DJP教学下的旅游法学教学

1、DJP教学下的旅游法学教学1引言我国高校传统的旅游法学教学主要是采用“老师讲-学生听的教学形式，即前苏联教育家凯洛夫提出的“填鸭式教学。老师从主观意愿和教学进度出发，不考虑学生学习的积极性和承受才能，把学生看作消极、被动的客体，向学生灌输知识，要求学生死记硬背【2】。从而导致学生“知其然不知其所然，探究创新才能不够，学习的兴趣和好奇心缺乏，两极分化严重，极大地挫伤了学生学习的兴趣与积极性。本文介绍了DJP教学形式的内涵与特征，分析了旅游法学的课程特征和教学需求，提出DJP教学形式应用于旅游法学教学活动的必要性和可行性，指出旅游法学教学活动中可能遇到的问题并给出解决之道。2DJP教学形式的内涵与

2、特征?国家中长期教育改革和开展规划纲要(2022-2022)?指出:把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生安康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点【3】。传统的教学形式把学生作为被动承受的客体，认为是消极的承受者，忽略了学生的积极性，已经不再满足现代教学的需求。为了进步各学科的教学质量，教学形式的创新迫在眉睫，DJP教学形式应运而生。21DJP教学形式的内涵DJP教学是指学生利用学案的引导和帮助，在自主学习、探究学习内容、建构知识意义的根底上，通过同伴之间的交流和师生共同的评析，使学生获得对知识的深化理解，最终到达学会学习、学会交流、学

3、会考虑、学会探究、学会评价的目的【4】。DJP教学形式颠覆传统的“填鸭式教学，是对教学方式的创新，也是现代化教学的需求。它是对教学形式的一种成功探究，同时也为现代化的教学提供了一种新的操作形式。“导学、“讲解和“评价是导学讲评式教学的核心要素，也是其主要的教学环节。因此，取“导、“讲、“评汉语拼音的首个大写字母“D、“J、“P，简称导学讲评式教学为“DJP教学。其根本理念是：导学结合，以学定教；思启结合，以启促思；讲评结合，以评促化。DJP教学的根本形式有以下五个环节：学案导学交流讨论讲解评析练习稳固反思拓展【4】。DJP教学形式旨在调动学生自我研究的兴趣和积极性，增强学生学习的自主性，充分开

4、掘学生内心的学习欲望和内在的驱动力。该教学形式在有效的课堂时间内充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用，活泼课堂气氛，调动学生的积极性，很大程度上进步了教学质量，为高校课程改革提供了成功范例。22DJP教学形式的特征DJP教学形式有以下三大特征：主动性、合作性和高效性。每个学生都是一个相对独立的个体，DJP教学形式的宗旨就是开掘个体的学习潜能，并调动其主动学习的欲望。主动性initiative是指个体由自我原那么和价值观的推动，按照个人设定的目的，出色的完成自己的任务，实现个人愿景。DJP教学形式鼓励学生利用学案的引导和帮助，自主学习、探究学习内容、建构知识框架，这就是主动性的一大表现，很大程

5、度上进步了学生学习的兴趣和积极性。合作性cooperative是指学生之间为到达共同目的互相帮助和支持。DJP教学形式通过同伴之间的交流解决学生在自主学习过程中遇到的问题，在有效解决困难的同时，也为学生互相学习、取彼之长补己之短提供了条件。高效性efficiency是指学生超额完成学习任务，最终实现学习目的。DJP教学形式使学生获得对知识的深化理解，最终到达学会学习、学会交流、学会考虑、学会探究、学会评价的目的,突出表达了高效性这一特征。现代教学论认为，学生是学习和开展的主体，老师必须坚决不移地树立“以学生为主体的观念，一切教学活动必须以调动学生的主动性、积极性和创造性为出发点，努力培养学生的

6、创新精神和理论才能，千方百计地引导学生主动学习，积极考虑，不断理论，使学生能主动地获取知识，和谐自主地开展【5】。DJP教学形式认真贯彻现代教学论，突出学生的主体地位，鼓励学生主动学习，促进学生互相合作，进步学生自主研究的兴趣和积极性，最终实现了学生的自主开展。3“旅游法学的课程特征及教学需求随着旅游业的迅猛开展，市场需要一大批高素质的旅游法学人才，旅游法学教学因此受到高校的高度重视。如何进步旅游法学的教学质量成为每一个旅游法学教育者讨论的问题。旅游法学作为高校教学的重要课程，具有本学科独特的课程特征和教学需求。针对旅游法学的课程特征和教学需求、应用适当的教学形式开展旅游法学教学，才能进步旅游

