2020部编版六年级下册语文8.匆匆精品PPT4套

1、第1课时第2课时第1课时1.盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明2.我生待明日，万事成蹉跎。（明）钱 福3.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐）颜真卿读一读，说说你最大的感受是什么。8.匆 匆作者：朱自清 朱自清(18981948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的。 朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。 背影春荷塘月色，是我们在中学时代要学习到的作品。了解作者自读提示：（1）读准字音，读不通顺的句子多读几次。（2）标出自然段序号，画出生字词。有感情朗读课文字词学习躲藏 挪移 徘

2、徊 蒸 融 头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 掩面叹息 遮挽 痕迹 赤裸裸 空虚 cnnupi huizhn rng cnhnlushnlng l这里还有一组词语，大声读一读，说说你的发现。隐藏 尽管 旋转 觉察宝藏 尽力 转盘 睡觉藏尽转觉cnjnjnzhunjuznzhunjio书写指导注意笔顺规范：（1）先横后竖（2）从上到下（3）先外后里“臣”的最后一笔是竖折。书写指导整体感知 自由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日的来去匆匆和稍纵即逝的叹息。最后，作者发出内心的感叹。概括出每一自然段的主要内容。合作探究每一自然段分别讲了什么内容？匆

3、 匆提出问题（1）我们的日子为什么一去不复返呢？具体说明（24）八千多日子逝去每个日子如何逝去时光逝去不留痕迹照应开头（5）我们的日子为什么一去不复返呢？花有重开日人无再少年品读感悟 自由朗读第1自然段，边读边想象画面，把你感受最深的地方画下来。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 找出本段的中心句，说说这句话表达了作者怎样的感受？时间一去不复返 作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受呢？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了

4、吧：现在又到了哪里呢？设问排比对比燕子可再来杨柳可再青花儿可再开逝去的日子不再回对比引出日子一去不复返的特点。 运用排比的修辞手法，燕去燕归、杨柳枯荣、花谢花开都是时间流逝的代表事物。这些现象与时间的一去不复返形成了鲜明的对比，给人一种怅然若失的感觉。 运用设问的修辞手法，自问自答，引起读者的注意，强调了时间一去不复返的特点。用这样的表达方式有什么好处呢？句式练习 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 请仿照上面的句子，写排比句。 大雁去了，有再来的时候；小草枯了，有再绿的时候；月亮缺了，有再圆的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

5、是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？这一连串的问句看似在问，实际上在表达什么呢？ 表达了作者对时光逝去却无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。 思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关语句。 你能有感情地朗读第一自然段吗？课后作业1.认清生字字形，描红、临写生字。2.摘录自己喜欢的句子。3.想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感？你是从哪里体会到的？第2课时 作者在开头给我们提出了一个什么问题？复习导入 课文中哪些地方写了时间一去不复返呢？请大家自由读第25自然段，找出文中的语句，用心体会。合作共读 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去

6、，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 说说第2自然段运用了什么修辞手法？怎样理解这句话？八千多日子像针尖上一滴水时间流 大海 对比 时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又有多少时间从我们手中溜走呢?比喻我不禁头涔涔而泪潸潸了。 你从这两个词语中体会到了作者怎样的情感？形容头上汗不断往下流的样子。形容流泪不止。 表达了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急、害怕的情感。 你能有感情地朗读第二自然段吗？读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。这句话采用了什么手法？与后

7、文有什么关系？拟人等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。照 应 你能用最简单的语言说说日子是怎样来去匆匆的？洗手时默默时吃饭时掩面时 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。从这些句子中，你体会到了作者怎样的思想感情？表达了作者对时光的留恋和对光阴消逝时的感伤。排比 运用拟人的修辞手法，赋予太阳人的情态，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。 运用排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又用一些我们熟悉的具体的

