初中英语阅读教学探析(10篇)

1、初中英语阅读教学探析(10篇) 第一篇：初中英语阅读教学状况和策略研究【摘要】初中的一门重要课程就是英语，初中英语教学对学生综合素质的提升有着非常重要的意义，而阅读教学又是英语教学的关键局部，决定着学生的英语应用才能。然而就当前初中英语阅读教学现状来看，其中还存在一些亟待解决的问题，完善英语阅读教学成为当前各大初中院校的主要任务。本研究从不同的角度对初中英语阅读教学状况进展了分析，总结了针对性的完善措施，以期进步初中英语阅读教学效率，指导英语阅读教学工作的有效开展。【关键词】初中英语 阅读教学 现状 策略引言阅读程度是衡量学生英语整体程度的重要指标，要想使学生到达灵敏运用英语的程度，就必需要重

2、视英语阅读教学。而初中学生处于英语学习的最正确时期，在初中英语新课程改革标准逐渐深化的形势下，研究完善初中英语阅读教学对策势在必行。通过对初中英语阅读教学状况进展分析和研究，可以有效提升教学效率，为相关研究提供参考意见。一、初中英语阅读教学现状分析从整体角度来看，初中英语阅读教学效率普遍不高，主要表达在阅读教学相对薄弱、阅读教学工作开展难度较大两个方面。初中的英语教学重点普遍放在根底理论知识和词汇的掌握上，没有意识到阅读教学的重要性，没有开设专门的阅读教学课程，学生的英语阅读学习时间较短。一些初中院校虽然设置了阅读教学课程，但因为课时有限，加上老师的英语阅读教学程度不高，应用的教学方式不合理，

3、只是要求学生对阅读材料进展研究和分析，达不到开展阅读教学的目的。阅读教学对于初中老师和学生来说，都是一项难度较大的任务，一些初中英语老师的综合素质不达标，缺乏英语阅读教学经历，应用的教学方式不科学，专业化程度不高，无法将正确的阅读学习方法教授给学生，影响了学生阅读才能的提升；而初中学生的英语程度不高，只是在课堂中进展阅读训练，没有在课下进展稳固练习，学习效果不佳。学生在英语阅读学习方面仍存在无法顺利阅读材料、语言构建才能较差、不能对文本中的信息进展整理或提取、处理信息的途径不正确等问题。二、初中英语阅读教学的完善策略1.帮助学生养成良好的英语阅读学习方式。初中英语阅读老师作为教学的主体，发挥着

4、重要的作用，老师一定要注重教学方法和对策的应用，明确阅读教学的重心，来帮助学生养成正确的英语阅读习惯。在开展课堂教学的过程中，老师不仅要引导学生理解阅读材料，还要将正确的英语阅读学习方式教授给学生，合理的运用略读、精读等阅读方式，循序渐进的提升学生的英语阅读才能，到达纯熟、灵敏运用英语阅读技巧的程度。2.进步学生的英语阅读学习兴趣。兴趣在初中学生学习英语阅读过程中发挥着重要作用，只有让学生对阅读学习产生兴趣，自主的进展学习和研究，调动学生的主观能动性，才能实现英语阅读教学目的。初中英语阅读老师要把握好学生的心理状况，针对阅读教学课程开展一些多样化的阅读训练活动，让学生积极的参与到阅读活动中，在

5、轻松的环境中学习到阅读知识和技巧，改善阅读课堂教学气氛，使学生获得真实的学习体验，进步阅读学习质量。3.为学生提供多元化的英语阅读学习方式。假如只是依靠英语阅读课堂教学，根本达不到教学任务的要求，还需要注重课下的训练，将英语阅读课堂进展进一步的延伸和拓展，将课下阅读练习与课堂教学交融起来，及时的稳固学生学到阅读技巧。学生在进展课下英语阅读学习的过程中，可以通过多种途径获取各方面的阅读材料，极大的拓展和丰富阅读教学内容，有效的弥补课堂教学的局限性，使学生养成良好的终身英语阅读学习习惯。老师可以针对初中学生的才能，为学生提供课外阅读学习辅导材料，构建校园英语阅读学习网站，使课外阅读同课堂教学材料互

6、相统一，保证学生阅读学习的针对性。4.全面提升英语阅读课堂教学质量。初中的英语阅读教学时间有限，必需要保障学生课堂学习效率。英语阅读老师可以将课堂划分为三个不同的阶段，让学生分别进展阅读材料的文本学习、扩展阅读学习和阅读创造训练，进步课堂时间的利用效率，保证学生在有限的时间内高效完成教学任务。老师在教授阅读知识和技能的过程中，还要探究出合适初中学生的针对性课堂教学形式，注重学生自主输出和阅读的练习，将二者有机的整合起来，给学生充分的时间进展阅读技巧的训练，增强学生的英语阅读综合素质。三、完毕语开展英语阅读教学是进步初中学生英语综合才能的重要途径，是教育形势开展的必然需求。这就要求初中老师要将英

7、语阅读教学摆在重要的位置，提升自身的阅读教学程度，统筹分析当前阅读教学工作中的问题，并制定针对性的完善对策，激发学生对英语阅读学习的兴趣，为学生的英语阅读学习创造一个良好的环境，提升学生的英语学习效果。要本文以?典范英语?这套原版英文小说的课外阅读为例，重点讨论了初中英语阅读教学中读后活动设计案例及其经历反思，总结了课文复述及概述、人物评析、采访辩论、拓展写作、录音及小剧表演等读后活动，旨在为学生的表达搭建支架，激发其对阅读的热爱，进步其综合语言运用才能。关键词阅读教学 读后活动 活动设计0引言阅读教学是初中英语教学的重要组成局部。在新课标所倡导的任务型教学形式下，阅读教学通常包括读前Pre-

