人教版四年级上册语文课本 2022新人教版部编本四年级上册语文《25王戎不取道旁李》教案及教学反思作业设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 人教版四年级上册语文课本 2022新人教版部编本四年级上册语文25王戎不取道旁李教案及教学反思作业设计 25王戎不取道旁李 课题 王戎不取道旁李 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 熟悉本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学会划分文言文节奏。 4.了解故事情节，体会王戎擅长查看分析，不盲从的优秀品质。 教学 重点 体会文中王戎的擅长斟酌，通过阅读课文，学习王戎擅长查看、擅长分析的品质。 教学 难点 理解文言文中实词和虚词的意思。 第一课时 教学 目

2、标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌管本课的生字词，理解词语的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。” “三人行，必有我师焉。” 师：这两句话和现代人说的话有何识别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，还记得吗？由文言组成的文章叫文言文。 “好的开端是告成的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生弥漫兴趣来学习。这里由之前的学识文言文引入，说说这两句文言文是什么意思

3、，明确今天要学的也是文言文，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。再引入简朴小故事，引入本课，导入自然，流畅。 师：今天，老师给同学们带来了一个故事，让我们一起来看一看。 师：谁来给大家说说你看到的这个？ （你看的很专心，能把这么长的故事情节都讲领会了，真不错！） 师：谁能用一两句话简朴地说一说吗？ （你真是个会斟酌，会表达的小挚友，用一句话就把故事内容说领会了，真棒！） 今天，我们将要学习一篇文言文，请大家和老师一起写课题。（板书课题） 齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读小古文 1.读后释题 王戎不取道旁李课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连

4、起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。 2交流自学字词的处境。教师检查、指导。 （1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。 戎 诸 竞 认读生字“戎”字 这个字由两片面组成“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战役的意思。 字音难点：“戎”（rng）不能读成（yng）； “诸”（zh）不能读成（zh）。 （2）书写“戎 尝 诸 竞 唯”。 学生学字，读准字音，理解实词和虚词，是学习文言文的重要方法。 字形难点：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 诸：中间没有“亻”；“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。 (3)理解实词和虚词。 【实词】实词

5、是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回复问题。 【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回复问题.（少数副词如“不”“可能”“没有”等可以单独回复问题）,只能合作实词造句,表示种种语法关系。 实词：王戎西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。 尝曾经。 李李子。 游玩耍。 子果实。 折枝压弯了树枝。 竞争先跑过去。竞：争逐。 走跑。 唯只有。 曰说 诸众，一些，这些，大量。 信确实。 虚词： 然如此。 之他（它）。 3.过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”

6、之一。竹林七贤，就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。 对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，留神模仿，才能达成效果。 师：今天我们就来学习一篇小古文王戎不取道旁李。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个好玩的故事。 1.师示范读文。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之信然。 2.合作朗读课文，要读准生字。 读完评价，找出缺乏之处，然后交流，校正

7、读错的地方。 哪一小组来汇报（2个小组）谁最好？ 适当根据处境，再让学生读一读。 3.我们一起再来读读课文，留神断句，理解大意。 随机点找学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读等等多种形式，重在以点带面，通过典型个例，再次校正发音和语句读法。 （从字音、断句上扶助学生。） 4.合作学习生字。 （1）按照依次挨个朗读，同时规定一人读时，其他人不允许插嘴，要留神倾听，读完可以提出建议，校正错误。 (2)有的小组速度快，能读两到三遍。 朗读方法：范读、自由朗读、赛读等。 (3)开火车，齐读，两两读。 合作朗读课文，既磨练了胆子，又能从别人那儿学到朗读的技巧。 变换形式读，开火车，齐读，两两读，这样

8、学生既不感到枯燥，也为才能弱的孩子供给了扶助。 课堂小结及拓展延迟（）分钟 四、参与体验，拓展延迟 师：同学们，在生活中大家确定也想做一个像王戎这样的擅长斟酌的有心人吧？可是现在有一个小挚友遇到了困难，同学们想不想帮帮他呀？看一个小故事： 一个小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛满了水，小孩不会游泳，眼看就快淹死了，孩子们没有力气将他拉上来，叫大人来又怕来不及，这时该怎么办呢？ 这一环节一方面在于拓展同学们的课外学识，了解一些古代的传奇故事，同时也加强孩子们对于勤斟酌的进一步熟悉。 老师会持续追问，假设在当时的处境下，没有能够砸缸的工具又该如何？ 师小结：距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是

