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文档简介

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 五年级上册科学教案13我们大脑,湘科版 我们的大脑教学设计 教学目标 1、了解大脑是人体的总指挥。了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4片面组成，根据个人处境不同在听、说、读、写方面存在差异。通过科学合理的磨练可以使大脑得到均衡进展。 2、通过参与活动分析自己身体回响过程，探究大脑是怎样工作的。了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极磨练可以使大脑得到均衡进展。 3、能科学熟悉自身优点与短处，积极的面对人生，抑制缺乏。 科学学识: 重点 了解人类大脑的根本构成，及功能。 难点 了解自己在语言方面的优点和缺乏之处,以及发扬和弥补对策

2、教学打定 脑髓挂图或课件 教学过程 一、嬉戏导入，激发兴趣 1、嬉戏：我猜我猜猜猜（规矩和电视节目里一样） 老师板书：“我们”，“大脑。” 学生表演。 2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。引出大脑的研究课题。 二、探究过程 1.活动:眼疾手快。 谈话：接下来我们举行一个活动。老师和学生共同完成示范，并讲清要求。 比较小组成员的数据。（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要确定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出回响抓住尺子所用时间为0.2秒。工作纯熟的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也

3、就是熟能生巧。） 2.在干扰下活动。 要同学出来干扰，活动。 谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的比较,得出当遇到干扰时，就会影响举行中的工作。 3.学生独立完成活动记录表2： 教师举行小结并引出大脑语言分区的学识点。让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。 学生小组合作学习。 4.小组议论: 出示：人的大脑的重量都是一样重的？（举行辩论）熟悉人在进展上的差异。 三、课堂总结; 活 动 记 录 表 第一次（厘米） 其次次（厘米）第三次（厘米） 可以用线条标记出来，也可以用语言描述 大脑 眼睛 手 尺子 第四次（厘米） 第五次（厘米）第六次（厘米） 通过对比我们察觉 （可以用图表示，也可以用语言描述） 小组签名 大脑皮层不同的功能区 大脑皮层是调理人体生理活动的最高级中枢。在途中表示出了大脑皮层一些对比重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处采纳刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、

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