8、readingactivities、读中活动While-readingactivities和读后活动Post-readingactivities三个阶段。老师在阅读的不同阶段设置相应的活动和任务，通过创设详细语境并采用循序渐进的语言理论活动，为学生提升用英语做事情;的才能而效劳。其中读后阶段作为阅读教学的最后环节，是对读前、读中阶段的拓展和升华，是老师引导学生由浅层次理解到深层次理解的过程，对促进学生综合运用语言才能的进步和批判性、创新性思维的培养起着非常关键的作用。然而，在阅读教学中由于局部老师过分依赖经历，对学生和文本特征分析不够，教学组织与监控才能不够等原因导致读后任务设计与施行存在以下

9、几个问题：第一，读后活动在阅读教学中所占比例偏低；第二，读后活动设计形式单一或缺乏层次性；第三，读后活动与文本的关联性不强，与读前、读中阶段的语言输入联络不大或过分拓展；第四，读后语言输出活动缺乏必要且合理的语言支架，与学生的实际认知才能和知识程度脱节。凡此种种均不利于进步学生的综合语言运用才能。本文将结合?典范英语?的教学理论，以教学案例的形式就读后活动的设计方案、思路及其设计原那么作深化讨论。1英语阅读教学中读后活动设计案例分析根据不同的教学内容，读后活动可设计为课文复述及概述、人物评析、采访辩论、拓展写作、录音及小剧表演等。课文复述主要是通过不同方式或者不同语言对阅读内容进展重述的一种学

10、习方式。其形式有图画启发、表格呈现、转换人称复述等。?典范英语?的每本小说都是一个独立的故事，线索明晰、故事情节生动，而且配有简洁明了的插图，非常合适展开课文复述。例如，在教学TheBossDogofBlossomStreet时，笔者分别选择了每章节中最重要的几幅插图列举主要事件。学生通过插图既抓住了课文主线，又为课文复述做好了铺垫。同时，每个章节的重点图还为学困生提供了尝试语言输出表达的时机。操作中，每个小组可以自选其中一幅组图，小组成员在准备接龙描绘中，安排自己组的学困生说简短的语言或好描绘的图，小组的互帮互学收到了很好的效果。最后，多数学生能借助插图信息，适当增加细节，完成小说复述。为了

11、让学生享受复述课文的成就感，笔者还设计了转换人称复述课文的读后活动。英语新课程标准中四级技能目的举例：能在老师的帮助下或根据图片用简单的语言描绘自己或别人的经历；能理解并解释图表提供的信息；能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。课文复述能较好地落实课程标准的目的要求，它是一种常用的读后活动形式，尤其是对于配有插图的原版小说这样有故事情节的记叙性课文。学生可以根据明晰的课文脉络，轻松地完成课文复述。为了增强学生参与课堂的积极性，同时也为了迎合我校学生偏好小组合作的学习风格，在设计课文复述活动时，老师也可以开展小组内的复述接力赛或全班故事接龙。此外，为了增加复述课文的有效性和准确性，老师还可以

12、要求学生将口头复述落实为书面的概述写作，既可以是内容概要，也可以使用不同人称来转述。英语新课程标准强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事;的才能效劳。老师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言理论活动。作为历史和语文学科中比拟常见的人物评析;活动，超越了对阅读文本的概述及赏析，不仅可以激发学生的表达，而且可能引发学生对现实生活中如何做人、做事的考虑，表达了新课标所倡导的工具性与人文性的统一。而七年级学生的人物评析是从引导学生采用观点+支撑信息supportingdetails);的形式开场的。下面是学完TheMaskedCleaningLad-

13、iesMeetthePirates后一个学生的写作：Ilikethepiratesbest.BecausetheytoldtheKingandPrin-cesswhotheywereandtheydidn thaveashipinthestory.Theyareveryhonest，andmaybethatlooksverysilly.ButIthinktheyareverycuteandfunny.下面再以TheBossDogofBlossomStreet为例，介绍读后写作前老师的引导、为书面表达所做的铺垫。在分析中心人物;Snap时，学生围绕老师的问题WhatdoyouthinkofSna

14、p?对这只得意的bossdog先做评价，接着鼓励学生说出书中的supportingdetails，根据大家的集思广益，老师在黑板上整理成板书，然后在此根底上要求学生进展书面表达。下面是一位中等程度学生的课堂写作：Snapwasaresponsibledog.Hewasasmallblackandbrowndog，butheisthebossdogofBlossomStreet.EverydayhewalkedupanddownBlossomStreet.WhenheleftBlossomStreetforanewhousewithhisowners，hecameback，becausehewa

15、sworriedabouttheBlossomStreet.Helovedhisowners.Athalfpastfourhecameback，nottolethisownersworryabouthim.故事理解的一个重要内容就是通过人物的分析而进一步理解小说所要传达的主旨，人物分析这一教学设计还可以培养学生的归纳论证才能。在小说读后教学中，非语言目的也是值得老师关注的，它具有开放性，课堂教学可以采取师生、生生互动的形式，围绕有意义的话题促进真诚交流的发生，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在语言理论活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英

