二年级数学上册二年级上册数学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级数学上册【二年级上册数学教案 分物嬉戏教学设计 教学内容：二年级上第七单元第1节分物嬉戏。 教学目标 1、结合概括情境，体验把小数目实物举行平均分的操作过程。 2、初步理解平均分的意义，会用图示（连一连、圈一圈、画一画）或语言表述平均分的过程与结果。 3、体验与同学议论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的紧密联系。 4、能解决小数目的平均分的简朴实际问题。 学情分析 二年级的学生对比热爱嬉戏活动，他们以概括形象思维为主，虽然在生活中有确定的分物阅历，能够通过动手操作对物品举行平均分，但分法对比单一。在分物过程中，学生从广义上能够理解平均分就是分的

2、一样多，但还不能完全理解数学中平均分的含义，也不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份有几个”这样的语言去表达。学生对于看懂别人平均分的方法，并用图画表示平均分的过程感到困难。 重点难点 重点：理解平均分的意义。 难点：会将小数目物品平均分。 教学过程 一、 口算练习 34= 62= 57= 45= 92= 53= 3()=18 4()=16 5()=10 8()=24 2()=8 9()=18 二、 创设情境，激趣导入 1、情趣引入 课件出示：画谜（左面一片小西瓜，右面一片大西瓜，西瓜片下面画一把刀），同学们谜底打一个字，是什么字？ 生：“分”字。 师：真棒！“分”就是把一个东西分开，

3、可以分西瓜、分铅笔，分其他物品，那么我们今天就来学习分物嬉戏。（板书：分物嬉戏） 二、探究新知 1、问题一：分桃子 师：我们先来给小猴分桃子吧！（课件出示情境图1） 师：我们想将这4个桃子分别分给猴大和猴二，你想怎么分？ 预设一： 生1： 4个桃子，分给猴大1个，分给猴二3个。 生2： 4个桃子，给每只小猴2个桃子。（课件随机相应出示图片） 师：大家觉得哪种分法好？ 生：其次种分法。 师：为什么第一种分法不好呢？ 生：由于它们分的不一样多！ 师：再说一次？（板书：不一样多） 师：那么其次种分法，每只小猴子分得的桃子怎么了？ 生：一样多。（板书：一样多） 师：那么一样多好还是不一样多好呢？ 生：

4、一样多好！ 师：为什么呢？ 生：一样多，对每只小猴子都公允！ 师：看来要想公允就得分得一样多，那么我们接下来就来学习怎样分才能分得一样多。 预设二： 生：4个桃子，给每只小猴2个桃子。（师评价：同学们这样分挺好的） 师：为什么没有同学这样分呢？（课件出示不平均分的图） 生：这样分不好，不公允，不一样多！（师：真好！）一个分得1个，一个分得3个，他们分得的不一样多！（板书：不一样多） 师：而大家分得的桃子都是2个，分得的桃子？ 生：一样多！（板书：一样多） 师：那么一样多好还是不一样多好呢？ 生：一样多好！ 师：为什么呢？ 生：一样多，对每只小猴子都公允！ 师：看来要想公允就得分得一样多，那么我

5、们接下来就来学习怎样分，才能分得一样多。 2、问题二：分萝卜 课件出示情境图2 谁来把题目要求读一下？师强调分得一样多。 （2）分一分 我们用几个圆片代替小兔子？用几根小棒代替萝卜？分分看。边分边说一说怎么分的。 先独立完成，然后同桌交流自己的分法。 （3）汇报 你们都分完了？谁来说说你是怎么分的？ 指生到白板上拖拽演示，汇报自己是如何分的。 生1：1个1个分的。 生2：2个2个分的。 生3：先3个3个分，再一个一个分。 生4：4个4个分。 小结： 虽然每位同学分的方法不一样，但是每只小兔结果都分到了几根萝卜？ 生：4根萝卜。 师：他们分得的萝卜的数量？ 生齐：一样多。 3、小结： 下定义 像

6、这种分得的数量一样多的方法，在数学上我们就把它叫做“平均分”。 （板书标题：平均分） 只有平均分，分得的萝卜才是一样多！ 分得数量不一样多的分法，我们就叫做：不平均分。（板书标题：不平均分） 师：那么我们再来看下方才的问题，（课件出示）手指问题：把12根萝卜分给3只小兔，每只小兔分到的一样多，每只小兔分到几根萝卜？ 你能试着用“平均”把这个问题简化一下吗？ 生1：把12根萝卜分给3只小兔，平均每只小兔分到几根萝卜？ 师：嗯，很好！查看他的说法和原题有什么识别？ 生：把“每只小兔分到的一样多：改成了“平均” 师：数学语言就是这么神秘，两个字可以代替这么多字，但表达的意思还不变，我们要学着用数学语

7、言来表达。自己练习读一读。 师：还可以怎样改？ 生：把12根萝卜平均分给3只小兔，每只小兔分到几根萝卜？ 师：这样说也表达了每只小兔要分到的一样多，自己练习读一读这两句话。 指生再读。 师：同学们已经理解了什么是平均分，老师想考考你们，敢挑战吗？ 课件出示小练（关于平均分的） 生独立做题，集体订正，教师强调“平均分”。 4、问题三：分骨头 出示情境图3 （1）小猴和小兔都分到了食物，小狗等不及了，我们快去看一看吧！ 谁把题目的要求读一下？ （2）读懂了吗？谁来解释一下？ 强调平均分的意思就是一样多。 师：顽皮和笑笑用画一画的方法表示他们分的过程，（课件出示图片）你看懂了吗？谁来说一说？ 学生说

8、说自己看明白了什么。 师：像顽皮和笑笑这样，用你热爱的画图方法在本上完整地画出分的过程，然后把你的分的过程说给同桌听一听。 师：谁来给大家表示一下？（展台表示各种方法） 生：学生利用不同图形表示小狗和骨头，边画边介绍自己分的过程。 小结： 方才我们在扶助小动物分物的过程中研究了什么？ 平均分得到的结果是怎样的？不平均分得到的结果是怎么样的？ 三、课堂练习 同学们本节课所学的学识大家都掌管了吗？那么我们来做个练习吧！ 1、教科书59页练一练第1题。 出示 同学们可以用学具摆一摆，也可以用圈一圈、连一连的方法来完成。 独立完成 汇报订正 优化算法： 全班交流分法，可能有圈一圈、连一连、画一画等等，让同学对比这几种方法哪种方法分的过程最快？ 生：画圈的方法对比快。 师：方法虽然好多，但我们在做数学的时候要选择最优、干脆的方法来解决问题。 2、 将长方形平均分成3份，谁上来试着分一分？ 学生在下面给出出方法。（向左还是向右） 师：用眼睛看，我们只能做到大约平均分，要想切实的平均分，我们要借助一样工具直尺。 （白板课件出示直尺）再让学生到白板上画一画，举行平均分。 3、看