生态系统的能量流动说课课件

1、 第二节 的能量流动 第5章 生态系统的稳定性 第二节 的能量流动郫县四中 陈家秀2022/8/171 教 材 分 析2022/8/172一、本节教材内容：1、生态系统中能量流动的过程2、生态系统中能量流动的特点3、人类研究生态系统能量流动意义 教 材 分 析2022/8/173二、本节教材特点：1、设置了多个示意图2、通过“思考讨论”、“资料分析”“技能训练”等，培养学生分析理解以及整理数据、处理数据的能力。3、注重与学生的生活经验联系4、体现了“科学、技术、社会”的观点 教 材 分 析2022/8/174三、本节在教材中的地位：承上：能量流动和食物链、食物网关系密切；启下：能量流动总是伴随

2、着物质变化。学情分析2022/8/1751、“储存能量的物质”、“光合作用”、“呼吸作用”“食物链、食物网”等内容知识基础：思维特点：2、通过物理的学习已逐步建立了能量、能量传递、能量守恒等一些基本概念1、以形象思维为主的，具一定的逻辑思维和抽象思维重、难点分析重点：生态系统能量流动的过程和特点难点： 1、能量流动的过程和特点 2、摄入量、同化量、粪便量等概念的理解2022/8/176教学目标1、理解生态系统能量流动的概念2、能分析、理解、阐述能量流动的过程和特点3、能概述研究生态系统能量流动的实践意义2022/8/177（一）知识与技能目标教学目标1、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的

3、输入、传递、转化和散失的过程，训练学生的思维迁移能力。2、通过赛达伯格湖图解的具体数据推算生态系统的能量传递效率，并学会运用能量传递效率解决相关问题，培养学生的运算能力和思维能力。2022/8/178（二）过程与方法目标教学目标 通过对“研究能量流动的意义”的分析、思考，使学生体会科学是第一生产力的观点，体会生物科学与生产生活实践密切联系，体会生态农业的巨大魅力。2022/8/179（三）情感态度与价值观教学过程2022/8/1710概念新课引入分析过程特点意义能量流动的相关知识练习反馈作业布置问题探讨备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后

4、吃鸡。2022/8/17112022/8/17121、草、野牛、狮子分别属第几营养级？2、食物链中箭头表示什么含义？3、草的能量流向野牛，那么草的能量来源是？太阳光能是怎样输入这条食物链的呢？4、光合作用过程中，太阳光能转化为什么形式的能？5、草体内的化学能全部传递给了野牛吗？2022/8/1713狮子草野牛食物链： 生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。一、生态系统的能量流动概念2022/8/17142022/8/1715狮子草野牛食物链：能量流动的分析 食物链中每种生物其实是以一个种群为整体来研究的。2022/8/1716狮子草野牛1、生态系统能量流动的起点

5、是什么？2、生产者固定的太阳能有哪些去向？ 生产者初级消费者次级消费者能量流动的过程通过自身呼吸作用以热能形式散失储存的能量（用于自身生长、发育、繁殖）被分解者分解流入初级消费者1、起点：生产者固定的太阳能(光合)2022/8/17172、去向（一）生产者的能量的来源与去向初级消费者摄入的能量来自于哪？什么是同化？摄入的能量等于同化量吗？牛粪中的能量来自于牛还是草？初级消费者同化的能量有哪些去向?2022/8/1718思考与讨论粪便量储存的能量（用于生长、发育、繁殖）分解者分解利用次级消费者摄入摄入量同化量呼吸作用以热能散失2022/8/1719（二）初级消费者的能量的来源与去向（属于上一营养

6、级） 在草原上，牛以草为食，屎壳郎（蜣螂）以牛粪为食。1、在能量流动的分析中牛粪中所含的能量属于哪一部分？2、被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎？2022/8/1720呼吸作用呼吸作用生产者(植物)呼吸作用初级消费者(植食动物)次级消费者(肉食动物)分 解 者呼吸作用生态系统的能量流动图解：2022/8/1721输入：传递：能量沿着食物链（网）逐级流动散失：各级生物的呼吸作用及分解者的分解作用（呼吸），能量以热能散失生产者固定的太阳能的总量，是流经这个生态系统的总能量。生态系统的总能量：太阳能能量的最终源头：转化：热能太阳光能化学能光合作用呼吸作用能量流动过程知识小结2022/8/172220

7、22/8/1723能量流动的特点思考讨论1、完成上图的数据 ？ 2、流入某营养级的能量为什么不是百分百的流入下一营养级？3、总结能量流动的规律？241、能量流动是单向的能量流动的特点从生产者初级消费者次级消费者三级消费者不可逆转，不能循环。2、能量流动是逐级递减的：传递效率为 1020。自身呼吸消耗、未被下一个营养级利用、被分解者分解。2022/8/1725 能量流动和转化是否遵循能量守恒定律？为什么？流经某生态系统的能量能否再回到这个生态系统中来？生态系统中能量流动一般不超过4-5个营养级，为什么？2022/8/1726深入思考： 判断AD可以形成一条食物链，对吗？2022/8/1727能量

8、金字塔重回问题探讨备选策略1：先吃鸡，再吃玉米；备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。2022/8/1728能不能改变生态系统能量流动的规律？ 质疑：思考：农民在进行田间管理的时候，要进行灭虫除草，目的是什么? 研究能量流动的意义2022/8/1729加工厂桑基蔗基有机物质甘蔗蔗叶塘泥蚕茧蚕粪塘泥鱼鱼塘 人们虽然不能改变能量流动的客观规律，但可设法调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益的部分2022/8/1730板书设计生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。1、单向流动调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。1、能量的源头：太阳能

9、2、流经生态系统的总能量：生产者固定3、总渠道：食物链或食物网2、逐级递减：传递效率为10% 20%的太阳能的总量。过程特点意义：概念：生态系统的能量流动 识图作答：下图表示生态系统的能量流动，请据图回答：（1）写出A、B、C、D各营养级的名称（2）图中a1代表？图中a2代表 ？ （4）a3a2的原因是？（5）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有_ 因此，一个食物链一般不能超过_练习反馈：2022/8/1733作业布置技能训练：分析和处理数据2022/8/1734教学反思：（1）能够调动学生积极主动地参与学习活动。 本节以鲁滨逊漂流记的有关情节引入，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，在课堂上通过学生的互相讨论，学生的思维被充分地调动起来，主动参与学习，成为学习的主人。2022/8/1735教学反思：（2）师生互动活动方式为学生阅读教材后相互讨论，解决教师提出的问题。通过这种互动方式使学生能够主动学习、获取知识，提高了学生理解、观察、分析和解决问题的能力，培养了