7、法学的教学质量。31“旅游法学的课程特征“旅游法学作为高校教学的重要课程，是旅游管理专业学生的根底科目和必修科目。与旅游专业同类型的其他课程相比，旅游法学具有难度大、理论性强、对学生知识构造要求高等特点【1】。第一，难度大。这一特征取决于旅游法学的跨学科性。作为旅游专业和法学的穿插学科，旅游法学不仅要求有旅游专业的扎实根本功，还要求具有法律的根本知识。旅游法学的教学目的就是培养既懂旅游又懂法律的旅游专业复合型人才，利用法律知识解决旅游活动过程中产生的纠纷【6】。第二，理论性强。庞大的理论是旅游法学的骨架，现实案例是旅游法学的新颖血液。因此，学好理论是旅游法学的根底。而理论的学习往往是枯燥乏味的

8、。就如小威廉姆E.多尔所说“枯燥乏味扼杀我们的活力,遏止我们的创造力和灵气,使我们的课程暮气沉沉,使我们的教育对象成了塞在象牙嘴里的牡蛎【7】。所以，理论的讲授是旅游法学教学的一大难点。第三，对学生的知识构造要求高。所谓合理的知识构造，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业开展实际需要的最合理、最优化的知识体系。旅游法学顾名思义不仅需要旅游的专业知识，还需要法律的知识。因此，对学生的知识构造要求高。“旅游法学的课程特征，是其他学科不具有的。这些课程特征为旅游法学教学者提供了教学根据，也对旅游法学教育者提出了新的挑战。传统的教学形式已经不能适应这种需求，这就要求有特别的教学形式满足其

9、教学需求。3.2“旅游法学的教学需求为进步旅游法学的教学质量，实现旅游法学的教学目的，旅游法学教育者必须研究本学科的教学需求，按照教学需求合理的安排旅游法学的教学活动。本文认为旅游法学的教学需求有以下三点：第一，培养学习旅游法学的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。个人一旦对某事物有了浓重的兴趣，就会主动去求知、去探究、去理论，并在求知、探究、理论中产生愉快的情绪。在旅游法学教学中，一旦激发学生研究的兴趣，学生就会去主动探求知识，难度越大，成就感就会越强。第二，理论联络实际。旅游法学的理论难度大，这是旅游法学教学的一大难题。利用理论联络实际的方法，把理论建立在现实的根底上，利用理论解决

10、现实的案例，不仅能降低理论难度，而且可以调动学生研究的兴趣和积极性。第三，鼓励学生互相交流。闭门造车已经不再适应现代教学和研究的需要。互相交流不仅能克制难题，而且可以取彼之长、补己之短。“旅游法学教育者按照以上三点教学需求合理的安排教学活动，可以充分调动学生自我研究的兴趣和积极性，活泼课堂气氛，进步旅游法学的教学质量。4DJP教学形式应用于旅游法学教学的必要性与可行性DJP教学形式应用于旅游法学教学中，既可以充分发挥DJP教学形式的优势，又可以进步旅游法学的教学质量，实现旅游法学的教学目的。这是旅游法学教学的需要，也是DJP教学形式开展的需要。4.1必要性进步旅游法学的教学质量，是市场、教学和

11、学生等多方面的需求。而DJP教学形式应用于旅游法学教学中恰巧可以进步旅游法学的教学质量，这是旅游法学教学的需求。4.1.1市场的需要伴随旅游业的爆发式增长，旅游活动中产生的纠纷日益增多。市场急需具有旅游知识和法律根底的旅游法学人才，这就需要高校高度重视旅游法学的教学和旅游法学人才的培养。而DJP教学形式应用到旅游法学恰巧能进步旅游法学的教学质量，为培养旅游法学专业人才奠定了坚实的根底。4.1.2教学的需要DJP教学形式应用到旅游法学的教学中，鼓励旅游专业学生自主学习、探究学习内容和建构完好的知识框架，通过同伴之间的交流和师生共同的评析，最终到达学会学习、学会交流、学会考虑、学会探究、学会评价的

12、目的。DJP教学形式应用到旅游法学的教学中，进步了旅游法学的教学质量，实现了DJP教学形式应用到旅游法学教学中的教学目的，是旅游法学教学的需要。4.1.3学生的需求学生作为教学活动的承受者和受益者，迫切需要锻炼自己的才能，进步自身的知识素养。DJP教学形式应用于旅游法学教学活动中，调动了学生自我研究的兴趣和积极性，也锻炼了学生演讲等方面的才能，充分开掘了学生学习的潜力。DJP教学形式改变了传统的教学方法,调动了学生自我研究的兴趣和积极性,进步了旅游法学的教学程度和教学质量。DJP教学形式的特征与旅游法学的教学目的不谋而合，也为市场培养越来越多的旅游法学专业人才。4.2可行性DJP教学形式应用到

