外活动小组”的名义写一则通知。要

56、求学生写第二题训练指导：这篇作文的要求明确：要写在爸爸妈妈过生日的那天，自己的所思所为。思什么，做什么，是不言而喻的。写作此文，最大的难处在于如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也不能为了求新，故意编造离奇的故事，写得好要能做到既出乎意料之外，又在情理之中。学生作文单 元 测 试测试目的：1、了解学生对本单元的掌握情况，对学生有个整体把握，让他们有所了解对本单元的学习情况，以至及时补缺补差。2、把本单元的知识串联起来，让学生加深印象，彻底掌握本单元的内容。教学课时：2课时教学过程：测试内容：见基础训练的单元测试测试方法：由学生自己独立完成试卷评讲：1教师认真批改试卷2教师及时订正试卷

57、3教师分析试卷得失的原因第二单元教学设计一、单元学习目标：1、继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。二、阅读教学指要：本单元的教学内容是“金色童年”，是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”。对它的描摹更能

58、激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会丰富的情感，能引导学生健康的成长。往事依依讲述了著名的语文教育学家于漪老师少时对文学的热爱与用心，影响了她一生的命运，这样的事例能否改变学生“我不感兴趣的书坚决不读”、“单调的书不看”等错误的读书观点呢？幼时记趣充分展示了小孩子丰富想象力下的新奇大千世界，能否使学生回味记忆中的趣事与大家一起分享呢？十三岁的际遇十三岁就已经在北大念书了，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，有一个不变的追求并为之奋斗，同龄人的遭遇是否可以坚定学生不断上进的决心，踏踏实实地做好身边每一件事呢？伟人细胞中体现了许多中学生希

59、望被人关注的心理，希望自己能做出一件别出心裁的大事以此来吸引大家的目光，但事实总是失败而告终，反而一件很平凡的小事却被大家称道，这或许不是贾里一个人的困惑，也是很多人的，学生能明白伟人其实很平凡，品质也很朴素，做好自己的每件事就是成功吗？这一单元的教学，要注重生动性、活泼性，激发学生脑海中类似的情景，让他们畅谈自己的独特的、真实的感受，从而体会流露的情感，学会珍惜现在的学习时光，树立远大的目标，并为之踏实不懈地努力。六、往事依依于 漪一、 教学目标：知识与能力： 1、品味课文优美而饱含深情的语言。 2、学习运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 过程与方法： 1、朗读课文，整体感知，运用

60、圈点勾画的方法，初步感知课文内容。 2、用简洁的语言概括文章内容，把握文章的写作顺序和结构层次。 3、品味本文优美的语言，感受对文学作品的一片深情。 情感态度与价值观： 认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀的文学作品。 二、 重点和难点：重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。三、教学安排：2课时第一课时一、 自由朗读，讲书下解释的拼音标到书上，圈起自己不懂的字词。二、 集体朗读课文。三 、字词 ：1、注音：涟漪（ ） 徜徉（ ） 水浒（ ）水泊（ ） 停泊（ ） 浩淼（ ）歌咏（ ） 重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）