9、家喻户晓，而司马光也最终成为北宋一代名相，还写有出名的史学巨著资治通鉴。由此可见，从小勤于查看、擅长斟酌对于将来是一件多么重要的事情啊！ 课堂作业新设计 注音。 戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 二、比一比，组词语。 戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ） 戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ） 三、选一选。 1.诸儿竞走取之“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人问之“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.起来。 C.他，指王戎。 3.取之信然“之”是指（ ） A.之间 B.它，指李子。 C.的。 四、课文这个小故事，主要写王戎是个 的人。 【答案】 一、rn z

10、h jn 二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护 三、1.A 2.C 3.B 四、擅长查看分析，不盲从 其次课时 教学 目标 1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎擅长查看分析，不盲从的优秀品质； 2.结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法； 3.学习运用比较的写作手法来表现人物特点。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课我们读了王戎不取道旁李这篇文言文，你还记得讲的是一件什么事吗？（学生回复） 下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵） 复习导入环

11、节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还举行了语言概括才能的训练。 新课 教学 （ ）分钟 二、精读小古文 过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解了吗？ 1.让我们先来看第一句 王戎七岁，尝与诸小儿游。 谁来读一读？（生读，留神节奏） 这句话中有不理解的词语吗？ （小儿）（诸）（尝） 这个词语提得真好，谁容许来扶助他解决？ （小儿：小伙伴） （诸：多 ） （尝：往往。） 有一点想要指点小挚友，尝一尝可不是往往的常，这儿有三种意思，你觉得是哪一种 将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生热爱阅读，感受阅读的乐趣。 用图片能集中学生的留神力，是学生不至于走神，调理课堂

12、气氛，还能培养学生查看和思维才能。 ? 为什么？ （1）品尝（2）曾经（3）尝试 （曾经） 现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？ （王戎七岁的时候，曾经与小挚友们一起玩耍。） 过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家开展想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！ 王戎七岁，尝与诸小儿 同桌说，指名说。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树让我们一起读好第一句吧！ 2.过渡：正值小挚友们玩得欢天喜地的时候，他们又看到了什么？ 请男生一起来读一读。 师：接下来的故事情节，请小挚友小组合作来说一说。 师：第一幅 （小挚友们来到了路边，他们察觉路边长着一棵茂密的李树

13、。） 师：这棵李树长在哪里？ （路边。） 你怎么知道的？道边李树。 师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？ （高大） （李树上长着大量沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。） 大家能读好这句话了吗？ 出示小古文。 看/道边李树/多子折枝， 小组合作：说一说 配一配的环节设计，一方面是为了培养学生查看事物的才能； 另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他 们对课堂教学弥漫希奇感。 从教学实际启程，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流。 对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回复要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一

14、说，又确保优等生的进一步进展。 在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师那么要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文才能。 师：谁来说说其次幅？ （小挚友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。 老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。 它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？ (诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。) 师：诸小儿怎么做的？ (竞走) 师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动） 在小古文里也展现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以

15、竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去，谁也不让谁，老师送大家一个词，就是争先恐后（齐读）。 (“唯”就是只有。) 你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的平静吗？ 谁来说第三幅？ (看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不动。) 诸小儿会会怎么问呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，为什么不去？ 你怎么站在这儿不动？) 人问之，“之”是谁？ (“之”就是王戎。) 提防教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还提防培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者

16、，从而保证双基训练能落到实处。 谁来问一问？指名读。齐读。 王戎什么回响呢，谁来说第四幅。 人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。” (王戎报告小挚友假设李树长在路边而且长满树的话，那断定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去尝了吗？ 那他是随意猜猜的吗？他怎么想的？ (李子假设是甜的，早就被摘光了。) 说得真有道理，你和王戎一样会查看会斟酌。所以王戎说（齐读） ：想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动作演. 师：李子到底苦不苦？一开头诸小儿相信王戎的话了吗？ (没有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，公然很苦！ ) 那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善查看 勤斟

17、酌） (李子公然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。) 这句话只有4个字，我们一起读一读。 大家终究知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样的小挚友呢？ (聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。) 师小结，你的发言，老师看出你也是个会斟酌的孩子，你说的也很有道理，老师梦想每节课都听到这样的发言。 3.写作方法 读的过程正是学生正确理解文本，领会表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？ （比较）（反衬了王戎的聪明过人

