法律基础教育课程积极性研究

1、法律根底教育课程积极性研究 一、大学思修与法律根底课堂现状思修与法律根底学习在国内大学课堂内一直是各个专业学生的通修课程。通过对思修的学习，鼓励学生树立正确的世界观、道德观，可以以正确的态度面对社会中的各种问题，可以更好地融入社会。思修的学习可以使得学生更好地解决在工作后的各种问题，如劳动用工、知识产权保护等问题，并且可以充分利用法律武器保护自己受不法损害。但是，笔者从事思修教育多年，发现思修教育在各个高校存在一些普遍性的问题。高校学生对思想道德和法律根底认同率并不高，学习兴趣不高涨，通过走访调查发现学生普遍认为思修与法律根底课堂理论性过强，讲述的内容过于概念化，无法让学生充分理解，使得课堂过

2、于枯燥。就笔者学校来说，我校2022届思想道德与法律根底课程A班总人数220人，经过14课统计，缺席率原为3%，通过匿名调查学生对这门课上课兴趣和积极性为53%。针对思修与法律根底课堂学生普遍积极性不高的问题，笔者作为思修与法律根底教育的任课老师，通过多方走访调查与分析，对于如何提升学生的积极性做了如下针对性的调查研究与课堂实验，通过对思修与法律根底课堂教育的方法改良，该课堂授课情况和学生配合程度与学生学习思修与法律根底的积极性有了明显改观。二、关于授课方法的改良一加深法律根底与学生的联络笔者在思修与法律根底的授课过程中，改变原来一味地使学生学习课本和法律概念、名词解释的情况，而是以案例启发教

3、学。首先，通过讲授一些简单的法律根底，使得学生对于法律有初步的掌握；其次，在授课中参加法律案例和相关社会实际情况的介绍，介绍真正发生在学生之中的案例，如大学生兼职被骗、大学生外出受到人身损害责任追究等案件，使得同学们可以意识到法律与其自身息息相关。通过每节课对案例的普及，提升学生的兴趣，并加深了其对法律重要性的认识。如大学生在暑期或者利用自己课余时间寻找兼职以补贴生活费用非常普遍，但是往往在实际求职过程中会遇到一些所谓的中介;，该中介利用大学生易于相信别人的特性，要求学生缴纳中介费;，并声称缴纳中介费用后会提供一些兼职的时机。局部学生听信中介，缴纳了中介费，却并没有得到工作的时机。当大学生再去

4、找中介理论时，往往已经人去楼空，即使找到了相关责任人，由于没有相关的证据，损失只能个人承当。笔者在授课过程中，就会通过对上述典型问题的介绍，提醒同学们注意防范危险，并分析如何从法律的角度保存证据，确认对方的经营资质，运用法律手段来更好地保护自己的合法权益。学生听到实际案例，认识到了该课程学习的必要性并提升了对本课程学习的积极性。二以模拟法庭的实际操作使学生深化其中模拟法庭时很多法科学生的必修课程，笔者通过对此种教学方式的研究，认为该方法可以更好地鼓励学生参与进来，免去课堂学习的乏味和枯燥。授课时，挑选了一些适用法律根底方面的简单案例，把学生分为假设干组，每组提供一个案例，让其进展自由角色分配，

5、对案件作出分析并得出结论。其他同学作为旁听者，可以对该案例发表不同的看法。每一组中，可以把同学分为正反两方，案例提早给出，让其在上课前自己准备相应材料，进展法庭调查和法庭辩论或者是正反方的互相辩论。每位同学都有自己的任务，让其完全融于其中，对各自的问题进展讨论，并将学生现场发言和表现作为平时成绩的考核，使得授课不再单一化。在上学期的理论教学中，笔者给学生提供了六个简单案例，其中四个民事诉讼的案子、两个刑事诉讼的案子。笔者将一些真实案件拿给学生操作，使得学生更好地体验了案例教学在理论中的作用。通过笔者的指导和学生的努力，学生们在上一学期很好地完成了模拟法庭的六个案件。整个模拟法庭的程序合法，整个

6、课堂非常严谨，从课堂教学前的准备到课堂完毕，学生们更好地体会了如何将法律实际应用。上述六个案件涉及产品质量赔偿、合同纠纷、劳动纠纷等，需要适用?婚姻法?合同法?民法通那么?等多部法律，使得学生们对于法律的根底知识有了一个很好的把握，从理论中获得了更好的体会。上述六个案件中，笔者分别让同学们在理论中担任不同的角色，通过不同角色的分配，同学们可以更好地学习法律，并培养法律思维。三组织法律课堂及讲座除上述内容之外，笔者利用课余时间，组织同学参观法律讲堂，并请本校的一些专业法律老师来讲一些学生毕业之后进入社会需要用到的法律。学习思修与法律根底的同学往往毕业后从事的工作往往也有很大区别。笔者请法学专业的老师从?劳动法?劳动合同法?知识产权法?婚姻法?等方面为学生们进展讲解。这些老师往往都有在检察院、法院或者律师事务所工作的学生，可以接触到一些理论的案例，通过对理论案例的启发教学，学生们对于将来进入社会的法律问题有了涉及和理解，可以更好地躲避法律风险，采取合理合法的方法维护自己的合法权益。三、结论笔者通过上述一系列措施的采取，经过了不同课堂的理论。在课程完毕后进展匿名问卷调查。调查结果显示，通过课堂改良，学生对于思修和法律根底感兴趣人数从53%上升到了89%，同时课堂缺席率从4%降低为1%。大大地提升了学生对于本课的兴趣。同时，笔者还发现，通过上述授课方法的改良，个别学生对本课程特别有