翻转课堂网络营销课程设计研究

1、翻转课堂网络营销课程设计研究 摘要：?网络营销?是一门理论性很强的课程。采取翻转课堂的教学形式，把知识传递的过程放在课下进展，课上通过讨论、讲授等方式实现知识的内化。学生在讨论、理论中实现对所学知识的掌握和探究，再通过实训来稳固，这样就能高效地利用课堂时间，给学生更多的理论时机，让学生在做中学，全面进步学生分析问题、解决问题及实际应用的才能。通过理论证明，学生对翻转课堂;教学形式认可，并且通过翻转课堂;教学形式，各方面才能都有所进步。关键词：网络营销；翻转课堂；教学形式0引言?网络营销?是计算机应用专业的一门专业课程。随着计算机网络大规模的使用，企业开场改变自己营销形式，通过网络做产品营销，在

2、网上寻找新的商机。?网络营销?课程以培养学生的网络营销才能为目的,理论知识以必需;够用;为度，即用到什么,学到什么;,注重锻炼学生理论动手、分析问题、解决问题以及自主创新的才能。传统授课大局部时间都是老师在讲授，学生被动承受，效果不好。使用翻转课堂的教学形式，学生可以自由地利用自己的时间，以探究问题的方式来引导自己学习，能更好地唤起学生的内在驱动力，使学生成为学习的主人，让知识的内化更加彻底【1】【2】。1翻转课堂在?网络营销?课程中的优势?网络营销?课程不仅需要学生掌握概念和原理，关键是可以实际应用，能对详细企业的网络营销业务提出系统的解决方案【3】。但学生的根底不同，有些学生可能开过淘宝店

3、、做过微商，有些学生对网络营销没有接触过；其次有的学生对网络营销很感兴趣，有些学生那么觉得网络营销就是在网上卖卖东西，没什么用。采用翻转课堂的教学形式，培养了学生利用信息化技术获取知识的才能，培养了学生主动地、个性化学习，分析和解决问题的才能和团队合作才能。通过课前任务学习单，同学可以根据自身情况安排学习，根底好的可以只关注自己不懂的内容，根底差的可以反复学习课程内容，学生自主学习的时间也可以得到很好的控制；在观看视频时讲自己不懂的内容记录下来，可以通过自己独立探究、小组讨论或者老师讲授解决。这样学生在解决问题的过程中，体会到学习的成就感，激发学生学习热情；课堂上，学生的分组交流讨论，作品展示

4、，真正实现了合作学习，也锻炼了学生的表达才能、团队合作才能，也激发了学生的学习兴趣。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进展某种活动的一种力量【4】；课下，学生根据任务自主进展课下练习，学以致用，对知识进展内化还可以将自己的经历心得分享。2基于翻转课堂的教学设计教材选取高等教育出版社出版的?网络营销实务?，资源选取中资源共享课程?网络营销实务?作为课程资源，包括视频资源，文本资源，教学课件和习题等。里面的资源和教材完全对应，视频短小，重点突出，爱课程网上还有其他网络营销的课程，学生可以根据自己的时间选择性观看。另外，老师还为学生提供了大量的视频资源辅助。课前学习任务单以每

5、节课为单位，帮助学生理解课程要讲解的内容，学生通过教学视频、讨论、师生在线互动等形式在课下学习，完成任务。以?网络营销?课程的核心创新创意;这节课为例。课上，老师集中解决学生的问题，学生通过实务体验、分组讨论和作品展示等形式完成学习任务并展示自己的成果。老师也可以布置新的教学任务，让学生在学中做，做中学;，检测学生的学习效果，对所学知识进展升华。课程首要是激发学生的兴趣，让学生享受成功的乐趣，课程中学生在展示成果，或者上台讲授，小组竞赛等，极大地给学生带来学习的成就感【5】。2.4课后总结反思课后的总结反思也很关键，学生在课后把作品上传到网络上，通过老师评价可以找到自己的缺乏，通过反思可以强化

6、学生对知识的理解，进一步内化学习内容。另外，老师在课堂教学后也要进展总结，反思教学组织中存在的问题，并且有针对性地考虑完善翻转课堂的方法。采用平时成绩+最终方案筹划;的方式，平时成绩占总成绩60%。平时成绩中出勤、课堂提问和课前学习情况占20%，实训工程课堂展示占40%,最终方案筹划成绩占总成绩40%。课程实训工程共有7个：分别为传统企业经营现状及网络平台建立情况调研、成功网络卖家网络营销创新创意分析、网络目的用户、竞争对手及消费形式调研分析、网络推广产品目的市场选择及独特卖点提炼、不同类型网站比拟及网站域名设计、网站风格及功能设计和营销型企业网站诊断。每个工程专业才能占60%，社会才能占20

7、%，方法才能占20%，最后算总评成绩。3施行翻转课堂;的效果分析在测试效果的实验中有1个参与了翻转课堂的学习，通过对这个班的20名同学的调查问卷，可以看到施行翻转课堂的效果。表4通过调查问卷统计了翻转课堂的教学形式对学生学习的帮助程度。在对学生进展的调查问卷分析中得出：对课前的学习时间，60%同学用1小时左右，55%同学会对视频进展反复观看，这说明课前微课的学习更好的帮助学生学习了课程内容。在认可度上，90%的同学觉得还是有帮助的，其中有35%的同学有了创业意识，50%的同学表示自己的团队意识增强了，以前喜欢自己做自己的，如今感到只有通过团队合作才能更好的完成任务，50%的同学表示自己的表达才

8、能有所增强，80%的同学表示通过翻转课堂;的教学形式，他们对?网络营销?这门课程更感兴趣了。以上说明，学生对翻转课堂;教学形式还是比拟认可，并且通过翻转课堂;教学形式，各方面才能都有所进步。4结论?网络营销?课程通过翻转课堂的教学形式，获得了较好的效果，但在实际施行中也存在一些问题。一是假如学生较多，施行翻转课堂效果不好，建议在20人以下；二是假如采取翻转课堂教学形式课程较多，学生会因时间问题无法按时完成课下学习任务单，建议一个班一学期只能有1-2门；三是翻转课堂是新的教学形式，老师在授课过程中可能存在不能很好的掌控课堂的问题，活动设计才能有待进步。总之，在课程中推广翻转课堂仍面临较大挑战，要

9、不断的激发学生的学习兴趣，例如在?网络营销?课程中引导学生在网上开网店创业。让学生将课程学习和网上创业同步进展，互相促进，两者有机结合，使创业理论成为学生今后可持续开展的根底。我们必需要持续激发学生的学习兴趣、激发他们的内在动机，老师在教学资料的准备、课堂的组织、课下的反思各个方面都需要深化研究，还需要有一些鼓励的手段，才能让学生更好地承受这种教学形式，并从中受益。 李睿仙 单位：唐山工业职业技术学院参考文献【1】何朝阳,欧玉芳,曹祁.美国大学翻转课堂教学形式的启示.高等工程教育研究，2022(3)：148-152.【2】于冰.翻转课堂在?网络营销?课程工程式教学中的应用.现代职业教育研究，2022(3)：42-46.【3】李凌.翻转课堂;的教学