二年级数学教案13《比较万以内数大小》

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级数学教案13比较万以内数大小 对比万以内数的大小教学设计与评析 【授课教师】 【教材分析】例题借助生活中的素材，让学生对比数的大小，使学生进一步了解万以内数的依次，掌管对比数的大小的方法。情境图中的素材特别丰富，涵盖了数的大小对比的3种处境：一是位数不同的数的大小对比，位数多的数大于位数少的数； 二是最高位上的数不同，最高位上的数大的那个数就大；三是位数一致、最高位上的数也一致的数的大小对比，要看次高位，次高位上数大的那个数就大，否那么持续比下去，直到比出大小。在对比的过程中，教材不再借助直观，而是提防借助学生的交流呈现对比方法的道理，如对比位数不同

2、的两个数时，借助中间数的计数单位对比，说明位数多的数大的道理（940是三位数，不够一千；1899是四位数，超过1000）；位数一致，最高位不同时，以最高位上计数单位的个数对比，说明最高位上的数大的那个数就大的道理，进而为第三种处境的对比作好铺垫；第三种处境那么表达了开放性，让学生利用已有阅历自由对比，同时根据概括例子总结对比数的大小的方法。 【学情分析】学生在一年级学习了百以内数的大小对比，又刚刚学了万以内数的熟悉，他们已经掌管了位数多的确定比位数少的数大，位数一致时，从高位比起。本节课应从学识间的内在联系启程，培养学生的迁移才能。多样化的素材，既可以开阔学生的视野，又可以表达学生的应用意识和

3、应用水平。 【教学目标】 1借助生活中的素材，让学生体验万以内数的大小对比方法的探索过程，掌管万以内数大小对比的方法，并能用符号表示万以内数的大小。 2在对比万以内数的大小的过程中，进展学生的抽象才能、类比迁移才能和归纳概括才能； 在解决问题过程中，初步学会举行简朴的、有条理的斟酌。 3进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，巩固学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的才能，培养学生自主的学习意识，感受到学习告成的喜悦。 【教学重点】通过对比，理解数位的意义和掌管万以内数大小对比的方法。 【教学难点】掌管万以内数大小对比方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 【教学方法】尝试指导法

4、。让学生在课堂上利用学识的迁移尝试对比万以内数的大小。 【教学打定】多媒体课件、数字卡片等。 【教学过程设计】 教学流程设计 复习10000以内数的组成、数位的意义和对比100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章透露课题。 温故而知新 1、 创设生活情景，感受学习对比万以内数大小的必要性。 2、 根据图中电视机的价格信息，任意选择两种电视机比一比它们的价格。 3、 自主探究三位数和四位数的大小对比。 4、 探究数位一致，最高位不同的数的大小对比。 5、 小组交流：数位一致、最高位也一致的数的大小对比。 6、 放手让学生独立地把电视机的价钱从小到大排列。 7、 小结：对比万以内数大小的方法。

5、 合作探究，学习新知 1、 根基练习。 2、 解决生活中的实际问题。 3、 翻卡片嬉戏。在既是练习又是嬉戏中，让学生积极、主动参与练习，稳定本节课所学的学识，使学生的奇怪心，求知欲，表现才能得到张扬。 4、拓展练习。 运用新知，深化理解 畅谈收获，说说对比万以内数大小的方法。 课堂总结，梳理学识 一、 温故知新 同学们，前两天我们已经学习了万以内数的熟悉，下面老师来考考你。 1、填一填。 （1）723是（ ）位数，最高位是（ ）位。它由（ ）个百、（ ）个十和( )一组成的。 （2）4168是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）； “1”在（ ）位上，表示（

6、 ）个（ ），“6”在（ ）位上，表示（ ）个（ ），“8”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。 2、比一比：说一说你是怎样对比的。 10099 5885 4346 对比100以内数的大小我们已经学会了，那对比万以内数的大小呢？今天我们就一起来学习对比万以内数的大小。 【设计意图：复习10000以内数的组成、数位的意义和对比100以内数的大小，为新课做好铺垫，并顺理成章地透露课题。】 二、 合作探究，学习新知 1、创设情景，引发斟酌 小红搬家了，你们看，新屋子真美丽！ 可是缺少了一些家用电器。星期天小红和妈妈一起逛商场，看中了这四款电视。 你说说这四款电视机的价格分别是多少吗？ 这些电视机价钱，