16、语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的才能。英语新课程标准中强调活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知程度和生活经历；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生可以理解和掌握目的语言工程的真实意义和作用。假如将英语学习仅仅局限于背诵、复述或机械的习题操练的话，肯定无法到达用英语做事;的教育目的。因此，只有创造性地运用教材，才可为学生提供参与学习的时机。采访;正是一种可以鼓励学生利用已学知识进展真实交际的语言活动。例如学完Oh，Otto!这课后选出一个学生做Otto，答复记者;同学的问题，问题真是五花八门，学生的热情非常高

17、，下面是问题举例：Whatsyourname?Howoldareyou?Whyareyougreen?Whereareyoufrom?Whatothercolordoyoulike?DoyoulikeCharlie?Why?WhydoyouchooseJotoworkinapairwithyou?等等。这个活动不仅调动了学生的积极性，而且对才能强的学生也是很好的锻炼。辩论也是经常采用的一种读后活动，它需要老师基于对文本的理解引出两种不同的观点。例如在学习TheMaskedCle-aningLadiesMeetthePirates时，老师设计了这样一场辩论：Its2oclockatnight，y

18、oufindaburglarinthelivingroom.HeislookingforsomeexpensivethingsThenyouwill?Keepsilentorfightagainsthim?辩论的结果没有孰是孰非，主要目的在于激活学生的思维，在老师创设的情境下发挥想象，分析自己可能采取的行动。克拉申的第二语言习得理论指出：充分的输入，并不一定能保证语言的正确习得，只有交互活动、意义协商和语言输出才能保证语言的习得斯蒂芬bull;克拉申，1981。有效的采访活动既能成为学生应用语言的过程，也能成为培养学生搜集、统计和分析信息才能的过程。在以语言为主;的课上，学生们问许多问题的时机

19、并不多，而采访;可以补偿了课堂的缺乏。这样的教学设计目的是训练学生积极考虑、主动质疑的才能和表达才能。而辩论活动那么可以帮助学生明辨是非，并进步逻辑分析才能，是学生喜欢的读后活动形式之一。老师在设计读后活动时，可以根据课文的话题挖掘辩论主题，让学生开展小组辩论赛，并在辩论的根底上进展话题拓展写作。在阅读文本的根底上鼓励学生对语言大胆加工，如以小说中人物的视角讲故事、评价书中的人物或事情、续编故事等，这类学习任务为学生的想象插上了翅膀，为他们的语言表达搭建了舞台。如在学完第12本小说CornflakeCoin之后，要求学生可以以书中一个主人公的角度去表达，也可以写概述，也可以以自己喜欢的方式写。

20、从学生书面表达的实验前后比照也能看出学生的进步。有的学生从不会写到会写，有的写作质量逐渐进步，还有的学生从原来的长篇摘抄不知取舍，到后来注重小说内容的缩写。目前的外语教学普遍过分强调语言的交际功能，弱化语言的信息功能和思维功能文秋芳、周燕，2022。因此，在读后活动中，老师应具备进步任务的思维含量。比方，故事重点人物评析、以书中的人物的视角写故事以及相关话题作文等，都是为了激活、训练和拓展学生的思维才能和创造才能，注重的是思维的深度、广度及其逻辑性。同时，读写结合的输出训练是促进并加强语言构造内化的有力手段徐浩，2022。过程中出现的语法错误不要过分较真，应尽量避重就轻，鼓励其创造的欲望，让学

21、生体验成功的喜悦，要有信心和耐心等候学生语言才能的形成。小说文本录音是孩子们喜欢的教学环节，好的录音需要有突出的模拟和较高的流利程度。一般来说，学生需要根据老师随意播放的小说mp3录音或同学的朗读录音的单句或片段完成任务：1Repeat，要求学生模拟语言语调，比赛谁说的地道;，或挑战对手；2答复下列问题，如Whoisspeaking?Whatishetalkingabout?Whereisthespeakernow?Whatwillhappennext?Why?How?等问题。这样做的目的是理解学生听读作业的完成情况，同时也充分调动学生的思维参与，为学生的语言输出提供时机。学生的注意力通常很集

22、中，特别是听同学的朗读录音时。课题组建立了专供上传录音的邮箱，老师经常就学生录的音回复家长，指导家长在家对孩子的监视和帮助。每次课上通报每个上交录音的学生所得的等级成绩，促进学生的进步，感染更多的学生参加进来。播放学生自己的录音，让大家评价优缺点，猜猜是谁的录音等都鼓励着更多的学生优化自己的录音，愿意尝试这种新颖有趣的活动。课本剧表演一直是学生们的最爱，几乎每本书的第二课时都安排学生的小剧表演，使学生能更好地理解小说、感悟语言，锻炼自己口语表达的热情和自信，最正确剧情设计奖、最正确表演奖、最美语音语调奖、最正确道具设计奖等的评选，更促使学生乐于表现自我。问卷显示，91.13%的学生喜欢小说的表

23、演活动。根据学生的年龄特征设计教学，培养良好听读习惯，引导学生对表达的热爱，往往能收到好的教学效果；本着以生为本的理念，结合学生的实际情况，教学活动设计关注学生兴趣的激发，使之动脑、动眼、动口，鼓励学生的整体输出以表达看法，从而到达训练学生的思维，内化小说语言的目的，形成对阅读的热爱。2经历及反思读后阶段作为阅读后语言输出阶段，是英语阅读教学中关键的一个环节。合理的读后活动有利于学生综合运用语言才能和阅读程度的进步，同时也有利于其批判性和创造性思维的培养。首先，确保针对学生实际认知程度和才能展开读后活动。很多时候，老师设计的读后语言输出活动没有收到预期的教学效果，很有可能是其难度要么太低要么太

