文学概论 教学大纲

1、文学概论 教学大纲 一、说明（一）课程性质文学概论课是汉语言文学专业的一门专业必修课程，主要阐述文学的基本知识和基本理论，它为学习其它专业课和高一级文学理论，提供必要的基础理论准备。（二）教学目的 通过本课程的学习，要使学生比较系统地掌握文学活动的基本规律，树立正确的文学观念，了解文学研究的基本方法，为培养学生分析和研究文学活动打下较为坚实的理论基础。（三）教学内容本课程主要由文学本质论、发展论、创作论、作品论和接受论五部分组成。文学本质论，旨在让学生把握文学活动的基本性质；文学发展论，旨在使学生了解文学活动起源、发展的基本情况及规律；作家创作论，旨在让学生了解文学创造的基本过程和基本原则；作

2、品构成论，旨在让学生把握文学作品的基本构成和不同类型特征；读者接受论，旨在让学生了解文学接受和批评的基本原理；（四）教学时数本课程的教学时间为一学期，18周，每周4学时，共72学时。 （五）教学方式本课程的教学方式主要是课堂讲授，适当组织课堂讨论，适当安排学生自学，适当布置课后练习。练习题由任课教师安排设置，每学期不得少于3次。 （六）考试目的与考试要求 考试目的：检查学生对文学概论基础理论和基础知识的理解、掌握情况；检测学生运用文学理论基础知识分析一般文学现象的能力。考试要求：将知识考查和能力考查相结合，采用灵活多样的考试方式；每学期学生的综合考评成绩评定中，平时成绩占40%，考试成绩占60

3、%。（七）选用教材童庆炳主编文学理论教程（第四版），高等教育出版社，2008年修订版。二、本文 绪 论教学要点：主要介绍文学概论的学科归属、对象任务和学科品格；教学时数：2学时教学内容：文学概论的学科归属：是文艺学的三大分支学科（文学史、文学批评、文学理论）之一，侧重于文学一般的、普遍的规律的探讨，与其它分支学科有着密切的联系。文学概论的对象任务：以文学的基本原理、概念范畴以及相关的科学方法为研究对象。文学活动的四要素（世界、作家、作品、读者）规定了文学理论五个方面的任务：本质论、发展论、创作论、作品论、接受论。文学概论的学科品格：具有极强的实践性和鲜明的价值取向。它的实践品格在于：它来源于文

4、学实践，同时又受文学实践的检验，并进而指导文学实践活动。其价值取向品格在于：它作为文学实践活动经验的总结，总要打上阶级或阶层的烙印，体现出明确的价值取向。考核要求：识记文艺学分支学科的内容及其相互关系；识记文学活动四要素；从学科归属、对象任务和学科品格三方面理解文学概论的学科性质。第一章 文学活动教学要点：文学活动的构成要素或环节，文学活动产生和发展的规律。教学时数：10学时教学内容：1、文学活动及其构成：文学活动由世界、作者、作品、读者这四个基本要素或环节构成。世界主要是指文学活动所反映的社会生活或社会现实。这是摹仿论、再现论的立论依据。作者是文学活动的创作主体，通过创作表达他的感受，并试图

5、唤起读者相应的感受。这是表现说、抒情说的立论依据。作品是文学活动的中介，文学所反映的世界和文学所表达的情感终究要在作品中显现出来。这是形式本体论的立论基础。读者是文学活动的接受主体，只有经过读者的阅读、接受，作者创作的作品才能实现其价值。这是接受美学、读者反应论的立论基础。2、对文学活动的整体观照：文学活动是由世界、作者、作品、读者四个基本要素或环节构成的有机整体。世界是文学活动产生、形成、发展的客观基础。作者是文学生产的主体。读者是文学接受的主体。作品是使上述环节成为可能的中介。四者是相互依存、无法分割的，只有在对文学活动的整体观照和把握中，才能准确地认识文学活动的本质特征。3、文学活动的发

6、生与发展：文学发生的几种学说：巫术仪式发生说、宗教发生说、游戏发生说、劳动发生说；文学活动的发展：文学发展的外部原因或外部规律：经济是文学发展的终极原因和最终决定因素。但经济、物质生产与文学的发展并不总是同步的，往往存在着不平衡的关系。政治、道德、宗教、哲学、社会心理等也是影响文学发展的重要因素。文学发展的内部原因或内部规律：批判地继承古今中外一切优秀的文学传统纵向承继本民族文学传统，横向吸收他民族文学传统。在批判地继承的基础上革新创造，推陈出新，既超越本民族文学传统，又超越他民族文学传统，促使文学的健康发展。考核要求：识记文学活动的四要素、文学起源的四种学说、物质生产发展与文学生产发展不平衡

