经典留守儿童调查报告范文5篇

1、经典留守儿童调查报告范文5篇调查内容：农村留守儿童调查时间：20某某年某某月一20某某年某某月调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己 的想法和意见。调查地点：调查方法：教学工作参与、走访、访谈随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而 无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市 务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86. 5%.他们失 去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了 诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。2022年8 月底到2022年6月底，我们到了镇雄县场坝镇摩

2、多小学进行为期接近一 年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我们在平时休息的过程中走访了 一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解!结合此次调查，现对农村 “留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。一基本概况我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这 些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时 完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、 任性等坏脾气二农村留守儿童存在的主要问题及原因市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留 在农村，由老人看管。2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的

3、直接原因许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母别离，他们早期无法与父 母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他 们的需要、情感常常无法得到亲人的反应，这必然对他们的亲社会行为发 展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在 外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩 子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使 他们产生错误的价值观而误入歧途。三、“留守儿童”成长存在的主要问题我们发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护;二是家不完整，缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。其中:留守儿

4、童”面临五大问题一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养 状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保 护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一 些。比方，在九嶷洞村留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显 低于非留守儿童。现在大局部留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管， 有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子 缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这 些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母 一起生活，久而久之，有的孩子

5、就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封 闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上 的缺陷和心理上的障碍。四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重 要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养 都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助， 一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德 品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留 守儿童。五是平安问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童 当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被某 某的恶性案件

6、中，也是留守女童居多。据报道，在某某年湖南洪灾遇难的 12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守 儿童缺乏应变和自我保护能力。由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重 大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在九 嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题。四、解决留守儿童教育问题的建议1、家庭方面加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良 好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学 的生活习惯、正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩， 更要注重孩子综合能力和素质

7、的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔 代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的 教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐开展。 家长学校要适应形势的开展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。2、学校方面要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留 守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童 的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。(1)建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案, 及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭

8、共同教育 的局面。教师应承当起家长或监护人的局部责任，多与留守儿童交流谈心, 提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。(2)为与留守儿童沟通提供方便(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康开展的各类活动如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动， 引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制 管理，对局部不能得到有效监护的留守儿童，可发动家长将其转入学校寄 宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的 经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热 情，增强集体归属感。一、问卷调查1、问卷的设置及意图2、调查的过程与方法我

9、校一、二年级共16个班，每个年级按成绩分为两层。调查中随机 抽了两个年级、两个层次的8个班级的52名学生。分别以不记名的形式 独立作答。并另卷调查了全校“留守儿童”等情况。二、现状分析1、数据的汇总回收答卷52份，52份答卷均有效。为了便于统计，只随机统计50 份。统计具体结果见附表。农村留守儿童调查报告优秀范文社会实践报告2、现状的分析(1)留守儿童面大。父母双方外出打工：12. 1%;父母一方外出打工： 51. 8%;单亲和孤儿:6. 2%o简析实际上没有父母直接监护的占18. 3%,加上父母一方外出打工 的“留守儿童”总共就占总数的70. 1虬 这些儿童要么缺乏父爱，要么缺 乏母爱，当然

10、就极有可能性格开展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面 缺乏应有的照顾和保护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变 异滋生蔓延，影响他们自身的开展，影响学校影响社会。(2)监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56%;无人监护占26%;其他 亲戚监护占18%0简析隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度 溺爱，百依百顺，三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长，孩子或多或 少有过失，只要亲戚批评责备，()他们之间就有可能产生心理隔阂，严重 的甚至闹矛盾;没有人监护，不仅这些孩子心理没有平安感，而且很多事 情就有可能因拿不准主意而失误。(3)基本生活得不到保障。32%的留守儿童双休日的

11、生活水平与在学校 寄宿差不多；人均每周包括乘车的零花钱6. 28元；简析吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童 基本生活都无法得到满足需求。(5)家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动;52%的留守 儿童要在双休日做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。简析本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动 都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也确实由 于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。 这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。(6)老师关注太少。本期以来，46%的留守儿童还没有老师找他谈过话。简析留守儿童应该是

