幼儿园：课程故事 玩转冒险军营 丁乐

1、玩转冒险军营【故事背景】我们班的孩子很喜欢玩打仗的游戏，每次玩魔尺的时候都会把魔尺变成一把枪的样 子，开始玩起打仗游戏。此次户外自主游戏场地是在冒险军营，小朋友们的兴趣十分高 涨。为了让孩子们更好的享受这次游戏，我们在游戏开展前对冒险军营这个场地进行了 一个调查。首先我们将场地上已有的材料进行一个了解，让他们去幼儿园里寻找可以让 游戏更加有趣的材料并记录下来。经过讨论，大家认为轮胎、垫子、平衡木等材料很适 合加入我们的打仗游戏。大班幼儿的动手能力强，思维较为敏捷，完全可以参与游戏环 境的创设，为游戏场地出谋划策，从而更好地成为游戏的主人。我们充分尊重幼儿的意 愿，请幼儿参与了游戏场地的建设。【

2、第一次游戏的跟进】在第一次“野战游戏”中，孩子们总是重复着互相射击、追逐打闹的情节。36 岁儿童学习与开展指南中社会领域指出：大班孩子能与同伴协商制定游戏和活动规那么。 于是在提供环节我们让孩子自己来说一说今天的游戏你觉得怎么样？孩子们都表示太 乱了，不知道打谁。于是针对这个现象，我们进行了讨论：怎么样才能让游戏更加有秩 序？基于讨论，我们设计了游戏规那么：分组。.如何分组那么分成两组该如何分组呢？孩子们提出了两种分法，分法一是男生一队，女生一 队；分法二是按照我们的学号分组，1-20为一组，21-39为一组。那么根据孩子们提出 的这两种方案，我们展开了讨论并作出最后的选择。分法一，男生女生各

3、一组，有大部 分女孩子提出这样不公平，因为男孩子的力气比拟大，而且男孩子更会“打仗” 一点， 肯定男孩子赢，所以这个方案遭到大局部孩子的否认。分法二，人数相同，而且每队里 又有男孩子又有女孩子，比拟合理。最后大家选择方案二来进行分组。.经验学习教师并不是一个旁观者，教师是孩子游戏的支持者、合作者、引导者。所以在游戏 的前期，教师需要为孩子提供经验学习。为幼儿播放成人“CS游戏”里“两军对阵”的 照片和一些视频，让幼儿观察“怎么打仗”，使得孩子们在攻击之余，关注到了“防御” 和“救治”：得让自己有躲藏的地方和“受伤”后得及时得到救治。.设计小组名字及口号队伍分好了，孩子们的集体荣誉感油然而生，孩

4、子们在讨论的过程中激动地说：必胜！仿佛战斗已经开始，要用口号来助威，于是教师引导他们：如何能让自己的小组 显得有气势呢？立刻迎来了孩子们热烈的回应：玩游戏前我们都会有口号，口号可以让 我们更有气势，设计小组名字、口号和队旗的活动就这样衍生了。口号分别是：七彩队:彩虹彩虹，彩虹最棒；风暴队：地球地球，地球加油。4.竞选队长两组队伍已经分好，那么谁是那个指挥领导者呢？竞选队长的活动就此展开。大班 的孩子喜欢表现自己，希望能在活动得到肯定和认可，因此队长一职十分抢手。当教师 看到孩子们争吵时，并没有帮助孩子们决定谁来当队长，而是让孩子们思考队长的职责 是什么？假如你当队长，你会怎么做？开展了一次毛遂

5、自荐、竞争上岗的演讲活动，孩 子们在活动中参与性高，演讲过后，队员根据大家的演讲投票选出队长。糖果和张熠小 朋友的演讲得到了孩子们热烈的掌声，他们在演讲中说，如果当上了队长，会带着大家 学习解放军的本领，比方匍匐前进、躲避、偷袭敌人，设计有趣的场地，帮助大家一起 取得胜利。【第二次游戏的跟进】在游戏时，风暴队的汪洛锋躲在滚筒后面，但还是被七彩队的蓝寅哲击中了肩膀， 当时阵营只有汪洛锋一个人，没人发现他中弹，所以他继续游戏。七彩队的吴泽远被风 暴队的盼盼击中肚子，但是吴泽远就像没中弹似的继续玩。这样的情况，就导致活动分 不出胜负，投子弹变成了形式。这时我以医生的身份介入，提醒吴泽远：“你已经受伤