7、性的含义；把握文学发展的内部规律，理解继承与创新的关系。第二章 文学活动的审美意识形态性质教学要点：阐释文学的一般意识形态性、审美意识形态性以及话语蕴藉性。教学时数：10学时教学内容：1、文学的一般意识形态性质：文学在社会结构中的位置：文学是属于一定经济基础之上的上层建筑中的社会意识形态，具有一般社会意识形态特征。2、文学的审美意识形态性质：文学既是无功利的也是功利的：文学并不寻求直接实际利益的满足，具有审美超越性；文学间接地或内在地力求审美地掌握世界，认识并反映现实。文学的无功利性是直接的，功利性是间接的，直接的审美无功利性总实现着间接的功利性。文学既是形象的也是理性的：文学总以审美形象的特

8、有方式存在着，只能通过直觉的方式去把握；在文学的创造和接受过程中都存在着理性思考。文学的形象性是直接的、外在的，理性是间接的、内在的。文学既是情感的也是认识的：文学是情感的，它总凝聚着作家或读者的审美情感；文学是认识的，它总包含着作家或读者的理智认识。审美情感是直接的，理智认识是间接的；直接的审美情感深处总隐伏着间接的理智认识。3、文学的话语蕴藉性：文学依靠话语而存在，是显现在话语中的审美意识形态。文学话语具有蕴藉性，蕴含着丰富的意义生成的可能性。考核要求：了解审美、形象、情感。理解文学的一般意识形态性质；把握文学的审美意识形态性质与话语蕴藉特征。第三章 文学创造的条件与过程教学要点：讲授文学

9、创造的主、客体条件及一般过程。教学时数：8学时教学内容：1、文学创造的主体与客体条件：文学创造的客体：社会生活是文学创造的客体和唯一源泉。作为文学创造客体的社会生活是高于现实的社会生活，具有特殊性：是整体性的社会生活；是具有审美价值或审丑价值的社会生活；是作家体验过的社会生活。文学创造的主体：是特殊的艺术生产者。是存在于艺术生产活动中的艺术生产者；是美的体验者、评价者和创造者；是具体的社会人。文学创造中主客体的关系：主客体关系的特点；主客体的双向运动。2、文学创作的过程：一般可以分为发生、构思和物化三个阶段。文学创造的发生阶段：包括材料储备、艺术发现和创作动机三个环节。材料储备的途径与方式主要

10、包括有意获取、无意获取；实践获取、书本获取。艺术发现是文学创造发生的契机，是作家依据自己的理想、审美原则，去观察并审视外在事物时所得到的一种独特感知。创作动机是驱使作家投入文学创作活动的一股内在动力。它是由需要产生的。文学创造的构思阶段：艺术构思的心理机制主要包括想象与联想、灵感与直觉、理智与情感、意识与无意识。艺术构思的方式主要有综合、突出与简化、变形与陌生化。文学创造的物化阶段：语词提炼与技巧运用；即兴与推敲。考核要求：了解文学创造的主体与客体以及主客体的关系；识记文学创造过程的基本概念：艺术发现、创作动机、艺术构思、直觉、灵感、变形与陌生化。第四章 文学创造的价值追求教学要点：讲授文学创

11、造作为认识活动，有认知价值取向，要“求真”，应追求真实性；作为实践活动，有伦理价值取向，要“求善”，应追求伦理性；作为审美活动，由审美价值取向，要“求美”，应追求审美性。教学时数：6学时教学内容：1、文学中的求真：艺术真实艺术真实：要求作家以主观性感知和诗艺性创造，通过营造假定性情境去表现生活的内蕴与本质，其重点是体现历史理性。艺术真实与生活真实不同，是一种内蕴的真实、假定的真实；艺术真实与科学真实不同，是一种主观的真实、诗艺的真实。艺术真实的发掘与表现：通过艺术概括，从“个别”到“一般”；“个别”与“一般”的统一。2、文学中的求善：艺术伦理艺术伦理：是一种“诗意的裁判”，情感评价，在情感评价

12、中体现“求善”的价值追求，其核心表现人文关怀。情感评价的价值取向：高尚的品格；利他的取向；情感评价的表现：诚挚的情态；艺术的呈现。求真与求善的关系：历史理性与人文关怀。2、文学中的求美：美的创造审美创造：要求作家在审美理想烛照下，赋予创作对象以艺术形式。审美理想：特征与功能；形式的升华：内容的形式化与形式的内容化；化丑为美；形式之美：重视形式自身独立的审美价值。考核要求：了解文学创造“真、善、美”价值追求的有机统一；把握艺术真实的主要特征；理解艺术伦理、审美创造的含义、特征。第五章 文学作品的类型和体裁教学要点：讲授现实型、理想型、象征性文学作品的类型特点；讲授诗歌、小说、剧本、散文的作品体裁

13、基本特征。教学时数：10学时教学内容：1、文学作品的类型：现实型文学：侧重于以写实的方式再现客观现实的文学形态。基本特征是再现性、逼真性。理想型文学：侧重于以直接抒情的方式表现主观理想的文学形态。基本特征是表现性、虚幻性。象征型文学：侧重于以暗示的方式寄寓审美意蕴的文学形态。基本特征是暗示性、朦胧性。现实主义、浪漫主义、象征主义分别成为其典型形态。2、文学作品的体裁：诗歌：是一种词语凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活与表达情感的文学体裁。基本特征是：凝炼性；跳跃性；音乐性。小说：是一种侧重于刻画人物、叙述故事和描写环境的文学体裁。基本特征是：深入细致的人物刻画；完整复杂的情节叙