12、我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的 教育工作还确实很不到位，竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时间 里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。(7)学习压力很大。50%的留守儿童感到学习压力大;30%的留守儿童明 显表示学习成绩不好；局部表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习, 想学好没有条件。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而 无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市 务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中14岁以下占86. 5%.他们失 去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，

13、也引起了社会各界对这个群体的关注。20某某年8 月底到20某某年6月底，我们到了镇雄县场坝镇摩多小学进行为期接近 一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我们在平时休息的过程中走访 了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解!结合此次调查，现对农 村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这 些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时 完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、 任性等坏脾气。二、农村留守儿童存在的主要问题及原因我们在调查中发现这些孩子由于父母常年在外务工，留守

14、在家由祖父 母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切， 当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境 及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有 以下几种类型。(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。这局部儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这 些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在 家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾 及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连 吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承当起家里全 部家务事，有时

15、，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对 于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从 谈起。对于孩子心里想的什么需要什么有什么感受都一概不知或是根本没 想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙 于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心, 使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代 沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩 子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃 好

16、，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重 的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互 助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰 巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹 是生非，学习懒散(3)寄居他家，无法管的放纵型。农村留守儿童中，有一局部孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。 被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，因为他们毕竟不是和自己的亲人 一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那 样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就 像老鼠离开了猫，他们就无法无天

17、了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本 管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出 走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题:1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部 分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做 人，学会创造。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还 比拟浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段, 情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初 中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%,良好的不到30%,

18、 学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%,而且在所有 “问题儿童”中,留守儿童占80%。2、亲情缺失严重，心理开展异常，。青少年期是个性开展和形成的 关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康开展 起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边, 家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无 法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励久而久 之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健 康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通。 其中，与父母见面半年一次的为53%,

19、一年一次的为44%,两年一次的有 3%,还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。农村留守儿童在 个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“病症”：一是性格内向、孤 僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩 子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对 这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿 的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到 什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式，在儿童的心理边逐渐 形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享

20、乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取 向。4、家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中 不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健 康与否。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活 习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口 就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻;在学校，他们的学习没有计划， 没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫， 迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识， 他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉

21、迷于网吧的更是 不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。在未成年人的生 理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的 判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予, 从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。留守儿童问题出现的主要原因有：1.监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人 眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多 的爱，否那么会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道 疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题， 重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全

22、面开展;关心儿童 在学校和家里的表现;忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不 上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留 守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本 身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力缺乏。四是监护 人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、平安、 卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守 儿童的教育从根本上就失去了重心。2、农村经济社会开展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速开展， 另一方面农村的经济社会开展却相对滞后，尤其是遥远山村。因此，农民 不得不想方法改善家庭经济

23、生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无 法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务 工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动一留守一 流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会开展滞后是造成那些 留守儿童问题的最根本的原因。3、家长缺乏家庭可持续开展观念。我们通过调查发现，农村留守儿 童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是 可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善 家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背 井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去 的是家

24、庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严 重的社会问题。所以这些都是他们用金钱无法买到的，更为可怕的是使得 自己的家庭得不到正常的开展。4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过 早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会 各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折。因此，网络游戏、 色情影像、黑帮势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们 把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去 效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理开展上我们在调查中发现这些孩子由于父母常年在外务工，留守在家

25、由祖父 母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切， 当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境 及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有 以下几种类型。(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。这局部儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这 些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在 家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾 及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连 吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承当起家里全 部家务事，有时，连

26、几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对 于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从 谈起。对于孩子心里想的什么需要什么有什么感受都一概不知或是根本没 想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙 于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心, 使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代 沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩 子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃 好，对

27、于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重 的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互 助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰 存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。比方， 抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆 老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题。这样 的社会环境也给社会自身留下了大量的不平安隐患。社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存 在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父 母工作地接受同等教育的政策不能落实，

28、进城农民工子弟无法享受与当地 儿童同等接受教育的权益。三、思考与建议当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留 守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题;不单是一 个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面开展与健康成长的问题;如 果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此, 各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识 这一问题，以人的生存与开展为本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。 我们调查组从近期和长远两个方面提出我们的建议。鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们建议近期解决留守儿童 问题应该从下面几个方面采取措