24、高。因此，老师在设计读后语言输出活动时应认真考量学生的实际认知才能，尽可能多地设计几个不同难度和类型的任务让学生选择，鼓励不同层次的学生都积极参与到语言输出活动中。其次，确保循序渐进地展开围绕阅读主题的读后活动。进展读后阶段的各种语言输出主要是为了稳固和加深学生对阅读内容的理解，帮助学生建构支架，从而全面促进其听、说、读、写等综合运用语言的才能的开展。因此，读后活动的设计应严密围绕阅读主题，脱离了阅读主题的活动是没有价值的。与此同时，针对不同阶段的学生，读后任务也必须符合学生的最近开展区，遵循由易到难、循序渐进的原那么。最后，确保读后任务以学生为本，具备工具性与人文性的统一。读后阶段是英语阅读

25、教学的最后环节，它应该是对读前及读中内容的拓展和延伸。因此，老师应适当拓展话题的深度与广度，让学生在开展听、说、读、写等语言输出活动过程中锻炼思维、开展思维；引导学生挖掘和提炼课文中隐含的思想、文化、价值观，不断提升学生的思维深度和广度，从而实现英语学科工具性与人文性的统一。3完毕语英语教育的目的是用英语学习文化，认识世界，培养心智，不只是单纯掌握一种交际工具。语言不仅仅是交流的工具，更是人类文明、文化、思想的载体。语言教育的正确途径是积累;，即通过大量的语言输入;让学生多维、综合感知所学语言，进而习得语言。对于根底阶段的学生，语言积累和感悟的方法是读;，读能带动学生综合语言运用才能和思维才能

26、的全面进步。教学中读后活动设计为学生用地道的口语表达展示自我搭建平台，用书面表达促进语言构造内化的发生，包容性的课堂气氛令学生以轻松愉快的方式感知英语，拓展了视野，丰富了生活经历，开展了思维才能，进步了语言运用的才能。要】随着新课程在中国的不断推行，以及新型教育理念的不断普及，对于初中学生英语阅读才能提出了更高的要求，英语教学已经从知识教授变成了才能教授。老师需要采用新型的教学方式，来进步初中英语阅读的教学质量。笔者就初中英语阅读教学中存在的问题，提出了一些提升教学成果的建议。【关键词】初中英语 阅读教学 对策在初中英语教材的编排与设计中，阅读语篇往往是单元话题、功能、构造与词汇的最突出的交融

27、体。阅读文本语言地道、情景自然，文章题材广泛、体裁多样，学生可以从中获取大量的知识和信息。但阅读文本中包含的大量生词阻碍了学生对文章的理解，也降低了学生对阅读的兴趣。同时给老师的教学也带来了一定的困难：假如对课文中所有的生词、语法进展详尽的讲解，一节课根本没法完成阅读教学；假如跳过不讲，又怕学生难以应付阅读材料中出现的生词。在实际教学中老师是边教边抱怨，而学生只能边学边抱怨。对初中英语阅读课词汇教学情况进展系统的分析和研究，找出其中存在的主要问题和解决问题的主要策略，将有助于改良课堂阅读教学，提升英语教学的质量。一、目前初中英语阅读教学中存在的问题1.教学观念上的问题：许多老师在教学思想上，没

28、有认识到阅读作为语言技能的一局部，在日常教学中，阅读才能的培养对帮助学生获取更多的信息、知识、拓展视野，激发学生学习兴趣、进步人文素养、进步分析、考虑才能、判断才能，从而进步学生综合语言运用才能的重要意义。因此对它的研究不够重视。词汇是语言的根本单位，是阅读的根底，词汇贫乏是导致阅读困难的关键因素，生词出现频率高时，就会影响理解文章的主旨和细节。老师常常发如今学生学习了一段时间的英语后出现了两级分化，导致两级分化的原因之一是学生在英语词汇学习方面没有过关。对于英语词汇的学习，学生普遍具有畏难情绪，感到学习效果不佳，总是单词背了又忘。3.学生缺乏良好的阅读习惯。(1)学生容易逐字逐句的或大声朗读

29、，或小声的心读，过度依靠视觉信息，这大大减缓了阅读速度，而且对文章的整体理解也会变得更加困难。(2)过分重视细节，无视了对材料的整体理解，把握不了阅读材料的中心和重点语段。一些学生阅读文章时，只注重文中的人物、事件或情节，而对文章的中心思想及要】素质教育要求要以学生为主体，学生要充分参与到教学中来，初中英语阅读教学对初中学生打下良好的英语根底有着重要的意义，本文简要分析了合作学习的意义，并研究了合作学习在初中英语阅读教学中的详细应用，旨在为提升初中英语教学质量，给初中学生打下良好的英语根底提供帮助。【关键词】合作学习 初中英语 阅读教学 应用初中英语教学是素质教育的重要组成局部，阅读教学是英语

