让评语照亮每个孩子例谈“二有一无”式评语的撰写方法

1、让评语照亮每个孩子：例谈“二有一无”式评语的撰写方法评语是育人的重要工具，担任班主任17年一直坚持以“二有一 无”的原那么书写原创评语，使其成为一份礼物甚至一束光，照亮孩子 们现在的样子以及他们将要成为的样子有儿童一好评语坚守童心归根结底，评语是写给孩子的，童心是对世界的温柔坚守，而评 语应当是对童心的守护。1评语必须采用孩子读得懂的文字2016年上学期期末，我给104班孩子写评语。11月我就完成了 初稿，之后一直我断断续续进行修改，直到2017年1月才定稿。然后，我一笔一划地亲自手写。考虑到一年级孩子还有很多不认识的字，对这些字我便用拼音来 代替。比方我给琰琰写的一那么评语：琰琰：你是一个可

2、爱的宝贝！每次看到老师，你都会热情地打zhao hu, 一双眼睛还弯成了月牙儿！上课时，你总是一次次/起小手，多么爱 动脑jin!假期里，别wang 了加强duan lian下次运动会，大家还等着你为班级zheng光呢！写完了，盖上鲜红的印章，完美！于是，104班的孩子们进入小学后第一次收到的评语，就是老师用横竖撇捺精心“编织”而成的。休业式那天，孩子们悄悄问伙伴，家长也陪着读：“来，拼一拼， 看看老师跟你说了啥！”小小的拼音传递了 “评语是给孩子看的”这 一理念。2评语必须采用孩子听得进的方式语文书四年级上册有一个单元是教孩子们写书信。在日记里，小 米这样写道：“信”是什么？我知道。“信”怎

3、么写？我知道。“信”里写啥？我知道。可是，我从来没有收到过一封“信” ！恰逢期末，我看到这篇日记后突发奇想：谁说评语一定要“体格 端方”？ 一定要写在素质报告单上？ 一定要巴巴地等到休业式那 天再“发”给孩子们？于是，我网购了水墨风格的二十四节气明信片，清丽雅致，然后 利用零散时间在明信片上写迷你版“评语”。这些评语有的很直白，如：“喜欢你的公正、大气！ ”“喜欢你 的热心、善良！”有的那么充满期待，如：“我想找到一个小女孩，她书写端正，而 且遇到难题爱动脑；她偶尔遇到困惑，会找老师（伙伴）多倾诉 你一定要帮我找到她呀！”还有的却是跟孩子示弱、撒娇，如：“亲爱的浩浩，你的书写能 不能端正一点点

4、啊一一为师年过不惑，老眼昏花一一我知道你是最爱 我的，肯定不舍得我批你的作业太累，对不对？ ”其实说到底，明信片上的“评语”，不就是变着法儿给他们提要 求吗？但孩子们似乎特别受用。我还特意把明信片装进信封里，封口之后才递交给孩子们。他们如获至宝，激动地大喊：“我终于有信啦！”最有意思的是，因为是“书信”，所以很多孩子“礼尚往来”， 悄悄地给我写了回信。尝到了甜头的我，屡次让“评语”变身，2020年“六一”儿童 节前，我挑选了 40张精美的明信片，在上面写下了史上最短的评语：“浩轩一一温文尔雅第一名！”“雨晴一一勤俭节约第一名！”“越越一一文采风流第一名！”“亦如一一体贴暖心第一名！”总之，50

5、5班的每个孩子都是独一无二的“第一名”！ “六一” 联欢会的一个重要环节就是颁发这些“评语”。孩子们的欢呼声差点掀翻了屋顶，毕竟不是每个孩子都能在日常 获得“第一名”的桂冠。无论是明确提要求的明信片，还是拨动无数心弦的“第一名”夸夸卡，都以其无限的童真童趣走进了孩子们的心灵深处。2021年儿童节，孩子们已临近毕业，很快就要告别母校，他们想表达感恩之心，于是“礼尚往来”给老师写“评语”。他们从美术学具袋中就地取材，一张张彩色卡纸化身为送给科任 老师的“第一名”奖状和童心版评语，充分说明他们对这种评语的热 爱。“有内涵，好评语颇具慧心好的评语必须“有内涵”。评语的内容务必多元，能从多个角度 全面评