18、） 联系实际讲比较：比较的手法看起来犹如很高深，其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。 生活中这样的比较还好多，以后留神在作文中也多运用。 师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上，你能学到什么？遇到事情多查看，多斟酌，多分析推理，不盲目行动。（假设做到这样，你也可以像王戎那样聪明。） 三、合作朗读 1.小古文理解了，相信你们断定能读得更好了。请小挚友小组合作读读看。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 师：用各种方式读，还能读出趣味来呢！ 2.看来现在你们都是朗读高手了。 读写结合，“

19、授人以鱼，不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既磨练学生写作，又加深了对课文内容的理解。 课堂小结及拓展延迟 （）分钟 四、总结提升 师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？ 生汇报。师总结。 我们要留心查看,擅长斟酌,能根据有关现象举行推理判断,制止不必要的错误，少走弯路。 让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括才能和语言综合才能。 板书 内容 25 王戎不取道旁李 诸儿：竞走取之 善查看 王戎：唯戎不动 勤斟酌 课堂作业新设计 一、写出近义词。 戎装（ ） 竞赛（ ） 唯有（ ） 二、根据课文内容回复。 1写出句子的大致意思。 （1）看道边李树多

20、子折枝。 译：_ （2）取之信然。 译：_ 2这个故事使你获得了什么启示？ _ 三、读一读，回复问题。 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.解释以下句子中“之”的含义。 诸儿竞走取之( ) 人问之( ) 取之，信然( ) 2.文章开头交代“王戎七岁”有（ ）作用。 A.王戎高傲自大，从不把别人放在眼里 B.示意王戎年幼，间接写出了他的机灵 C.夸赞、赏识王戎人为人 3.翻译句子： 树在道边而多子，此必苦李。 _ 4.从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?（ ） A.信服 B.征服 C.按

21、照 【答案】 一、武装 比赛 只有 二、1（1）看到道的一边有一棵李子树，伙伴们都过去折枝获取李子。 （2）把李子摘下来一尝公然是那样。 2.这个故事报告我们遇到事情要多动脑想一想，多斟酌其中的道理，不能盲目的跟从。 三、1.代词，代指李子代词，代指王戎代词，代指李子 2.B 3.略 4. A 教学反思 这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有确定的难度的，而且，为纯粹的古文，因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是特别有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开头着手，做到让学生读准节奏，才能正确理解意思。第一节课以读为主，理解大

22、意，再做到熟读成诵。其次节课是以精读理解字意，实词和虚词的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蕴含的哲理。教学环节上安置，把全文按照五个画面分开，让学生通过这五个画面，理解每字每句话的意思。图文结合，理解起来就轻易得多了。 备课素材 【教材分析】 王戎不取道旁李这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第一篇课文，主题是了解故事情节，感受人物形象。不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种比较的写作手法？这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读才能。 【资料介绍】 王戎：字浚冲，晋初任荆州

23、刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。魏氏春秋说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。 【相关典故】 晋文公时，在琅琊这个地方，有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功，被封为安丰侯。他是竹林七贤之一。 传闻，王戎从小就分外聪明。他7岁时，有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩，察觉路边有几株李树，树上的枝条上，结满了李子，都把树枝给压断了，而且看上去一个个都熟透了。 小伙伴们一见，就情不自禁地流出了

24、口水。于是，一个个欣喜地竞相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一动也不动。 同伴们觉得分外古怪，就叫喊着问王戎：“喂，王戎，你为什么不摘啊？又红又大的李子，多好呀！” 王戎笑着回复说：“那树上的李子断定是苦的，摘下来也不能吃。你看，这李树都长在道路旁，上面结了那么多李子，却没有人摘，要不是苦的，能会这样吗？” “道边苦李”一成语便出于此，也做“路边苦李”。 课后作业 根基积累大稳定 一、熟读课文，用“”画出文中加点字的正确读音。 王戎（rng rng）七岁，尝与诸（ch zh）小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞（jng jng）走取之，唯（wi wi）戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 二、选字填空，组词语。 1. 戎 戒 （ ）备 （ ）马 （ ）兵 （ ）烟 2. 诸 储