30、教学的根底，在英语阅读的教学过程中应当以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，合作学习可以增强学生之间的互动，增强其互相合作的才能，对提升学生的学习兴趣，改善教学质量有着重要的意义，基于以上，本文简要研究了合作学习在初中英语阅读教学中的应用，旨在为提升初中英语教学程度，促进初中英语教学开展做出奉献。一、合作学习的意义1.增强合作才能，激发学习兴趣。初中学生思维跳脱，可塑性较强，并且有着自己独到的见解，传统的以老师为主体的灌输式阅读教学方式会制约学生的想象力和表现力，通过合作学习可以让学生互相沟通理解，在合作的过程中充分的展现自己，并且学会了如何倾听别人想法，尊重别人意见等，在提升

31、学生主观能动性的同时，培养了其合作精神。沟通交流的过程中，学生不同的想法会形成碰撞，通过集思广益的合作讨论，使得英语问题更加容易理解和掌握，这就激发了学生的学习兴趣，对提升初中英语阅读教学程度有着重要的意义。2.提升学生阅读才能。老师是初中英语教学的组织者和引导者，一味的传授知识并不能让学生真正的理解英语文章，老师通过合作学习的方式可以将英语课堂交给学生，让学生成为阅读的主人。合作学习的方式可以让学生充分的考虑，在交流讨论的过程中，可以让学生在阅读的过程中形成一种主动考虑的才能，不断地讨论研究也增强了学生的自主探究性，有效的提升了学生阅读才能，让学生学会学习，能在阅读的过程中准确深化的理解文章

32、主旨，把握英语知识点。二、合作学习在初中英语阅读教学中的应用1.阅读前的应用。传统的初中阅读教学的课文阅读前，老师只是单纯的根据英语课文的内容来讲述相关的英语知识，初中英语教材中传递的信息量是比拟大的，除了英语知识外，还有相关的背景，中西方文化差异等等，老师的思维是单一方向的，因此其传授的信息相对单一。因此，在阅读前老师可以积极利用合作学习来丰富学生的信息源，这样就可以让学生充分理解到英语课文相关的多元化内容，促成了思维的发散，充分发挥了学生的想象力和潜力。详细来说，在课文阅读前老师可以让学生分组讨论与课文主题相关的背景知识以及自身经历，这样学生就可以对课文主题有一个初步的理解，这对于学生构建

33、英语知识，发散英语思维至关重要。例如，在初二英语课本第四单元中以Foodandlifestyles;为主题的文章阅读前，老师就可以让学生分组讨论自己日常的饮食和生活习惯，通过讨论比拟来让学生明白什么是安康的饮食和生活习惯。这种阅读前对合作学习的应用可以让学生充分理解文章主旨，并构建完好、合理的英语知识。2.阅读中的应用。在合作学习的过程中，学生可以有效的理解课文内容、把握课文构造，此外对学生合作才能的培养，解决英语问题才能的提升等也有着重要的意义。在阅读中应用合作学习主要表达在以下两个方面：(1)文章主题的整合：在阅读的过程中，老师可以通过合作学习的方式，让学生从文章标题、核心句子、中心段落中

34、概括文章的大意、整合文章的主旨、把握文章的构造，这样就可以有效的提升学生的阅读技巧；(2)文章问题的延伸：在理解文章主旨后，老师可以让学生分组讨论，并提出与文章内容相关的延伸性问题，找出难懂的词句，寻找文章中延伸知识点，这就可以有效提升学生寻找问题信息并处理相关问题细节的才能。以Travelsfortheenvironment;为例，老师可以提出Whocausesuchchanges？;和Whatshouldwedo？;等问题来让学生发挥自身潜力，探究Travel相关问题。3.阅读后的应用。阅读之后的环节可以让学生梳理课文，稳固知识，并且可以让学习到的英语知识转化为解决英语问题的才能。因此，在

35、阅读后应用合作学习的过程中应当以学生理解和记忆为根底，并且进展相关的拓展性理论，从而培养了学生综合利用英语知识的才能。老师可以将学生进展分组，提出一些对文章的扩写、改写等理论对文章进展在处理，也可以适当布置和做作业，完成自己合作学习。例如初中英语Unit2A中的DifferentSchool中，老师可以提出以小组为单位写出介绍小组成员文章的活动理论，这不仅提升了学生的拓展才能，还可以让学生充分理解小组成员，增加了学生之间的感情，激发了学习兴趣。再例如在讲解may/might情态动词用法的过程中，课文通过美国三个城市来讲解不同天气的不同出游攻略，在阅读完成后老师可以给学生布置任务，每一个小组来寻

36、找三个中国的不同城市在不同时期的天气状况，以此来进一步理解may/might情态动词的用法。三、结论：初中阶段，学生英语词汇量掌握较少，许多学生还没入门，而初中英语阅读教学要求学生可以通过自身对文章的理解来把握文章大意，掌握英语知识。合作学习在初中英语阅读教学阅读前、阅读中和阅读后的应用可以有效的提升学生学习英语的兴趣，培养了学生合作才能、对英语问题探究的才能以及阅读才能，这对于学生准确理解英语课文主旨，充分掌握英语知识至关重要。要】阅读在初中英语课程中占有重要地位，也是英语教学的重中之重，有利于当代学生与世界接轨。文章对初中英语阅读教学的现状进展了分析，并针对存在的问题提出了几点有效的意见和