7、哪台贵？哪台低廉呢？ 现在你能根据电视机的价格信息，任意选择两种电视机比一比它们的价格吗？ 学生说，老师板书。 9401899 13502365 18991350 9401350 18992365 9402365 【设计意图：数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。本环节创设了小红和妈妈为新居添置一台电视机的生活情景。老师提问：这些电视机的价钱，哪台贵？哪台低廉呢？引发学生去斟酌，进而感受学习对比万以内数大小的必要性。学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分表达了学生在学习中的主体地位，同时激发学生的求知欲。】 1、位数不同的数的大小对比。 对比940和1899的大小。 A、比一比：这

8、两个数谁大谁小？ B、小组议论：说一说你是怎样对比大小的？ 可能有以下处境： 数的依次：由于940在1899的前面，所以9401899。 位数的多少：由于1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以9401899。 数的组成：由于940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以9401899。 找中间数：由于940比1000小，1899比1000大，所以9401899。 议一议：同学们找出了那么多对比的方法，小组议论一下哪种方法对比起来最简便呢？ 引导学生归纳并板书：位数不同，位数多的数大。 【设计意图：让学生在比一比、说一说的活动中，

9、体验位数不同的两个数大小对比的过程，从多角度去斟酌、解决问题，很好地磨练了学生的思维才能，使不同层次的学生都能获得告成的体验。】 2、位数一致的数大小对比。 （1）位数一致，最高位不同的数的大小对比。 对比1350和2365的大小。 质疑：这两个数和前面对比的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样对比呢？ 小组议论：对比方法。 汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。） 小结并板书：位数一致，最高位不同的两个数，最高位上的数大，那个数就大。 （2）位数一致，最高位也一致的数的大小对比。 对比1899和1350的大小。 独立完成，然

10、后小组内交流对比方法。 学生汇报对比方法。 那3001和3010对比，谁大呢？ 引导学生归纳并板书：位数一致，最高位也一致时，就对比下一位，以此类推，直到比出大小。 3、综合运用，拓展延迟 把图中四种电视机价格按从小到大的依次排列。 学生独立完成，然后全班交流。 4、师生小结万以内数大小对比的方法。 对比万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样那么从高位比起，最高位大的数就大； 最高位一致，比下一位，直到比出大小为止。 【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的学识阅历和学识的迁移，让学生在交流、议论中掌管位数一致的两个数大小对比的方法。在学生掌管数位一致的两个数的对

11、比大小的方法中，培养学生的思维才能和语言表达才能。结果，让学生把“四种电视机价格按从小到大的依次排列”，是对上面三种不可怜况大小对比方法的综合运用，意在培养了学生综合运用的才能。】 三、运用新知，深化理解 1、试着对比它们的大小，并说一说对比的过程。 2、生活中的数学。出示情境图，理解题意，学生自身完成，说出理由。 （1） （2） A、学生独立判断，同桌交流方法。 B、交流时说说判断的依据。 3、嬉戏：翻卡片 从0-9这10张卡片中，每人翻4张，比一比谁组成的四位数大。 在摆卡片的过程中斟酌：4张卡片怎样摆，才能摆出最大的四位数？ 4、拓展题：在方框里填上适当的数字。 【设计意图：练习是理解、

12、稳定学识，形成技能、技巧，同时还是培养学生才能，进展智力的需要。因此，在稳定练习中，我设计了四个层次的练习题。第一层次：根基题。让学生独立对比数的大小，并说出对比的方法，意在培养学生的说理才能； 其次层次：解决生活中的实际问题。进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，巩固学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的才能；第三层次：翻卡片嬉戏。在既是练习又是嬉戏中，让学生积极、主动参与练习，稳定本节课所学的学识，使学生的奇怪心，求知欲，表现才能得到张扬。第四层次：拓展题。让学生通过斟酌，生动运用学识，提高他们解决问题的才能。】 四、课堂总结，梳理学识 今天我们学会对比万以内数的大小，你有什么收获

13、？在对比数的大小时要留神什么呢？ 【设计意图：课堂总结是引导学生再次回想所学的学识，加深对所学学识的理解。】 课后反思：对比万以内数的大小是在学生学习了对比百以内数的大小和熟悉万以内数的根基上举行教学的。因此，我在教学设计上着力表达新课标的理念，突出了学生的主体地位，提防培养学生积极主动地构建学识，通过小组议论、合作交流、自主探究等一系列的教学模式，培养学生乐学、好学的学习状态。本节课的重点是让学生掌管数大小的对比方法，主要采用“自主探究”的教学模式，力求以学生为主体，思维为核心，主动探究为主线，创设学生熟谙的生活情境。在现实的情境中，利用学识的迁移，自主探究万以内数大小的对比方法，表达了“教