14、述；具体充分的环境描写。剧本：是一种侧重于以人物台词手段、集中反映矛盾冲突的文学体裁。基本特征是：深缩地反映现实生活；集中地表现矛盾冲突；以人物台词推进戏剧动作。散文：是一种题材广泛、结构灵活、注重抒写真实情感与境遇的文学体裁。基本特征是：题材广泛多样；结构自由灵活；抒写真实感受。考核要求：理解各种作品类型及其特征；把握各种作品体裁及其特征。第六章 文学作品的本文层次和文学形象的理想形态教学要点：讲授文学作品的基本层次和文学形象的理想形态及其突出特征。教学时数：12学时教学内容：1、文学作品的本文层次：文学话语层面：指呈现于读者面前供其阅读的具体话语系统。具备三个特点：内指性；心理蕴含性；阻拒

15、性。文学形象层面：是文学话语经过读者的想象和联想而构成的艺术世界，具备四个特征：主观与客观的统一；假定与真实的统一；个别和一般的统一；确定性与不确定性的统一。文学意蕴层面：是本文所蕴含的思想、感情等内容，是本文结构的纵深层次。主要包括：历史内容层面；哲学意味层面；审美意蕴层面。2、文学形象的理想形态：文学典型：典型的界定。文学典型的特征性。文学典型的艺术魅力。典型环境中的典型人物。文学意境：意境的界定。意境的特征：情景交融；虚实相生；韵味无穷。分类。文学意象：意象的界定。意象的基本特征：哲理性；荒诞性；抽象思维的直接参与。分类。考核要求：了解作品的基本构成；把握文学话语、文学形象和文学意蕴的基

16、本特征；领会典型、意境、意象的含义与特征。第七章 叙事性作品和抒情性作品教学要点：讲解叙事性作品和抒情性作品的特点、构成。教学时数：6学时教学内容：1、叙事性作品叙事的涵义和特征：叙事就是用话语虚构社会生活事件过程。基本特征：一是叙事的内容是社会生活事件过程，即人的社会行为及其效果；二是叙事是话语的虚构。叙事的构成：叙事内容，包括故事、结构、行动。叙事话语，包括叙事的本文时间、故事时间和叙事视角。叙事动作，包括叙述者与作者、叙述者和接受者两个基本因素。2、抒情性作品抒情性作品的界定：是一种以形式化的话语组织来表现作家内心情感活动的文学作品类型。抒情作品的构成：抒情内容，指本文所表现的某种特定的

17、情感过程和意义；抒情话语突出话语的表现功能，强调话语声音层和画面层的象征功能。考核要求：把握叙事性作品和抒情性作品的特点、构成。第八章 文学风格教学要点：讲授文学风格的内涵特征及其与文化的关系问题。教学时数：2学时教学内容：1、风格的概念与内涵：文学风格就是作家创作个性与具体话语情境造成的相对稳定的整体话语特色。创作个性是内在依据；主体与对象统一是其基本条件；言语组织和文体特色是其外部特征。2、文学风格与文化：文学风格的时代性、民族性、地域性和流派性；考核要求：了解文学风格的内涵特点以及时代性、民族性、地域性和流派风格。 第九章 文学接受与批评教学要点：讲授文学接受的过程。讨论文学批评的性质与

18、标准。教学时数：6学时教学内容：1、文学接受：文学接受与文学消费的异同。文学接受过程：大致可分为发生、发展、高潮这样三个阶段。文学接受的发生：期待视野；接受动机；接受心境。文学接受的发展：填空、对话与兴味；还原与异变；理解与误解。文学接受的高潮：共鸣；净化；领悟；延留。2、文学批评：文学批评的界定：是对以文学作品为中心兼及一切文学活动和文学现象的理性分析、评价和判断。文学批评标准：是一定时代，一定阶级的人们据以分析、评价和判断文学作品有无价值和价值大小的尺度或准绳，包括思想标准和艺术标准。思想标准是衡量文学作品思想性正误强弱的尺度，包括真实性、倾向性、情感性的内容；艺术标准是衡量文学作品艺术性

19、高低优劣的准绳，包括文体、形象、意蕴的要求。文学批评的模式：在历史发展过程中形成了伦理批评、社会历史批评、审美批评、心理批评、语言批评等多种多样的批评模式。考核要求：了解文学接受与文学消费的异同，了解文学接受的基本过程，了解文学批评的基本模式，把握文学批评的基本标准。三、参考书目：1韦勒克、沃伦文学理论，三联书店，1984年。2乔纳森卡勒文学理论入门，译林出版社，2008年。3瓦叶哈利泽夫文学学导论，北京大学出版社，2006年。 4吴中杰文艺学导论，复旦大学出版社，2010年。5陶东风主编文学理论基本问题，北京大学出版社，2012年。6张首映西方二十世纪文论史，北京大学出版社，2004年。7陆