29、施：1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项 系统工程，需要全社会的参与和努力。建立以市、县（市、区）、乡（镇）政 府为主相关部门共同参与的工作责任制，县（市）、乡（镇）政府成立“关爱 留守儿童工作”领导小组，制定“关爱留守儿童工作”行动计划和具体措 施，实行属地管理为住的原那么，将留守儿童工作纳入对县（市、区）、乡（镇）政府全年工作考核目标，形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协 同推进的工作格局。农村留守儿童调查报告优秀范文农村留守儿童调查报告优秀范文2、 完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。 各级政府要进一步完善进城务工农民工子弟在工作地

30、接受教育的制度和机 制，使农民工子弟在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的受教育权益。 对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，不要纸上写的“同等”， 实际操作中人为地制造各种障碍。享受均衡的现代教育，是每一个孩子包 括农村孩子应有的权力，也是我国政府的总体教育目标。同时，要改革学 籍管理方式，为异地农民工子弟建立流动学籍，要取消异地学生必须回原 籍地参加中考、高考等制度，要取消各种名目的借读费、建校费、捐资助 学费，最大限度地降低进城农民工子弟在其父母工作地入学的门槛，保障 其享有与当地儿童相同的接受同等教育的权益，使长期在外务工的父母能 把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体

31、。3、培养和扶持以民间组织为依托的农村留守儿童服务机构。在农村 留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，各级政府应该通过政策引导， 鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构, 利用社会优质资源（如优秀退休教师等），切实为农村留守儿童提供高质量 的健康成长服务。4、下大力气优化儿童成长的社会环境。改革开放以来，我们国家的 社会经济取得了飞速开展。但与此同时，大量的社会矛盾也日益加剧，使 得年轻一代成长的社会大环境在不断恶化。因此，各级各部门必须下大力 气从小事抓起，严肃治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长 环境的人和事;报刊、广播、电视、互联网等群众媒体要围绕关爱

32、儿童尤其是留守儿童成长的主题，一方面宣传“以人为本”“儿童优先”“为国 教子”“以德育人”等新观念新风气，另一方面用积极的健康的题材武装 青少年一代的头脑，引导他们正确区分是非，引导他们积极向上生活、学 习和做人。然而，要从根本上解决农村留守儿童问题需要全社会，尤其是各级党 委政府的领导干部，坚持以人为本，树立科学的可持续的开展观和政绩观, 努力构建真正意义上的和谐社会。我们必须全面加快新农村建设进程。开展农村经济，提高农村人口素 质是解决农村留守儿童问题的根本途径。目前，在党中央的正确领导下， 新农村建设可以说是热火朝天，农村正在发生着“翻天覆地”的变化。但 是，很多新农村建设的示范村、示范

33、片都是在基础较好的地方锦上添花更 上一层楼的新型政绩工程，真正基础差经济落后的地方却无人问津，可以 说是从未盼到过高级领导的“现场办公”，致使新型落后地区在产生，新 的不和谐在形成，致使种地方的农民不得不继续通过进城打工的途径来维 系家庭的生存，从而导致留守儿童群体和留守儿童问题有增无减。因此， 落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面开展观，不仅“锦 上添花”，而且“雪中送炭”；不仅注重修道路建楼房，而且重视办好教 育提高人口素质；不仅开展经济提高收入，而且关注民本民生优化社会环 境。总之，就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留 守儿童这一重大社会问题的目的。某某县是

34、一个五山一水四分田的农业县，全县总人口 40. 7万人，农 业人口约占75. 4%。全县在外务工人口为43043人，其中农村留守儿童达 7317人，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务 工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。为全面了解某某县农村留守儿童家庭教育状况，推进留守儿童家庭 教育工作，2006年以来，某某县妇联对全县农村留守儿童现状及监护情 况先后两次做了调查，一是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷，二 是对全县267所中小学及幼儿园全面普查。普查结果显示:全县留守儿童 共计9545人，其中农村留守儿童约7317名，局部中小学留守儿童