14、师为主导，学生为主体”的教学模式。 一、 温故而知新 复习10000以内数的组成和对比100以内数的大小，为新课做好铺垫。 一、 创设生活情境，引入新课 向学生呈现熟谙的生活情景小红和妈妈为新居添置一台电视机，在看中的四台电视中，让学生根据数的组成分别猜出这四台电视机的价格。然后提问：这些电视机的价钱，哪个数大？哪个数小？进而感受学习对比万以内数大小的必要性，同时顺理成章地透露课题。 三、合作探究，学习新知 在教学时，我出示课本中的情境图后，就让学生从中任意选两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说自己是怎样比的，结果在全班举行交流。学生通过亲身体验搜集资料，整理搜集的信息，体验和感悟万以内

15、数的对比方法，也使学生体会到对比数的大小是有现实意义的。学生自己根据供给的学习材料举行独立斟酌、小组合作、探索察觉出对比万以内数大小的规律、总结出方法。 四、运用新知，深化理解 数学来源于生活，最终服务于生活。因此，我充分利用学生现学的学识运用到生活中去，解决身边的实际问题，体会数学在现实生活中的应用价值。 练习题的设计，分为三个层次。第一题是根基的“在圆圈里填上、或=”，其次题是在方框里可以填哪些数，第三题是在一些数字不知道甚至全部数字不知道的处境下举行对比。在开放的、有梯度的练习情境中，使学生由感性熟悉上升为理性熟悉，参与学识获得的全过程。 我在教学的结果安置了一个嬉戏。全班学生分为两组，

16、从09的卡片中肆意抽数组数，对比大小。第一场比赛把有卡片的数位上的数都抽出来，体会数位多的数字大，嬉戏的不公允； 其次场比赛抽到的数先放个个位，再放十位、百位、千位，嬉戏中学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，逐步体会到高位上数字的抉择性作用；第三场比赛，抽到的数先放在千位，让学生更加深刻地体会到“高位”的抉择性作用，以及千位一致比百位，百位一致比十位这一对比的依次；第四场比赛，抽到的数自己抉择放在哪位，让学生对“对比大小”与“数位”及每一位“数字”的关系有深刻的全面的熟悉。 在稳定练习中设计了两个层次的练习题。第一层次：根本题，直接利用总结出的规律举行数的大小的对比，练习形式为学生爱

17、好的“开火车”和“给小动物找家”的嬉戏。其次层次：开放题，“摆一摆”、“想一想”，应用规律解决好玩的问题。让学生通过练习、应用，生动掌管学识，提高解决问题的才能。 4、归纳总结、完善认知 这一流程以“今天学了什么？”这种谈学习体会的形式终止全课。学生可以讲本课所学到的学识，也可以讲学习学识运用的数学思想方法。通过学生的回复，不仅可以反应学生的学习处境，同时也表达了学生是学习的主体。 总之，我认为，只要学生能够探索出来的，教师决不替代，只要学生能够独立察觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思量、合作交流中探究学习，尽可能多给学生一点斟酌的时间，多给学生一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机遇，让

18、学生多一点创造的信仰，多一点告成的体验。 课后反思: 1、创设生动好玩的教学情境，紧密数学与生活的联系 新课标指出：数学教学务必精细联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学识启程，创设生动好玩的情境，让学生在概括的情境中掌管根本的数学学识和技能，巩固学生应用数学的意识。为了激发学生的学习热心，在引入新学识时，陈述一个日常生活中一位老爷爷求助的故事，通过故事的陈述，把学生学习学识与生活实现精细地结合起来，既让学生明白学习数学的重要性，又提高了学生的学习兴趣。 2、创造性地使用教材，扩展了教学内容 按原教材只是学习四位数与四位数的对比，而且这四位数的最高位不是一致的。譬如：3214与2499的对比。原教材的内容很单一，学生的发散思维得不到进展。为了让学生在轻松和愉的教学环境中学会学识，在教学时自编老爷爷求助故事，让学生在学习兴趣特浓时，引出新学识，要求学生去帮老爷爷解决问题，对学生举行了德育教导。在学识的学习上举行了扩展，增加了不同数位的两个数的对比； 位数一致且最高位的数又一致时的对比。在课堂作业中，还增加了思维训练题（多个数的对比）。 3、转变了低年级学生的学习方式 新课标指出：转变学生的学习方式是课改