8、生活细节，形象地写出了时间的匆匆流逝。这一自然段运用修辞手法有什么好处呢？句式练习你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ 聊天的时候，日子从嘴角边过去；看电视剧的时候，日子从荧屏上过去；睡觉的时候，日子从枕头边过去。 你能有感情地朗读第三自然段吗？读出作者的叹息。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？找出段中的比喻句，它有什么作用？ 把无声无息的时间的流逝比喻成有形的“轻烟”和“薄雾”被“吹散了”、被“蒸融了”。 比喻独特，想象新奇，将时间的流逝更加清晰可感地呈现在读者面前。 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸

9、地回去吧？读读这句话，请你体会下列词语的意思。指一点微不足道的成就。成就来到这个世界时没带来什么东西。指生命结束时没留下任何成就。 第4自然段采用了一连串的问句，你体会到了作者怎样的思想感情？ 一连串的问句，写出了作者对人生的思索，表达了作者不甘心虚度此生、力求上进的思想。 你能有感情地朗读第四自然段吗？读出作者不满、后悔，不甘心虚度时光的心情。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？最后的问题和开头是什么关系？但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？首尾 呼应为什么提出这个问题，却没有回答？ 以问结尾，耐人寻味，深化主题，更突出了作者对逝去时光的留恋，不甘心虚度时光的内

10、心，同时给读者留下思考的空间。合作探究珍惜生命，珍惜时间，做有意义、有价值的事。说说你对“时间之流”有什么看法？01怎样的人生才算是没有虚度，才算是没有白白在这个世界上走一遭？02 让我们一起有感情地朗读课文，注意读出作者的思想感情。回顾全文 这篇课文紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。板书设计匆匆提出问题我们的日子为什么一去不复返呢？具体说明照应开头我们的日子为什么一去不复返呢？时光像针尖上一滴水跨过 飞去 溜走 闪过如轻烟 如薄雾珍惜时间课后作业1.生活中你也有过珍惜时间的经历吧，

11、可以与同学交流，也可以写下来。2.推荐阅读朱自清的背影，说说作者又是用怎样的笔触介绍父亲的？第1课时“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的样子体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？8 匆匆 朱自清（18981948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等，文艺论著诗言志辨等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 作者简介选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。学习生字藏 挪 徘 徊 蒸 裸cnnupihuizhn后鼻音藏：lu整体感知读了这篇课文，你心中有什么疑问？我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返这

12、个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。初读课文。 以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。我们的日子为什么一去不复返呢？齐读：读了这篇课文你有什么感受？课文先写什么？后写什么？再读课文。你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。课文解读默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来。全班交流。学习体会第1自然段。自由读、分组读第1自然段。思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了

13、还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。排比 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。反问惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈 有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？学习体会第2自然段。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。是多少年？作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？

14、作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？惋惜、留恋、自责之情 有感情地朗读第2自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？第2课时上节知识回顾有关时光特点的字词一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞你从这些词语中感受到了什么？时光飞逝请把这些词语再放进课文中读一读。一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄 挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞 时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。品读好句学习体会第3自然段。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的

15、中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？ 因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们

16、产生共鸣。 作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第3自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。感悟道理作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。 提示：找到文中“但不能平

17、的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?体会“徘徊”的含义。 “徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言警句？少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌长歌行盛年不再来，一日难再晨。（晋）陶渊明杂诗三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。（宋）岳飞满江红无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋）晏殊浣溪沙板书

18、设计提出问题具体说明照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过、飞走、溜走、闪过如青烟 如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢匆 匆一去不返时光飞逝把握人生珍惜时间总是要等到睡觉前 才知道功课只做了一点点 总是要等到考试后 才知道该念的书都没有念 一寸光阴一寸金 老师说过寸金难买寸光阴 一天又一天一年又一年 有谁听过这首歌呢？有谁会唱？导入新课部编 RJ六年级下册8 匆 匆 朱自清（18981948） 字佩弦。现代著名诗人、散文家。 著有诗集雪朝（与他人合作），诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记等。知识链接藏挪徘徊蒸cnnupihuizhn裸lu我会写字词学习部首：结构：上下组词：珍藏