35、已超过 在校生总数的50%;这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、 道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题，结合此次调查, 现将留守儿童的有关如下：一、总表达状.留守儿童分布广泛。在这次调查中，在我县45740名儿童中，有 7317名农村留守儿童，占16%,其中女童有3624名。单亲在外打工的留 守儿童有4643名，占留守儿童的63%;父母均在外打工的留守儿童有2674 名，占留守儿童的37%;随父母进城生活的流动儿童有783名。为了增收 致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。.绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童 中，63%

36、的留守儿童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父 亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有31%的留守儿童是父母 同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，3%被托付给亲友，3%在校寄 宿。.留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70%以上学习 成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。.留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占35%,中等占55%,其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、网络， 抽烟、喝酒、拉帮结派、参与盗窃、抢劫现象的占10%。二、存在的问题由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也

37、忙于家务与农活，与孩子 沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教 育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿 童要多。.学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学 习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的催促 和引导;特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲 人照看，大局部重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;力口 之儿童本身自控能力较差，无法抵抗现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚 至辍学的现象时有发生。调查中我们发现，全县7317名留守儿童中学习 优秀的缺乏10%, 70%以上成绩中等或

38、偏下。.隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数 以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程 度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子 交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无 能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学 的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德 上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。.性格开展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不 善于管理教育，致使局部留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、 放纵、随意的性格。中小学生正处于身心

39、迅速开展的时期，对自身变化、 人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与 冲突。他们没有倾诉的渠道，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得 留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春 期的孩子的人格形成过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成 因素。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感冷淡，亲子关系发生了消 极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。另外，在缺 乏父母关爱和正常家庭气氛的环境下成长起来的儿童，往往缺乏平安感， 人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安 全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内

40、心的压力。三、形成的因素由于我县留守儿童存在的量大，涉及的面广，近而在开展的留守儿童 的工作中还有一定的难度，需要社会多方面的共同合作才能完成，我们县 对留守儿童工作做了一定的努力，认为留守儿童存在的原因主要有以下几 个方面：.社会原因。流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显, 但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾， 原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或 低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。农民工无 法承当子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决 升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的

41、子女在转学后面临两 地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生 活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生 活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与 子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。这其中，既有生活 压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即: 使儿童在不完整的家庭中成长，在流动一留守一流动的变动中长大。同时, 从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务 工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，

42、对孩子的困惑、 需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务, 对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。 正处于身心迅速开展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多 的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解 答。.教学原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心开展不相适应，加 之家庭生活的不完整，留守儿童在心理开展上存在更多的困惑与问题。他 们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补 亲子关系缺失对其人格健全开展形成的消极影响。但由于教育理念、办学 条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心

43、理课程并配 备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存 教育、平安教育和法制教育。而这些教育内容不但对留守儿童是必要的， 对生活在社会飞速变化，媒体迅猛开展这一时代的所有儿童都是必要的。四、对策及建议.加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高 度重视留守儿童问题，把做好留守儿童教育工作作为解决农民工子女教育 问题、推动新农村建设的有效措施，列入重要议事日程。要加大政策支持 力度，加强农村社区建设，完善社区服务功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教育投入，开展农村寄宿学校, 对无人照看、学习和平安得不到保障的留守儿童，可到寄宿

44、学校读书，给 予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。.贯彻落实政策，确保农民工子女到流入地就近入学。夫妻双方都外 出打工的农民工把子女带到流入地就近入学，是解决留守儿童家庭教育问 题的基本措施。根据2003年国务院办公厅转发国家教育部关于进一步 做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见，教育主管部门要认真 贯彻落实以流入地为主和公办学校为主解决农民工子女上学的“两为主方 针”，学校要尽力就近接收农民工子女入学，并且要取消一切不合理收费, 平等对待每个学生，努力为流动儿童接受教育创造条件，不断减少农村留 守儿童数量。.完善学校教育，构建学校监督网络。对于农村留守儿童这个特殊群 体，学校