37、策略。【关键词】英语阅读 教学策略一、初中英语阅读教学的现状及问题当前，许多学校的英语教学缺乏对学生阅读技巧的训练，学生不会找重点、抓关键，阅读文章没有详略，阅读效率低下。与此同时，老师也没有制定一套合理有效、便于学生理解的阅读教学方法。许多老师认为英语阅读教学就是简单地找生词、罗列词组、讲解语法、对答案的过程，直接影响了学生主动性的发挥，难以进步学生的阅读积极性。英语语感是英语阅读的一个重要组成局部，而学生阅读量的多少直接影响英语语感的形成。学生仅在课堂上进展阅读，阅读时间和阅读量都得不到保证。而且对于阅读材料的掌握只是皮毛，许多学生在课堂上不会动笔，不会张嘴;。出现即便理解了材料，也做不对

38、题目等问题，导致阅读失败。我们的生活方式、风土人情、地域文化和西方存在较大的差异，而学生常常用中国式思维去理解英语，造成英语学习的困惑。与此同时，许多老师的教学思想保守落后，还停留在简单的课堂教学之上，与学生缺少必要的交流，往往无视对西方国家文化背景的认识和理解，导致对英语材料的错误理解或者偏离原意，容易误导学生。二、重视初中英语阅读教学的必要性随着经济全球化的开展，变革英语教学方式是必然趋势，尤其是进步初中英语阅读教学。?全日制义务教育英语课程标准?曾指出，初中英语教学需要培养学生，根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，

39、预测故事情节的开展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进展学习；除教材外，课外阅读量应累计到达15万词以上。;因此，学校必须把阅读教学作为英语教学的重中之重，增强学生的交际才能。三、解决初中英语阅读教学问题的对策1.转变英语阅读教学形式，发散思维初中英语阅读教学不是简单的词组罗列和语法讲授，这样错误的思想往往导致教学方式单一、死板。因此，学校和老师要改革教学形式，把静态教学形式变成一个师生双向交流的动态互动;过程，有意识地培养学生的创新思维，发挥其主导作用，从而全面进步英语教学质量。同时，学生作为教学活动的主体，要自觉地发挥

40、主观能动性，积极地参与教学活动，融入课堂，如参与小组讨论，积极发言，合作辩论等，从而进步英语阅读和人际交往的才能。2.增加英语阅读数量，掌握技巧阅读在英语教学中发挥着重要的作用，要想进步初中生英语阅读才能，学生除了要认真学习课堂知识外，还要不断加大阅读数量，只有这样才能更好地掌握理解阅读技巧，进步自身的阅读才能。例如：1Hespokeofhisreliefatfindinghisyoungdaughterunharmed.他谈到在发现小女儿没有受到伤害时如释重负的感受。2Myfirstattemptatachocolatecaketastedterrible.我第一次尝试做的巧克力蛋糕难吃极了

41、。3Igotaquickglanceathim.我迅速地瞥了他一眼。一般来说，任何描绘事物的介词短语都可以用在名词后面作为修饰，如：agirlwithredhair红头发的女孩等。但某些抽象名词后面要求跟特定的介词，说明它们与什么有关系，用什么介词，选择的余地极小。与at连用的有garb，pretence，skill等。这种暗示性的语法规律，需要学生通过长时间的阅读训练累积知识点，不仅可以促进学生思维的转变，还可以进步学生的阅读积极性。可见，要想进步英语阅读程度就要求学生多学多练，多记忆固定词组、语法规律，到达熟能生巧。除此之外，学生在做阅读理解时，看见生词可以抄写到笔记中，以便日后的记忆和背

42、诵；学生可以利用晨读时间，多听英语磁带，培养语感，带着问题去听录音，可以进步自己获得信息的才能；学生还可以利用课余时间多读一些英语书籍、报刊，收听英语电台，多看英语电视节目，通过网络社交软件结识一些国际友人等。这些都是进步英语阅读才能的有效途径。3.理解东西文化背景差异，与时俱进在科学技术快速开展的今天，过去传统、枯燥的教学方式已经不符合现代教学理念，老师作为传道授业的主体，必须摒弃落后、保守的思想，做到与时俱进。因此，新时代的老师也要使用现代科学技术进展英语阅读教学，如综合运用幻灯片、多媒体、视频教学等方法。首先，老师可以利用多媒体等手段适当地介绍有关阅读材料的文化背景，还可以把一篇阅读理解

43、分段进展展示,然后和中国文化进展对照，以激发学生学习英语的兴趣，更加有利于学生对于外国文化的理解；其次，老师还可以利用动画、图表等方式展示英语阅读材料的文章构造，锻炼学生的读写才能，可以将阅读理解改为听力录音或者变为作文素材让学生进展背诵，从而进步学生阅读才能；最后，老师应该根据学生的学习才能，帮助其制定不同的学习方案，还要催促学生坚持不懈地施行阅读方案，使得学生可以真正地掌握知识。四、总结综上所述，在英语阅读教学中，老师应该将课内、课外二者结合起来，通过科学的阅读教学策略进步学生的听力、口语、阅读、写作等各项才能。老师要发挥其主导作用，根据学生阅读才能的不同情况因材施教，全面实现教学目的，帮

44、助学生进步阅读技巧。要阅读教学是初中英语教学的一个比拟重要的教学内容，在当前网络环境的大背景下，如何通过网络资源来提升阅读教学的效果，许多英语老师纷纷发表了自己的看法。在此，本文通过分析当前网络环境下初中英语阅读教学的现状，阐述笔者的一些观点。关键词网络环境 初中英语 教学 应用随着网络时代的到来，初中英语的教学形式也相应的发生了改变，不过，从各大学校的教学情况来看，阅读教学板块还有很多缺乏之处。只有对初中英语阅读教学的现实状况做一些充分的理解，才能实在的进步英语阅读教学的质量。一、网络环境下初中英语阅读教学现状1.物质设备上不充足。充足的物质设备，是实现网络环境下阅读教学的根本物质条件；否那