19、躲藏笔顺：cn部首：结构：左右组词：挪用 挪动笔顺：nu部首：结构：左右组词：徘徊 笔顺：pi部首：结构：左右组词：徘徊 笔顺：hui部首：结构：上下组词：蒸汽 蒸发笔顺：zhn部首：结构：左右组词：裸露 裸体笔顺：lu确乎确实空虚空乏挪移挪动觉察发觉叹息叹气徘徊踌躇近义词词语积累匆匆缓慢聪明愚蠢空虚充实挪移固定反义词词语积累根据词语的意思，在文中找出这些词语。（ ）：急急忙忙的样子。（ ）：形容汗、水等不断往下流的样子。（ ）：流泪不止的样子。（ ）：遮挡，挽留。（ ）：聪明，灵活。（ ）：蒸发，融解。匆匆涔涔潸潸遮挽伶伶俐俐蒸融词语理解 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 自

20、由读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。整体感知说一说：课文主要写了什么内容？ 先写日子_的特点；再写自己的_个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。一去不复返八千多 看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？ 白驹过隙 日月如梭 光阴似箭岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢？ 自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？ （课后第二题）课文解读 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 一连

21、串的问题（第1自然段）破折号连接设问与回答解释说明 这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？设问引发思考时光逝去，无法挽留无奈已逝的日子留恋在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？一连串的问题（第4自然段）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，

22、也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。不要白走一遭形容光着身子。本课指什么也没有带来，什么也没有带走。（课后第二题） 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。 运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。 课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读，作者写了哪三种事物？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 排比季节更替时间飞逝的痕迹 （ ）了，有（ ）的时候；燕子去再来 （ ）了，有（ ）的时候；杨柳枯再青 （ ）了，有（ ）的时候。桃花谢再开 请各

23、自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。比喻针尖上一滴水差异巨大八千多日子时间的流大海八千多日子的渺小 我不禁头涔涔而泪潸潸了。外在表现焦急 无奈时间像沙子，不知不觉从我们的手中溜走了。时间像突然刮来的一阵风，刮过之后，不留一点痕迹。结合自己的经历，说说你觉得时间还像什么。 自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去匆匆的? 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，

24、用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去； 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。吃饭洗手默默遮挽躺在床上睁开眼掩面叹息生活中的小事 第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝

25、写得生动感人。（课后第三题）拟人、排比、生活细节表达情感 作者发现日子在洗手、吃饭、默默时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？聊天玩耍看电视晒太阳 你对“时间之流”有什么感触？仿照第3自然段把你的感触写出来。小练笔（课后第三题）示例： 聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。 聊天玩耍看电视晒太阳 朗读第四自然段。在面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？我能做什么？又剩些什么？留着些什么痕迹呢？作者是用全身心在感受时光的流逝我何曾留着像游丝样的痕迹呢？也将赤裸裸地回去吧？为什么偏要白白走这一遭啊？对人生状态的不满不虚度光阴力求向上 过

26、去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。如轻烟如薄雾过去的日子被微风吹散被初阳蒸融比喻独特联想新奇 对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？照应开头心中已有答案警示珍惜时光 文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。匆匆提出“为什么一去不返” 像针尖上的一滴水时光匆匆再次提出“为什么一去不返”珍惜时光跨过 飞去 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾结构梳理 这篇课文围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹

27、，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走一遭”的主题思想。主题概括明日歌 清钱鹤滩 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。 朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌! 知识拓展 译文：明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的明日歌。品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测匆 匆8第 二 课时1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.品析文章表情达意的方式，体会