45、除了知识的传授和学业的管理外，要给他们更多的心灵关怀。建 立留守儿童专门档案，更多的了解他们的家庭状况、心里状况，关注他们 的成长变化。2006年，县妇联在教育部门的配合下，首先以某某县第四 中学为例，建立了留守儿童、流动儿童示范家长学校，就是让这局部学生 住校，教师给予他们特殊的关爱，以多种方式了解孩子的思想动态，弥补 亲子关系缺失对其人格健全开展的消极影响。现在该学校有留守班级3个, 近160名学生。.认真履行职责，充分发挥妇联组织在留守儿童家庭教育工作中的重 要作用。各级妇联要充分发挥协调、维护、教育和服务的职能及在家庭中 的工作优势，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，不断优化农村留守儿

46、 童生存、保护和开展的社会环境。要认真履行指导推进家庭教育工作的职 责，着力加强农村留守儿童家庭教育工作，大力开展农村和社区家庭教育 指导委员会、家长学校等家教服务网络，进一步规范农村家长学校的建设 和管理，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教 育宣传实践活动，加强对外出务工父母和留守儿童监护人的教育引导，真 正承当起教育孩子的责任和义务。关键词人口流动留守儿童农村研究背景被调查地概况（一）修水县情况（二）大桥镇情况大桥镇地处丘陵地带，是修水县的大镇。全镇2004年人均收入1680 元，处全县中上游。大桥镇的主要产业是水稻和药材。该镇耕地资源严重 匮乏，人均耕地只有057亩

47、，劳动力外出流动现象十分普遍，流出人口占 总人口的40%。外出流动人口对大桥镇的经济开展做出了很大的贡献，据 接受我们访谈的镇党委书记介绍，全镇外出劳动力每年带回或汇款回家乡 的钱到达8000万至1亿元，农民家庭收入的70-80%来自打工收入。（三）墨田村情况墨田村隶属大桥镇，该村劳动力外出打工由来已久。目前，全村总人 口 2345人，常年在外打工的多达800人，占全村总人口的35%。外出人 口中，70%在深圳，20%在浙江，10%在福建。绝大多数外出打工的人是单 身或夫妇外出，带孩子外出的人很少，即便有，也是最近一两年才出现的。留守儿童产生的原因一般认为，留守儿童产生的原因就是大规模流动人口

48、的出现。通过调查，我们发现，产生留守儿童现象有一系列具体的原因：（一）父母负担不起流入地昂贵的学费，这是父母把孩子留在家乡的最 主要原因之一。一位母亲在女儿五岁的时候就到广州打工，女儿现在10 岁了，一直跟着年近七旬的祖父母生活，家中还有曾祖母，当问及为什么 舍得把女儿放在家里时，她说：“女儿要念书，外面的学费太贵，每学期 要2000多（元），负担不起。”（案例P427）（二）除学费外，城市物价高，孩子在外的其他花费也很大，这是把孩 子留在家乡的又一重要原因。接受访谈的半数以上流动父母把不带孩子外 出的原因归结为“在外开销”大。有一对夫妇在儿子三岁的时候就外出打 工了，将一对儿女都留给了爷爷奶

49、奶照看。究其原因，父亲很直接地说： “在外面的开销太大，支持不住。”（案例P504）（三）工作紧张，没有精力照顾孩子，一些父母不得不将孩子留在家乡。 一位父亲在儿子三岁的时候就外出打工了，他说，在外面很想念孩子，担 心孩子太淘气，爷爷奶奶管不住他，但还是不能将孩子带在身边，原因是: “没有精力照顾（他）。”（案例P504）（四）父母工作流动性强，孩子在外没法稳定就学。一位在外架电缆的 父亲有两个儿子，孩子小的时候都带在身边，大儿子到上学年龄就送回家 乡念书了，他说，“我还有一个小儿子带在身边，今年4岁，大儿子3、 4岁的时候也带在外面，后来又送回家里上学。因为我的工作流动性强， 孩子带在身边（

50、念书）不方便。”他还说：“以后小儿子也要放在家里读 书。”（案例P657）（五）孩子在外生活不习惯，主要表现在两个方面：一是语言障碍。一 位父亲这样解释不带孩子的原因，“外面读书贵，花费高，再说外地说话巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹 是生非，学习懒散。(3)寄居他家，无法管的放纵型。农村留守儿童中，有一局部孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。 被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，因为他们毕竟不是和自己的亲人 一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那 样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就 像老鼠离开了猫，他们就

