《老王》教学设计修改稿

1、老王教学设计修改稿学习目标：1、知识与能力目标：掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。2、过程与方法目标：整体把握课文，体会人物思想感情。3、情感态度与价值观：探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味。教学方法：1自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生要认真诵读课文，以善良体察善良，感悟情感。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2合作探究法。针对课文中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生在阅读中大胆质疑，合作研讨解

2、决。教学安排：一课时教学过程：一、导入同学们，我想，大家一定熟知一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士所写的老王一文，通过描述自己与车夫老王的交往，为我们诠释这一永恒的生活命题。二、简介作者及背景：（1）杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有堂吉诃德,散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。（2）钱钟书（19101998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。（3）文章作

3、于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中三、学习目标：1掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。2整体把握课文，体会人物思想感情。3探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。四、识记字词（略）五、整体感知。1、走近老王（1）学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：从生活和为人两方面考虑）穷苦、善良（板书学生所说词语，评选公认的好

4、词）（2）精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？（四人小组讨论）明确 ：老王的善良也有许多表现， “愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）（3）哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论）明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的

5、小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难2、关爱老王“我们一家”如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）明确：坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书“我们一家”“善良”）与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的“有的人”冷漠（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）3、感受“老王”总结老王和“我们一家”的善良，谈感受。（根据板书阐述，穷苦卑微的老王善良地关怀着我们一家，我们一家同样回报以善良

6、。社会需要爱，社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）六、拓展延伸。1、现实“老王”社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏让世界充满爱，深化感情。2、身边老王你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。七、品味语言比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。八、课堂小结（略）九、布