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文档简介

1、文化传承应与知识传授并重 吆喝教学反思广州市第41中学 孔文韬吆喝是萧乾先生北京城杂忆中的一篇文章，编排在人教版义务教育课程标准实验教科书 语文八年级下册第五单元，是讲读课。这篇文章较长，内容繁杂，囿于地域文化的限制，学生理解起来较为困难，用一个课时完成讲授较为仓促。这就要求在实际教学中要找准侧重点，真正实现有效课堂。因此，本课只设计了三个教学目标：梳理文章内容和结构、品味语言和体悟作者情感。初二的学生已经具有一定的阅读能力，能基本理解文章的内容，有基本的概括能力和筛选信息的能力。本文设计的初衷是以学案为主导，讲授为辅助，让学生自主合作进行学习。学案的设计有几部分，包括字词掌握、结构内容梳理、

2、情感把握和拓展迁移几个部分。在梳理文章结构和内容时，我在学案中设计了表格帮助学生进行学习，主要让学生在填写表格的过程中对文章有基本的理解。当表格填写完成后，学生可以把握文章的结构、写作顺序、写作方法等；接着以问题做主线，通过对重点段落和句子的品读，理解作者的情感。在整个教学过程中，选取有特色的句子反复诵读，引导学生体会京味儿语言的特点并进行总结。当几个环节完成后，教学目标也就基本可以达成了。综观整个教学设置，目标设计清晰，环节流畅，教学方法实际并可操作。教师做引导，学生自主学习的地方多，能力可以得到提高，有利于学生有效掌握知识。当知识讲授完成后，我们有必要考虑到另外一个问题，那就是语文这门学科

3、究竟要给学生带来什么。语文到底怎么教，语文要教什么，这是每一位语文教师都在思考的问题。由于语文学科的特殊性，除了传授知识外，还要传承文化，进行情感教育。文化的传承是语文教学的一个重要部分，正如温总理的讲话一样，称之为回溯源头、传承命脉。中华文明历史源远流长，集聚了中华民族的智慧，是民族心灵的庞大载体，是民族发展的依据，也是我们民族屡遭灾难而始终不解体的坚强纽带。如果不采取措施保护文化遗产，那么中华文化就会变成失落的文明。吆喝也是中国的一种文化，外国人对此津津乐道，认为是一种艺术。但是在高楼林立，社会飞速发展的今天，这种古老又实用的艺术却正面临着消失的危险。如果我们不记得，我们的下一代也不记得，

4、一代复一代都不记得，那么，这样优秀的文化、值得珍惜的文化就将永远消失了。正是基于这样的前提，在吆喝的教学预设中，除了处理文章的内容与结构以外，我还加入了有关文化传承的内容。但是在实际教学中，由于时间的限制和对学生实际情况不够熟悉，课堂的最后一个环节“保护文化，做生活的有心人”部分的讲述却过于简略和仓促，并没有传达出更多的文化理念，这是一个极大的缺憾。因为，也许一堂课是微小的，一个教师的力量也是微小的，但是，有传承的意识，有启迪学生智慧与良知的思想，那么这样的语文课也许才是真正意义上的语文课。有人说，任何一堂课都是一种不圆满，都是一种缺憾，因为教无定法，学无止境。然而，正是不圆满和缺憾的存在，才使得教师本人有更多的提升空间，才使

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