45、么，初中英语的阅读教学效果，就很难有较大的改观。但在局部初中学校，特别是城镇地带的学校，多媒体设备等设施还不是很完善，有的学校只有少数教室安装了多媒体设备，有的学校多媒体教室数量偏少等等。2.时间投入缺乏。学校的局部老师不能很好的把握课堂的网络教学时间，虽然借助了网络资源来配合阅读教学，但时间投入缺乏。这主要是少数老师尚未完全适应这种教学形式，在加上经历缺乏，所以，网络阅读教学的时间就没有得到保证。在这种教学气氛下，学生的阅读兴趣低，老师的教学兴趣也往往会受到影响。二、网络环境下初中英语阅读教学形式的应用分析1.充分利用网络资源。在传统的教学中，学生和老师的视野往往局限于教材、辅导材料。当某些

46、学生想深化理解某一篇课文时，由于缺乏相关的资料，只得作罢。但在网络环境下，丰富多彩的网络资源，弥补了该点缺乏。学生只需通过学校的网络设备，即可找到与教材内容相关的信息资源。在这种情况下，学校应该尽最大可能充实各种网络设施、多媒体设备，保证教与学都能较好的开展。有了物质设备作保障，老师就有了发挥自己专长的物质根底，并引导学生课后查询相关的辅导资源。2.创新教学形式。通过网络技术，老师可以创新教学形式，从而提升课堂阅读教学效果。一般来说，阅读教学的内容都是关于某个事物、某个地区的风俗等的相关介绍，而很少以对话的形式展现出来。学生在阅读字数较多的文章时，难免感到枯燥、乏味，因此，老师可以增添一些新颖

47、活泼的内容。老师在备课时，可以在网上搜集与教材内容相贴近的英语对话，在课堂阅读教学过程中，穿插播放，活泼课堂气氛。同时，设置一些启发式的问题，帮助学生理解本文内容。老师在抓住了教学内容的前提下，灵敏的设置教学情景，使阅读教学不仅仅停留在都读;的层面，还可以延伸至听;、说;的层面，强化学生的记忆。3.选择适宜的阅读素材。能否选择适宜的阅读素材，也是阅读教学质量好坏的一个重要前提。因为在网络环境下，各种信息资源庞杂，老师或学生如不能选择恰当的阅读素材，反而不利于阅读教学。在材料的选择方面，老师应把好关，争取所选材料精;而少;，这样能节省时间，同时能本质性的提升阅读质量。对于学生的课后阅读，老师可以

48、制定一些原那么，使学生在选择材料时，不至于偏离教学方向。同时，为了配合对本文的理解，下面展示一个教学案例，例子如下：教学目的：本文选择人教版初中英语九年级的Unit12SectionB3a来作为教学内容，借助于网络环境，来进步学生的英语学习兴趣，增加他们的阅读理解才能。教学步骤：1.在导入课程之前，老师可以根据本篇文章的内容，讲述一个有趣的故事或播放一段幽默的视频来引起大家的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。2.导入课程之后，老师给学生5-10分钟时间快速阅读全文，并要求学生概括本文的中心思想。3.设计一些简短的问题，让学生考虑：WhatisWangKun?Howofpersonishe?Wh

49、atisthecentralideaofthisarticle?4.通过多媒体设备，播放一次朗读该篇文章的录音，在条件允许的情况下，可以插入视频。同时，要求学生在听读的过程中找出本文的各段的中心句子。与此同时，提问：Howmanykindsoftablemannersarementionedinthisarticle?Whatarethey?5.进入细度课文的阶段，要求学生阅读完课文之后，能自告奋勇上台和老师对话。例如，老师：Areyouinterestedinthisarticle?Whichpartis?学生：Veryinteresting,myinteredtedisthesecondp

50、aragraph.老师：Couldyoutalkaboutspecific?学生：Year！IwanttoknowthespecificcustomsandhabitsofFrance.6.进展几组对话之后，老师可以播放备课时，在网上搜集的关于法国风俗习惯的各种视频资料，深化学生对本文的理解。7.总结课堂学习效果。三、完毕语本文简要分析了网络环境下初中英语阅读教学的现状，指出了其中两点缺乏之处，希望能引起大家的注意。同时，笔者对网络环境下，初中英语阅读教学形式的应用做了一番比拟详细的分析，提出了三点意见：首先，充分利用网络资源；其次，创新教学形式；最后，选择适宜的阅读素材。希望通过文章分析，有

51、利于初中英语教学开展。要】英语学科作为初中学科中的重要科目之一，是学生学习才能的重要表达。英语学科作为一门语言学科，要求学生具备一定的语言交流才能，不单纯是对语言知识的积累和使用，还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面理解和掌握。所以，英语教学必须给学生以充分的语言锻炼时机，使学生具备一定的语言理论才能，也就是加强学生的听、说、读、才能的培训。对于初中学生而言，学好英语的重要途径就是阅读。因此，作为初中阶段的英语老师应该不断调整教学形式，积极探究合适初中学生的阅读教学形式。【关键词】初中英语 有效阅读 教学形式随着新课改的不断深化，学生在课堂教学中的角色也发生了变化，学生从被动的承受式

