北师大版语文第十册《牛和鹅》优秀教学设计

1、牛和鹅教学设计潋江二小 肖玲教材与学情分析：牛和鹅是北师大版语文五年级下册 “角度 ”单元中的一篇课文。课文以简练的笔触， 生动的语言记叙作者在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。课文内容生动，含义深刻，令人回味，是对学生进行朗读思维训练，积累语言的好教材。对于牛与鹅，学生还比较了解，也是喜欢的， 故事本身非常吸引人， 学生会很感兴趣， 但理解课文告诉我们看待周围的事物， 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果的道理， 学生可能分析不透， 会 有一定难度。教学目标：. 知识目标：学会本课生字，理解并积累由生字组成的词语。.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。.感情目标：通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重难点：朗读课文，凭借语言材料，揣摩人物的心情及心理活动，感悟课文内容，明白课文所蕴含的道理，学会以正确的态度看待事物这既是教学重点也是教学难点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你们看这是什么？ （课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛， 他把自己比作牛。 牛给人们的印象总是吃苦耐劳， 却又默默奉

3、献。 ）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法?2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题, 齐读课题。二、初读课文，整体感知.生自由读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？课件提示：课文主要写了件什么事？（可以按：课文先写了接着写了 最后写了”的方式来说）.指名回答，适时评价。三、精读细品，感悟启迪师：牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待他们的呢？要求学生轻声自由读3、4自然段（出示），边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出 作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。找出动词，根据这些动作，体会我

4、们不怕牛！（板书：不怕）同样，（点击另一个片断）对待鹅的态度也在读中由学生找出（远远，才敢，绕个大圈子）这些词语，学生体会到鹅不怕人，我们却十分（板书：害怕） 鹅！（板书：“我”）对于强壮的牛，一点也不害怕，可是对于小小的鹅，却害怕极了。后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的看法。师：是什么事情让作者改变了看法？（在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）师：作者的态度、做法前后完全不同，产生这种变化的原因就是听了金奎叔 的话，而且直到现在，作者还记着他的话。那他到底讲了什么话呢？是请大家快 速阅读全文，找出句子。出示：让它这样看好了！可是，它要是凭

5、这点来欺负人，那咱们可不答应， 就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。（一）解读人比鹅小”，明白不尊重事实，被固有思想左右。凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人呀？媒体出示句子：鹅的眼睛看人，觉 得人比鹅小，所以鹅不怕人。是啊，鹅总是凭着这点来欺负人，再用心读课文，边读边联系上下文，找找鹅欺负人的句子，再体会体会。【鹅欺负人】学生自学，边读边想边划。组织交流。. 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子， “吭吭 ”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。找出表示鹅动作的词语，（媒体显示）演一演，来体会 “鹅 ”大胆

6、地、神气十足地想来袭击我们。谁能读出鹅的神气活现，大摇大摆，指导朗读。你觉得这是一些怎样的鹅？你还从哪里感受到的？.这时，带头的那只老雄鹅就 “啪嗒啪嗒 ”地跑了过来， “吭，吭 ”地赶上了我，“吭，吭 ”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。.大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我， 我几乎被它拖倒了 因为当时我还很小， 只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面 “吭吭 ”大叫着助威。谁来读读描写鹅动作、神情的句子（媒体显示），读了这些句子，你眼前浮现出了怎样的一只鹅呀？你能用一个成语来形容吗？ （耀武扬威、 趾高气扬、 不可一世）

7、抓住 “赶上了我、张开嘴、咬住、拉住、拖我、啄我、扑打我”来体会这是一只狂妄自大的鹅。（媒体显示）你还从哪里感受到鹅的狂妄自大？找找写鹅的拟声词来进一步体会鹅的耀武扬威 （媒体显示） 。 谁来读出鹅的不可一世。指导朗读。【人害怕鹅】面对鹅的欺负， “我 ”怎样呢？你从哪里感受到我们对鹅的惧怕？学生再读，找出有关句子（媒体显示）。组织交流。1. 我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。.孩子们大喊一声，急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑 不快。.在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了， 我就又哭又叫：鹅要吃我了！鹅要咬死

8、我了！ ”找找我们很怕鹅的关键词，看看谁捕捉关键词的能力最强媒体显示。抓住贴着、悄悄、怕”等词语来体会我们很怕鹅。再读描写我动作、神情的句子，体会我的狼狈不堪、害怕鹅的样子，想象当 时我”的内心感情。组织分角色朗读。瞧，就凭这一点，鹅把我们欺负成这样，而我们明明比鹅大得多，强得多， 却怕成这样，到底是什么原因呢？随机点出：大家都说”和大家都信”，以及当金奎叔问我时也毫不犹豫地这 样说”。出示句子，指导朗读，引导学生体会到症结之处就在不尊重事实，被固 有思想左右。然后回到金奎叔说的那句话，体会那句让它这样看好了！ ”但它要凭这一点来欺负人那咱们可是不答应， 初步体会：它虽然把我们看得比它小，可

9、我们实在比它强呀！过渡：就因为我们对这句话的深信不疑，所以如此惧怕其实很弱小的鹅。那 是不是所有的人都害怕鹅呢？（二）解读 人比鹅强”，明白换一个角度看问题，产生的效果大不一样。.谁不怕？你从哪里看出金奎叔一点儿也不怕鹅？自己读读811,找到关键词画下来。（1）抓住金奎叔的动作 飞快地走、握住、轻轻地提”指导体会（媒体显示）。 （2）抓住他的话语指导朗读。.在金奎叔面前，鹅又怎样呢？引导抓住鹅的 挣脱”张开“连飞带跳”落等 词语（媒体显示），想象老鹅害怕的样子，指导朗读。.你从金奎叔的身上以及那群鹅的变化中体会到了什么呢？联系上下文比 较，交流。小结：从鹅的角度出发，它虽然把我们看得比它小，但

10、从人的角度出发，可 我们实在比它强呀！换一个角度看问题，产生的效果大不一样（三）解读由鹅到牛”，明白要正确对待生活中的事物。1.从此以后，我对鹅的态度有什么变化？是什么原因呢？而鹅呢？组织交流，媒体相机出示句子：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它 强啊！引导揣摩内心，指导有感情地朗读。3.大家发现了没有，我不仅对鹅的态度有了根本改变，而且对牛的态度也发生了 变化，找出有关句子，联系上下文，组织交流。想想为什么？引导学生深入体会，真切感悟到正确对待生活中的事物。 真正 理解那句话：看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。再次扣住文本的题目，揭示主题。（四）、小结：面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说 的“仁者见仁