传统训诂方法在文言文中的运用

1、传统训诂方法在文言文中的运用 一、形训因形求义先轸免胄入狄师，死焉。狄人归其元，面如生。?左传bull;僖公三十三年?在此语料中，大多数学生考生认为元;是一个理解的难点、阅读的障碍。有些文言文根底比拟好的同学可以根据上下文猜想一二，但假如学生懂得因形求义;的传统训诂方法，此难题便可迎刃而解。根据六书;的分类，元;字为指事字，下部之儿;意指人，上部之二;指出字义强调所指的部位是在人体顶部。故可知元;本义应为人头;。元;的这个本义仍然保存在词语元首;和冠;寇;二字中，即为明证。元首;这一复合词的构成，可谓同义复用;。元;与首;是同义词，皆指人头，后引申为君主和如今所指的国家最高指导人。冠;，由寸手

2、;、冖帽;、元;三局部组成，其字义当与此三者相关，不难领会到其意指手拿帽子戴在人的头上，所以有帽子;戴帽子;之意。寇;字由宀房屋;、攴手持棍棒;、元;三局部组成，其意指手持棍棒等武器入屋击打别人的头部，寇;有入侵;入侵者;匪徒;盗匪;之意。再如：殚财缺乏以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死背相望。?晏子春秋?馁;字，现代汉语中多指气馁;，但我们从字形上推断，这个字的形旁是食字旁饣，形声字形旁表意，这个字的本意当与食物有关，再加上前文寒;与冻;同义，可以推测出馁;与饥;同义，饥饿;是馁;的本义。这句话的意思是：用尽财物不可以完成赋税，费尽体力不可以完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都

3、是。;可见，教会学生运用传统训诂学中的形训;，即因形求义;的方法，可以帮助学生解决局部疑难，明辨词义之是非。然而，一般说来，分析字形只能用于求证某词在造字之初的本义，对于该词其他义项的求证那么无能为力。而且，通过分析字形来推断词义难免会带有主观分析者不同认识角度的个人色彩，客观性不够强，因此，我们在教学生进展详细的词义推断过程中，往往还需要将其与其他的方法相结合，更准确地推求词义。二、声训因声求义普通语言学理论告诉我们，语言中的音义结合最初是具有任意性的，而一经约定俗成;，其关系便成为固定的，具有了相对的稳定性和确定性。由于语言的类推作用，在人们规定发某音的词语名称对应某事物之后，与此相关的其

4、他一些事物，人们也往往用与此名称一样或相近的声音来表示比方郭、廓、椁;便都表示与外;相关的概念，因此，声与义之间便有了某种亲密的内在联络。我们可以利用这种关系，以声音为线索推断词义。就文言文教学而言，此方法主要用来断定通假字。由声义之间的内在关系进一步深化，便可以理解通假现象。清代著名学者、高邮王氏之一王引之在?经义述闻bull;序?中曾说：大人指其父王念孙曰：训诂之指，存乎声音，字之声同声近者，经传往往假借。学者以声求义，破其假借之字而读以本字，那么涣然冰释；如其假借之字而强为之解，那么诘诎为病矣。;又说：至于经典古字声近而通，那么有不限于无字之假借者。往往本字见存而古本那么不用本字，而用同

5、声之字。学者改本字读之，那么怡然理顺；依借字解之，那么以文害辞。是以汉世经师作注，有读为之例，有当作之条，皆由声同声近者以意逆之而得其本字，所谓好学深思，心知其意也。;字之声同声近者，经传往往假借;，我们要引导学生认识声音与词语的假借之间的亲密关系，以声音为线索，破假借，求本字，解决文言文阅读中实词词义推断的疑难问题。如：甲兵顿弊而人民日以安于佚乐。宋bull;苏轼?教战守策?句中顿;字，无论其哪一个义项，都不合该句的语境，颇让人难以理解。但假设能以声音为线索，想到与其字形相似，读音相近的钝;字，问题便迎刃而解了。钝;的含义是不锋利;，那么甲兵顿弊;就是甲兵钝弊;，调整语序即为甲弊兵钝;意思就

6、是长期放弃战备，铠甲破旧，兵器也不锋利了;。理解该句的关键便是以声音为线索，辨明顿;通钝;。再如：昌期少年，不闲吏事。?资治通鉴bull;唐纪?句中闲;不好理解，假设能以声音为线索，想到与其同音的娴;字，思路便可豁然开朗。闲;与娴;通假，是熟悉;的意思，?史记bull;屈原列传?中的娴于辞令;可为明证，不闲吏事;即不娴吏事;，就是不熟悉为官之事;的意思。由此可以断定，2022年全国统一考试语文湖北卷第11题选项中将闲;解释为空闲;是错误的。因声求义;，探求语言的内部规律，摆脱了文字形体的束缚，把语音跟词义直接联络起来;，标志着语言学开展的一个新阶段;。因声求义;、声近义通;、同音通假;是中国传

7、统训诂中声训原理的精要。就声音关系来推求词义的方法在文言文阅读中的运用，确实也可以有效帮助学生解决一些疑难。三、义训即义推义古今词汇在不断开展变化着，不仅仅表达在新词的不断产生和旧词的日渐消亡上，更表达在词义的演变上。随着社会的开展，时代的进步，伴随新词新语产生的同时，是原词意义的延括繁衍，即词义的引申。关于词义的引申，我们这样理解：引申是一种有规律的词义运动。词义从一点本义出发，沿着它的特点决定的方向，按照各民族的习惯，不断产生新义或派生新词，从而构成有系统的义列。这就是词义引申的根本表现。;由于词义，尤其是多义词的词义之间存在着引申关系，这便使得借助词义引申规律来求证词义成为可能。理论证明

8、，从词的本义出发，借助词义引申规律探求词义是一种实在可行的方法。如：有兽焉，其状如豹，而文题白身，名曰孟极。?山海经bull;北山经?堂高数仞，榱题数尺。?孟子bull;尽心下?从字形入手，我们可以断定题;的本义和页;有关，而页;字在小篆中的写法，明显像人的头形。另外，额、颅、颜、顶、颠;等字的形旁亦可为证。所以说，题;的本义应该是头额;。文题白身;中的题;字当为本义。榱题数尺;陈述的主体是高高的堂屋的榱;，那么它的题;便应该是由头额;意引申出来的事物的前端;的意思，可知榱题;当指屋檐的椽头;。即义推义法的简便应用，可以用组词代入的方法，去推断某实词的含义，即用该文言实词做词根，组成其各引申义项对应的某个双音词，以此来确定它的哪一个引申义项为它的合适该句或该文的语境义。如：霍光擢延寿为谏大夫。?汉书bull;韩延寿传?擢;，可组词擢升;、拔擢;，可推知此处之擢;为提拔;义。再如：门卒当车，愿有所言。?汉书bull;韩延寿传?愿;，句中为动词，可组词愿望;意愿;祝愿;等，可知此处之愿;为希望;义。因形求义、因声求义、即义推义是传统训诂学中词义推断与断定的三种根本方法，将其运用于文言文的教学中，让学生在中学阶段便理解一定的训诂学根底知识