6、 了，快和我去包扎伤口吧。”教师的策略和支持：以符合游戏的角色进入到孩子的游戏中。过程中，虽然孩子是 游戏的主体，但教师并没有完全放手，当出现子弹变成形式时，教师不是任由孩子随 意玩耍，而是以医生的角色进行到孩子的游戏中，引导孩子们在实践探索中去解决问题, 让孩子真正地成为游戏的主人。游戏中孩子们发现的问题：中弹后继续游戏；游戏中容易被误伤.问题一解决方法(1)寻求外界帮助，借取更多的粘靶衣。在游戏的过程中，有些小朋友被子弹击;歹D六三工任宠中依然在游戏，那如何确定对方“中弹”呢？ “衣服上粘了毛球的就是中弹的，需要去 治疗”；“可是并不是所有人都有衣服”“而且有些小朋友明明身上中子弹了还是不

7、暂 停游戏”。“我以前看到大三班的小朋友有那种衣服的，我们可以向他们借一些过来”。 最终孩子们决定向大三班借一些衣服，到达人手一件，于是孩子们利用前书写的方式写KgS/师1条而标门白口野 卜%蚱了一封信。(2)加大监督力度。由医疗队的小朋友充当监督者，对于中了子弹的小朋友，医生要马上去抢救，而中弹的士兵需要停止游戏，如果还有不遵守游戏规那么的小朋友，那 就取消游戏资格。.问题二解决方法(1)制作盾牌。在游戏中时不时会有小朋友过来说XXX将子弹扔到他脸上了，那么如何保护自己不 受伤害呢？ “扔子弹的时候要看准了，要往身上扔，不能往脸上”；“我们可以用东西 挡住自己”“可以用堡垒挡住自己”“那去攻

8、击对方的时候怎么办？ ”“我们可以做一 个保安叔叔的那种盾牌”这时有孩子提出了制作盾牌的想法。实地观察，亲身体验。关于盾牌的制作，我们带孩子近距离观察保安室门口的盾牌, 通过观察孩子们明确盾牌的反面要有一个把手，方便携带。家园合作。清楚了制作盾牌的方法后，利用周末的时间请家长和孩子一起在家制作 一个盾牌。(2)练习投掷为了防止在游戏中受伤，我们不仅要有保护自己的材料，还要具备精准的投掷能力。 在打仗游戏中，投掷是必备技能，指南中投掷有两种：一种是投远，一种是投准。 最难的就是挥臂的动作和转体的动作。针对这两个动作要领，我们将孩子们分组学习， 6个孩子为一组，互相学习，谁的动作最标准。我们创设了

9、 “投掷小能手”的游戏，利 用晨间活动，让幼儿充分训练“投掷”这一技能，再进行挑战，指南中要求大班孩 子能投掷5米，我们创设的距离有3米、4米、5米、6米、7米这五种距离，给不同能 力的孩子挑战。经验梳理：投掷的标准动作：投掷时，双脚张开与肩同宽站立，右手执球，超过举 高，超过头顶，身体向右侧旋转，用力将球掷出。【再次游戏】游戏前期材料的准备，场地的设计，子弹和队标的创设、还有游戏规那么的制定，盾 牌的制作都为打仗游戏做好的充分的准备，现在游戏开始了！屡次游戏之后，幼儿能够 在设计，改造游戏中发现问题、解决问题，用绘画表征的方式记录游戏过程。每一次的 活动都承载着他们满满的大智慧！在玩的过程中

10、，孩子们的动作技能、身体素质和社会 交往能力都得到了大大的提高。在活动中幼儿是游戏的主人，活动从活动的场地、活动材料的准备、活动规那么的制 定，完全都是幼儿自主设计、讨论、创造出来的。整个过程教师将主动权交给孩子。游戏具有探索性和挑战性。在游戏出现问题时，孩子们自由探索，发现问题、思考 问题，解决问题。在整个活动中充满了挑战性，游戏场地的创设，各项技能的训练，探 索解决问题的能力，孩子们都在不断挑战从而获得开展。【教师的支持行为】游戏是孩子的基本活动，也是他们获得各种技能的途径，老师在活动中作为孩子们 游戏的的指导者、支持者、观察者，充分尊重孩子的天性，了解孩子的需求，真正做到 把游戏还给孩子

11、。【教师反思】枪战游戏是孩子们百玩不厌的游戏，步枪、手榴弹、迷彩帽、护士服这些都深 深吸引着孩子。在游戏中，孩子们自动分成红、蓝两队，每一个小士兵都有强烈的团队 意识、规那么意识，都能够全身心的投入到战斗当中，士兵或积极进攻，或保护堡垒，医 疗队员那么积极救治伤员。在枪战的游戏里，孩子们的身体动作、耐力得到开展，投掷、 躲闪、追逐等，动作协调灵敏。游戏中的困难能够一起克服，游戏中的冲突能够一起协 商解决，在游戏中学会遵守规那么，开展了自尊、自信，形成了基本的认同感和归属感。 成人要遵守社会行为规那么，为幼儿树立良好的典范。幼儿才会在社会生活实际中，了解 行为规那么和游戏规那么，从而进行自我规范，形成良好的行为习惯。游戏中孩子们体验了 士