52、学习到成为课堂的主人翁，主动寻找问题、解决问题。特别是新的教学方法的运用，激发了学生的学习热情，改变了以往的单调、枯燥的课堂设置。在初中英语课堂上这种变化也非常显著，作为语言学科，老师不再是课堂的指导者，语言的发出者，学生成为了课堂的主人，使学生真正感受到了语言学科的魅力。但在新课改施行的过程中，初中英语课堂的阅读教学并不尽如人意，还存在着诸多问题。一、当前初中英语有效阅读教学中存在的问题1.老师教学方法的单一，应试教育心理严重。虽然新课改一再要求要改变传统的教学方法，运用多媒体手段，提倡多样的教学方法，要逐步的向素质教育过渡。但在应试心理的促使下，大多数的老师还是遵循着传统的教学形式，教学方

53、法仍处于落后状态。局部老师在阅读教学中还是一味的讲述单词和短语，即使在教学中遇到陌生的词语，也要详细的介绍该词语的词性、词义以及它的固定搭配和习惯用法，老师认为这是最合适学生读懂文章、理解文意的方法，殊不知该种教学方式无形中使词语失去了活力，使学生失去了阅读的兴趣。此种阅读方式的养成使学生养成了一种负担，阻碍了学生阅读才能的培养，使学生成为应试教育之下的牺牲品。2.学生的学习兴趣缺乏。兴趣是学习的第一动力，有了兴趣，学习才会化被动为主动。对于初中英语的学习来讲，兴趣的作用尤为重要，初中学生接触英语的时间并不长，也正是培养学生对英语学习兴趣的关键阶段，英语老师应根据学生的不同特点，及时调整授课方

54、式以及讲课形式以适应学生在初中阶段的英语学习。3.阅读教学的重点难以把握。现阶段在初中英语阅读教学中，学生阅读才能主要来源于课堂上的培养。一般情况下，英语老师在课堂的讲解过程中会将阅读的内容、语法、时态、语态以及解题技巧作为解读阅读文章的重点，而无视了文章本身对于思想情感的表达以及内在的逻辑关系。影响到学生在课外内容的培养。二、初中英语有效阅读教学形式的构建措施1.改变教育观念，注重对学生阅读方法的传授。作为新课改、新课标之下的初中英语教学，应观察培养学生的素质教育理念，注重对学生的才能培养。在阅读教学上，英语老师应该转变自己在传统教学中的教学方法、教学理念，运用现代化的多媒体教学方式，进展教

55、学创新，不应将对词语、词义的解释作为整体阅读教学的重点，应在初中学生所积累的词汇量的根底上，要传授学生自我独立阅读的才能，要将学生的阅读视野拓宽，使学生学会处理阅读当中的困难和才能。在日常教学中，应在理解大意的根底上培养学生精读、泛读、跳读的才能，是学生养成主动学习的习惯。2.帮助学生树立阅读信心，培养学生的阅读兴趣。阅读才能的进步首先要使学生重获阅读的自信。只有有了信心，学生的阅读才会是一种自觉行为。帮助学生树立阅读信心要从以下几个方面做起：第一，作为老师要理解学生的根本情况，为学生挑选出合适于自身的阅读文章。是分层次阅读的一种表现，可以是学生的阅读根底更牢靠。第二，要将阅读成为学生学习英语

56、课的一种习惯。老师可根据自己的课程安排，留出学生阅读的时间和阅读分享的时间，让阅读完之后，交流彼此之间的阅读心得成为学生互相学习的一种途径。学生在阅读上有了自信，从而愿意去阅读，主动去阅读，从而就有了阅读的兴趣。3.重视学生英语感情的培养。英语属于语言类的文学，语言类的文学具有极强的感情色感，需要阅读者带着感情去朗读。在英语的学习上，英语的阅读教学同样要养成学生英语感情的培养。英语感情的培养不仅是指在阅读英语文章上要体会其中的感情色彩，也是要培养学生对英语学科的感情。作为英语老师首先要以身作那么，要发自内心的尊重该学科，并且总重自己的学生。其次，要引导学生爱英语、爱阅读。要端正学生在英语课堂上

57、的学习态度，将学生活泼的性格展如今英语教学环节的互动上，与此同时，老师在学生的表现上要予以鼓励，让学生在轻松的环境下释放自己的性格，逐渐的爱上英语，爱上阅读。三、完毕语：英语学科作为初中教学中的重要学科，其重要性不言而喻。但在目前的英语课堂教学的改革上、在老师的授课方式上、以及教育理念上都存在着缺乏，特别是英语阅读的教学上的问题还有很多，在接下来的教学中，作为英语老师要正视英语阅读教学中的问题，并及时的改正，以进步学生对英语的学习热情，以及对阅读的兴趣。要】在21世纪信息全球化的背景下，外语的地位显得尤为重要，而英语作为外语中应用最广泛的一种语言，更应该得到重视。初中英语教学可以通过加强学生的阅读训练，为学生创造更多的时机来获取英语知识，训练学生对文章的理解与概括才能，拓展学生的视野，进步英语的实用性，让学生真正体会到英语学习的魅力。【关键词】初中英语 阅读教学 现状 改革 措施在初中英语的学习中，阅读占据很大的比重，因此，阅读是初中英语教学的重点，也是学生学习的重点。初中英语老师需要优化阅读教学过程，以适当的方法激发学生阅读兴