28、课文通过问句表达真情实感的作用。（重点）3.仿照课文段落学习表达对“时间之流”的感触。（难点）学习目标 标题“匆匆”指的是什么？作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。排比句有什么作用？ 用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。与下文写“我们的日子”一去不复返形成鲜明对比。燕子可再来，杨柳可再青，桃花可再开。燕子可再来杨柳可再青花儿可再开逝去的日子 不再回对比引出日子一去不复返的特点。 是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧

29、：现在又到了哪里呢？ 这里的设问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念。设问 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 这句话把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。八千多日子像针尖上一滴水时间流 大海 对比 表现了日子“溜去”的特点：不知不觉，无影无声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。比喻 时间就是这样无声无息地溜走的。那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜走了多少时间呢? 作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？ 作者运

30、用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。讨论交流： 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 这句话运用了拟人的修辞手法，写出时间在不经意间悄悄溜走，以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。拟人 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了

31、一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。运用拟人的修辞方法，赋予时间人的灵性，将时间化抽象为具体，让这种匆匆的感觉更真切。作者是怎样描写日子来去匆匆的？ 作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。反思： 你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？聊天时玩耍时看电视时表情达意的意思是表达感情，申述思想。这篇课文，作者围绕“匆匆”细腻地刻画了时间的流逝，字里行间渗透着对时间流逝的无奈和惋惜。具体采用的方法有：1. 设置问题，牵引情感，层层紧扣，

32、深化主题。2. 比喻、拟人形象地写出了时间缥缈易逝的特点，表达作者的无奈。3. 用排比将时间具体化为洗手、吃饭、默默等瞬间，让我们切身感受到时间的流逝，为挽留不住时间而惋惜。品析作者表情达意的方法 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？把时间比作“轻烟”“薄雾” 作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏

33、要白白走这一遭啊？三个问句表达了作者怎样的思想感情? 三个问句是点睛之笔，写出了作者对人生的思索，表达了作者感慨时光流逝、不甘虚度年华的强烈感情。 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？“我们的日子为什么一去不复返呢”这句话有什么作用？ 这一句问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，同时与开头相照应，首尾呼应的写法突出了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。首尾呼应文中一连串的设问句有什么作用？文中一连串的问句像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。 例如：开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问：“ 我们

34、的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。这是课后第2题哦！讨论交流：时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。这是课后第3题哦！作者把时间流逝写得非常感人，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。在作者眼里，时光是有生命的，是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默默躺在床上时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时光流逝，作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后，只能“掩着面叹息”。让我们能真正感受

35、到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，感慨流逝之快，决心珍惜时间。仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着轻快的步伐向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。于是-写作业的时候,日子从作业本上过去;打篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了，张口挽留时，他又从欲言又止的嘴角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而惋惜，但是新来的日子的影儿又在我的惋惜声中飞奔而去。春去春又来

36、 日子一去不复返匆匆这是为什么？时间易逝，且行且珍惜时光流逝日子来去匆匆形象思索人生为何不复返形象描写日子流逝文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，揭示了既然来到这个世界就不能白白走一遭的主题思想。怎样写出真情实感写作时要写出真情实感，首先需要观察生活、感受生活并用细腻的笔触记录生活。其次，写作时可以从细节描写入手。本文作者表达对时间流逝的无奈和惋惜之情写了一天当中“洗手、吃饭、默默、天黑躺在床上”等时候时间的流逝，使读者心有同感，更能打动人。再次，合理运用修辞方法。本文作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得生动形象，富有感

37、染力。举例： 过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这段文字选自朱自清的背影。作者选取了平凡的一件事，通过具体地描写，刻画了父亲为“我”买橘子回来时的情景，细节描写使父亲的形象跃然纸上，使无声的父爱表达得更加深刻。练一练：请你写一段话表达出自己对小学生活的留恋之情。 文章紧扣“匆匆”二字，细腻

38、地刻画了时间流逝的踪迹。先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。课堂小结读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。“什么是永远不会回来了呢？”我问。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你和时间赛跑度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明