6、价孩子，而评语包蕴的情感那么必须专一，一切的诊断、激励、 导引等功能，都必须指向“爱”一一看得到每个孩子的“心”，呵护 每个孩子的“心”。为了在期末评语中更加全面地评价孩子，我常常会采用“双栏多 联评价单”（见表1）。双栏多联评价单表1一、我来夸夸你：优点概述举例说明评价人二、我来提醒你：问题概述举例说明评价人“双栏”，是指“我来夸夸你”和“我来提醒你”两大栏目；“多联”，是指每一栏中包含多个评价主体。通过一张小小的评价单，你一定会惊喜地发现每一个孩子都是多棱闪烁的“水晶”！首先，我会让每个孩子在学校填写一份：邀请至少四位同学填写 （两男两女），并尽量选择综合实力不同的同学。其次，回家后邀请家

7、人再填写一份。家人们常常会褒奖孩子主动 承当家务、积极阅读课外书、注重体育锻炼等。而这些信息，如果不 是登门拜访，我们一般是很难了解到的。第三，如果有时间，我还会邀请科任老师帮助孩子完成个性化评 价。有趣的是，文化课老师和技能课老师评价同一个孩子“上课是否 专心听讲”，有时会出现截然相反的情况。最后，我在这三张评价单的基础上,联系我眼里孩子们的“日常”, 就能轻而易举地完成一份全面、中肯的期末评语。这样，我再也不会 “词穷”啦！“双栏多联评价单”可以帮助班主任从多个角度去“认识”孩子， 也可以更智慧地为孩子的未来开展出谋划策，因此要注意两点：.在“我来夸夸你”中要热情地强调优点，帮助孩子正面强

8、化、 “修炼”美德；.在“我来提醒你”中要恳切地提出建议，为孩子的成长提示明 确的方向。“无界限”一好评语提升内驱力好的评语是没有“界限”的，它可以浸润孩子成长的每一步，并具有一定的档案功能。1时空无垠班主任必须明确，评语不是只有到了期末才要写的，应该努力做 到让“评语写作”伴随你跟孩子成长的每一步。写在素质报告单上的评语，初稿起码要在学期结束前一个月 完成一一这样接下来的一个月，你才可以根据进一步观察，随时验证 你对孩子的“判断”是否符合事实，也可以及时修正你对孩子的“评 判”。而平时写在明信片上的“评语”，甚至只是你随手写在孩子作业 本上的一句“提醒”或“鼓励，哪怕只有三言两语，也许都会令

9、孩 子醍醐灌顶。如，信就是我们班常用的评语载体，无论六一节的“夸夸卡”还 是期末的“提醒卡”，其育人价值都颇为可观。2对象无间评语是谁写的？是班主任，但又不仅仅是班主任。因为班主任不是“全知全能”的，所以我会使用“双联多栏评价 单”，邀请伙伴、家长甚至科任老师参与，让评语变得更加全面。评语是写给谁的？自然是学生，可是如果他们愿意，也可以给老 师、伙伴写评语。教师非圣人，家长也会有做得不恰当的时候。如果孩子愿意给你写“评语”，认认真真交给你，至少说明你们 的沟通非常好。而在推己及人的过程中，教育的意义会更加丰美。3形式无限素质报告单上百字作文般的评语中规中矩，而写在明信片上寥寥数语的“第一名”也令人怦然心动。如果教师不仅有爱，还有足够的文化积淀，那么赠送孩子“独属 于你的年度汉字”，或者变身“文言文” “甲骨文”甚至“诗意手册”， 必定更会博得欢呼无数。比方，我的一位同事曾经给三年级孩子写过“小古文评语”，还 颇为体贴地标进行了注