多媒体在小学语文教学中的应用

1、多媒体在小学语文教学中的应用 西固区玉门街小学 钱永合摘要：小学语文课中应用多媒体，能使得课堂堂更生动，更富有活力，也能使语文教学方式更加丰富多样，寓教于乐，从而，学生学得开心，老师教得舒心，达到“教”“学”双赢的效果。本文主要从多媒体教学能创设学习情境，激发学生的学习兴趣；多媒体教学有利于理解课文、突破难点；多媒体教学能开拓学生思维，引导创新；多媒体教学能丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野这四方面，通过自己的教学实践，详实地论述了多媒体对小学语文教学的促进作用及应该遵循的原则。关键词：小学语文；多媒体；多媒体技术的应用随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新。为适

2、应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的，就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，使广大师生耳目一新、津津乐道，并成为一个必不可少、备受欢迎的主要教学途径之一。多媒体教学手段以其丰富多彩的信息，生动活泼的知识界面，化静止为动态；化抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式，为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学

3、手段之一。一、多媒体教学能创设学习情境，激发学生的学习兴趣教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图、一切探求、一切理论都会落空。”运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。它能把许多枯燥抽象的文字内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，对学生产生巨大的吸引力，激起学生强烈的探索精神和学习欲望。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。如长城一课，文中描绘了长城的样子和特点，抒发了对古代劳动人民热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过长城，对长城没有

4、形成形象认识这一实际情况，我在教学时运用多媒体播放长城的图片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。小学低年级的学生，活泼好动，注意力不够集中，缺乏生活的积累，对有些抽象的知识理解较困难。多媒体技术，可把远方的东西放在学生面前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体。运用多媒体技术，把学生引入美的意境之中，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。 又例如在小学语文第三册精彩的马戏一课的教学中，我运用了计算机软件进行教学，学生立刻被直观、生动、形象、富有趣味的画面所吸引，脸上流露了好奇、喜悦的神情，拉近了学生和教材

5、的距离，他们仿佛和作者一同欣赏一场精彩的马戏，他们仿佛也置身其中，身临其境。教学收到了非常好的效果。 二、多媒体教学有利于理解课文、突破难点小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨，从而突破难点。例如我在教学台湾的蝴蝶谷这篇课文时，文中第二自然段中有一串动词，其运用准确、传神，指导学生悉心体会是教学的重点和难点。教学时，可用多媒体课件来帮忙，展示蝴蝶急冲冲赶路的样子，同时问：

6、“蝴蝶们来蝴蝶谷干什么呢？谁能说说聚会是什么意思呢。”再展示第二自然段中的第二句话，让学生看看哪些词语有着人的动态。（学生说一个，电脑就将该词变成红色）当学生找出词语后，再用多媒体来帮助学生体会、推敲作者用词的准确：展示“飞过”花丛，“穿过”树林，“越过”小溪的样子，让学生说说这几个词能不能互换。多媒体课件演示“穿过”花丛，“飞过”树林，其效果立刻让学生体会到作者用词的准确。三、运用多媒体开拓学生思维，引导创新语文课程标准明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见

7、解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。 古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教小儿垂钓第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用多媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象。然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖

8、面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。四、多媒体教学能丰富课堂教学内容，拓宽学生的视野多媒体在小学语文教学中的运用，提高了学习效果，活跃了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。多媒体教学可以为学生提供大量的感性材料，一方面把教学信息以各种形式传给学生,引导学生主动参与,另一方面给学生留有足够的思考与展示的空间。“语文的外延

9、等于生活。”对于小学生来说，“阅读是他们通向大千世界的桥梁”，是学生获取知识认识外部世界的主渠道。而配合课文内容，让学生在课前课后阅读与之相关联的课外读物，不但可以扩大学生的知识面，而且可以为理解课文提供广阔的知识背景。但在实际操作当中，学生往往很难及时找到相关的课外读物。计算机凭借其可以储存大容量资源的优势，为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供了一个很好的场所。如黄山奇松一课，课前，我利用多媒体网络和自制的虚拟网为学生提供了有关迎客松、陪客松、送客松的资料。通过学生在网络上的阅读，加深学生对枝干遒劲的迎客松、形似巨人的陪客松、姿态奇特的送客松的理解，获得更具体的感受。课后，我还鼓励他们在网

10、上寻找除“奇松”之外的其余三绝：“怪石”、“云海”、“温泉”的相关资料，学生个个兴趣盎然地去查找。在总结课文时我让学生“以小导游的身份介绍黄山四绝”，学生介绍得非常投入，效果的确不错。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。世界上的万事万物都具有两面性，有利必有弊。我们应该一分为二地看待问题，多媒体教学也有它的不足之处。比如，多媒体教学限制了学生思维想象的空间，忽视了学生语感的培养，淡化语文课堂上师生情感的交流。因此在课堂上，我们教师应该遵循“不能过多依赖多媒体 HYPERLINK / t _blank 课件，在适当时机使用多媒体 HYPERLINK / t