51、无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本 管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出 走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：1、学生成绩不佳，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部 分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会求知，学会生活，学会做 人，学会创造。但据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还 比拟浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段, 情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初 中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到10%,良好的不到

52、30%, 学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%,而且在所有 “问题儿童”中,留守儿童占80%。2、亲情缺失严重，心理开展异常，。青少年期是个性开展和形成的 关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康开展 起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边, 家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无 法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励久而 听不懂，学习会更差的（案例P639）。在本次调查中，我们也感受到年 龄稍大一点的当地人跟调查员就有语言沟通的障碍。和很多南方农村地区 一样，这里的普通话普及不够，儿童

53、在入学前根本得不到普通话教育。同 时，这里的外流人口主要流向深圳、浙江、福建，这些地方多是方言很难 懂的地区。二是当地人的歧视。一个男孩曾经跟父母在深圳念过书，调查 时已经返回墨田村。他的父亲说，“当地人的话，我们听不懂，他们就会 有点歧视我们打工的。孩子在那里上了一个月的学，在学校老打架，可能 跟当地小孩的欺负也有关，反正他自己就是不愿意去上学了。怎么劝也不 愿意，只好回来念，现在回来念就愿意去了。（案例P201）留守儿童的生活状况（一）和谁生活在一起这次调查结果显示，58%的留守儿童与祖父母生活在一起，而在双亲 都外出的留守儿童中，这个比例更高达83%。另外还有小局部留守儿童与 祖父母之外

54、的其他亲戚一起生活，这些亲戚包括外祖父母、叔叔、伯伯、 姑姑等。更有甚者，一些留守儿童不仅自己得不到照顾，还要照顾家中年 纪更小的弟弟妹妹或年迈的祖父母或外祖父母。姚瑶（女，13岁，小学六 年级），父母外出打工，与外婆一起生活。外婆70多岁，年纪大干不动活, 所以姚瑶自己承当做饭等家务，还要照顾外婆。还有一个弟弟与爷爷奶奶 一起生活。（案例P662）（二）亲子关系的变化1.许多父母在孩子很小的时候就外出打工了，每年在家的时间十分有 限，父母与子女之间相处的时间很少。调查发现，大多数父母每年只能在 家呆一个月甚至更短的时间。一位父亲说，“我是在孩子三岁的时候开始 外出打工的。每年只能在家里呆个把

55、月”（案例P504）。有的父母甚至外出打工多年，从来没有回过家。一位“问题学生”的爷爷告诉我们，孩子 的父母好几年都没有回来过了。下一篇：久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的 健康成长。调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟 通。其中，与父母见面半年一次的为53%, 一年一次的为44%,两年一次 的有3%,还有一个孩子的父母双双外出六年未曾回过一次家。农村留守 儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“病症”：一是性格内 向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动 易怒。3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期

56、不在孩 子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对 这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿 的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到 什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形 成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任 何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。4、家庭教育缺失，越轨现象严重。家庭教育是人生所需全部教育中 不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健 康与否。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活

57、习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口 就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻;在学校，他们的学习没有计划， 没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫， 迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识， 他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于网吧的更是 不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。在未成年人的生 理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予, 从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。留守儿童问题出现的主要原因有：1

58、.监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人 眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多 的爱，否那么会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道 疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题， 重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全面开展;关心儿童 在学校和家里的表现;忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不 o由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留 守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本 身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力缺乏。四是监护 人自身素

59、质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、平安、 卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守 儿童的教育从根本上就失去了重心。2、农村经济社会开展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速开展， 另一方面农村的经济社会开展却相对滞后，尤其是遥远山村。因此，农民 不得不想方法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无 法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务 工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动一留守一 流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会开展滞后是造成那些 留守儿童问题的最根本的原因。3、家长缺乏家庭可持续

60、开展观念。我们通过调查发现，农村留守儿 童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是 可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善 家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背 井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去 的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严 重的社会问题。所以这些都是他们用金钱无法买到的，更为可怕的是使得 自己的家庭得不到正常的开展。4、复杂的社会因素难辞其咎。由于家庭生活的不完整，留守儿童过 早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会 各方面的