13、旅游法学的教学中，可以使学生系统学习旅游法学，掌握旅游法学的根本理论和方法，实现旅游法学教学目的。DJP教学形式应用到旅游法学的教学中，进步了旅游法学的教学质量，符合高校课程改革的要求和目的。4.2.1DJP教学形式日渐成熟DJP教学形式已经在国内教学活动中获得良好的效果，为DJP教学形式应用到旅游法学的教学中提供了现实的成功范例，这使得将DJP教学形式应用到旅游法学中的可行性大大增强。根据旅游法学的学科特征和教学需求，正确运用DJP教学形式，必定会到达“旅游法学的教学目的。4.2.2符合高校课程改革的要求将DJP教学形式应用到旅游法学教学中不仅能进步旅游法学的教学质量，而且还可以进步学生的知

14、识素养，这与高校课程改革的要求不谋而合。4.2.3DJP教学形式与旅游法学的优势、优势互补DJP教学形式可以进步学生学习的兴趣和积极性，深度开掘学生的学习潜力。而旅游法学的最大难点就是学生的学习兴趣不高，难以进步学生研究的积极性和主动性。将DJP教学形式应用到旅游法学教学活动中，可以解决旅游法学教学的这些难点。因此,DJP教学形式应用于旅游法学教学中，既可以充分发挥DJP教学形式的优势，又可以进步旅游法学的教学质量，实现旅游法学的教学目的。这是旅游法学教学的需要，也是DJP教学形式开展的需要。市场、教学和学生的需要，可操作的实例决定了DJP教学形式在旅游法学教学中的必要性和可行性。5DJP教学

15、形式应用于旅游法学教学的难点及解决之道DJP教学形式应用于旅游法学教学中可以调动学生自我研究的兴趣和积极性，增强学生学习的自主性，充分开掘学生内心的学习欲望和内在的驱动力。但是，DJP教学形式应用于旅游法学教学中也有一些难点和困难。5.1DJP教学形式应用于旅游法学教学的难点DJP教学形式使旅游法学教学在有效的课堂时间内充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用，活泼课堂气氛，调动学生的积极性，很大程度上进步了教学质量。但是，将DJP教学形式应用于旅游法学教学也有以下难点：其一，学生讲解质量参差不齐。由于学生的根底和知识的广度不同，每一个学生对同一知识点的理解也不一样，因此呈现给大家的知识量各不一

16、样。老师很难把握学生的讲解质量。其二，课堂时间有限。课时制限制了DJP教学形式应用于旅游法学的教学，DJP教学分为五大环节，课堂上需要进展讲解评析、练习稳固和反思拓展三个环节，有限的课堂时间不能保证三大环节的高质量进展。其三，不能保证每个同学都有锻炼的时机。DJP教学形式应用到旅游法学教学并不能保证每个学生都有成为讲解者的时机，这就造成时机不均等，打击局部学生学习的积极性。DJP教学形式应用于旅游法学教学中出现上述难点是不可防止的，要将DJP教学形式完美的应用于旅游法学教学中就需要克制这些难点，提出行之有效的解决途径。5.2解决之道DJP教学形式应用于旅游法学教学存在的问题并不是无法克制的。针

17、对DJP教学形式应用于旅游法学教学的难点，本文提出以下解决方法：第一，充分发挥老师的作用。老师可以从普通同学的角度出发，将可能忽略或希望学生重点学习的知识点呈如今学案上，学生的讲解以学案为根底，尽量在学案的根底上进步和升华。对于忽略的知识点老师可以在讲评阶段加以补充，从而保证课堂的教学质量。第二，合理控制课堂内容和时间。一方面，讲解者可以着重讲授重点和难点，普通知识点一带而过，因为学案导学和交流讨论阶段会为学生提供本章的根本知识；另一方面，老师应该发挥课堂的主导作用，宏观上把握每个环节的进展，既关注时间又把握好质量，既调动学生学习的兴趣和积极性，又进步了学生的学习质量。第三，给予每个学生平等的时机。老师可以采取角色扮演和角色定时互换的原那么，保证每个学生都有成为讲解者、点评者的时机，从而调动学生学习的积极性和兴趣。角色扮演和角色定时互换不仅能进步学生的课堂参与，而且还能活泼课堂气氛。总之，DJP教学形式应用于旅游法学教学虽然有一些难点，但是也有解决的方法。按照解决方法进展旅游法学教学，调动了学生自我研究的兴趣和积极性，进步了教学质量。DJP教学形式应用于旅游法学