2022年五年级下册数学教案第六单元1同分母分数加减法-人教新课标 2

1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 第六单元分数的加法和减法单元教学总述单元内容简析本单元的主要内容有同分母分数加、减法 的运算定律推广到分数以及解决问题； , 异分母分数加、减法 , 分数加减混合运算 , 整数加法本单元所教学的分数的加法和减法是数学运算的重要根底学问之一 , 能否把握分数加、减法的计算方法是评判同学是否拥有良好的运算才能及良好的数感的一项重要指标；本单元是在同学已经把握了整数和小数加、减法的意义及其运算方法 , 分数的意义和性质 , 简洁的同分母分数加、减法的学问的根底上进行教学的 , 这局部的内容是同学以后

2、学习分数四那么混合运算的根底；单元学习目标1. 懂得分数加、减法的含义 , 把握分数加、减法的运算方法；2. 把握分数加减混合运算的运算次序 , 并能正确进行运算；3. 懂得整数加法的运算定律在分数加法中仍旧适用 法的简便运算； , 能运用整数加法的运算定律进行一些分数加4. 运用所学学问解决实际问题 , 开展同学的数学应用意识；单元重点、难点重点： 1. 能正确运算分数加、减法 , 懂得分数加、减法的算理；2. 能敏捷运用整数加法的运算定律进行分数加法的简便运算；3. 能用所学学问解决分数加、减法应用题；难点： 1. 能正确运算异分母分数加、减法；2. 把握分数加减混合运算的运算次序 , 并

3、能正确进行运算；单元编排结构课时教学设计1. 同分母分数加、减法学科：数学年级：五年级册次：下学校：老师：课题同分母分数加、 减法P89例 1 课型新授课方 案 学1时教 学 内本课时教学同分母分数加、 减法的含义承 前 启加减法的意义、分容分析和运算方法；教材以同学熟识的日常生后数 的 意 义 同 分活分吃圆形大饼 为素材 , 引出两个 问题 , 分别教学同分母分数的加法和1 / 6 母分数加、减法异分母分数加、减- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 1 页,共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 教

4、 学 目减法；法1. 懂得分数加、减法的意义和算理 , 把握同分母分数加、减法的运算标方法；2. 能运用分数加、减法的学问解决简洁的数学问题；3. 经受利用直观图探究同分母分数加、减法的算理的过程 , 提高同学 的分析才能和推理才能；重难点重点：把握同分母分数加、 减法的运算化 解 措自 主 探 究, 合 作方法；施沟通；难点：懂得同分母分数加、 减法的算理；教 学 设 创设情境 , 提出问题合作沟通 , 解决问题稳固应用 , 提升才能计思路 课堂小结 , 拓展延长 教 学 准 老师预备： PPT课件、长正方形纸 备 同学预备：长正方形纸、彩笔 教 学 过 老师活动 同学活动 同步检测 程一

5、、 创1. 同桌互动：同桌1. 同桌两人一组 , 一人1. 填一填；设情两人一组 , 一人说说分数 , 另一人说出这16 是 6 个71 ；7境, 提出一个分数 , 另一个分数的分数单位及有25 个1 是85 ；8出问人说说它的分数单几个这样的分数单位；题 ； 5位和分数单位的个2. 1读题 , 从中猎取3分母是12 的最数；简真分数有 4个 ,分钟数学信息；2. 出示题目：把一2依据猎取的信息 ,分别是1 , 125 , 127 , 1211张 饼 平 均 分 成 8尝试提出数学问题；12块 , 爸爸吃了3 张 8爸爸和妈妈一共吃了；多少张饼？ 45 167 表示 5 16饼 , 妈妈吃了1

6、 张 8爸爸比妈妈多吃了多个1 加上 167 个饼；课件出示教材少张饼？第 89 页例 1 情境1 ；16仍剩多少张饼？图3. 明确本节课的学习内1组织同学说一容；说获得了哪些数学2 / 6 - - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 2 页,共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 信息；2引导同学依据 这些信息 , 提出数 学问题 , 3. 引入新课：这些 问题怎样解决呢？这节课就让我们一起来探究一下；二 、 合1. 解决问题 , 教1. 1观看情境图 , 分2. 想一想 , 填一填；作交学同分母分数加法析

7、题意 , 依据题意列出15 + 82 =5 个81 8流, 解的运算方法；算式 , 并说一说列式的+2 个1 =7 个81 8决问1出示问题：理由；=7 ；8题；20爸爸和妈妈一共吃2尝试运算3 + 81 的结 8分钟了多少张饼？组织24 -52 =4个 51 -5果 , 小组内沟通运算结同学分析题意 , 尝果及运算过程；2个1 =52 ；5试列出算式 , 并说3 + 81 = 84 3 1-3 可 以看成 4明理由；8（3）汇 报 ：3 是 3 个 81 ,18 是 1 个 1 , 合起 8 82先让同学独立4个1 减 34运算 , 再在小组内个 1 4, 结 果 是沟通 , 勉励有困难来是

8、 4 个1 , 即 84 ；81 ；4的同学借助手中的学具折一折、涂一4观看算式 , 发觉算3. 运算下面各题；涂；式的特点：两个加数的分2 + 51 = 533 + 92 = 95母相同；由于3 和 81 的分 8593组织同学汇报5 + 84 -53 =1 81 = 35 55 + 5 = 512 12 69 -6 = 311 11 11结果 , 并说说是怎母相同 , 也就是它们的么想的；分数单位相同 , 所以可4引导同学发觉以直接把两个分数的分7 -83 = 819 -154 = 151子相加 , 分母不变；23算式的特点；4. 在 里填上“ 师：请同学们观看5明确：运算结果能“ 或“=

9、；这道算式有什么特约分的要约成最简分数；4 -514 -61点？为什么分母没6明确分数加法的含563 / 6 - - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页,共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 变？分子是怎样得义 , 在老师的指导下 ,7 -87 14 -13 1585让同学结合手运算方法；中的学具 , 观看计2. 1分析题意 , 独立15算结果4 , 明确计 8列式解答问题；5. 某工程队三天修完3 -81 = 82 = 81 张4一条路 , 第一天修了算结果能约分的要全长的5 , 其次天修 12约

10、成最简分数；2汇报：分数减法的6指导同学归纳含义与整数减法的含义了全长的1 , 第三天 12同分母分数加法的相同 , 都是两个加数的修 了 全 长 的 几 分 之运算方法；和与其中的一个加数 ,几？2. 解决问题 , 教求另一个加数的运算； 同1-5 -121 = 121学同分母分数减法分母分数相减 , 分母不2的运算方法；变 , 只把分子相减即可；答：第三天修了全长的1 ；21出示问题：3小组合作沟通 , 找爸爸比妈妈多吃了出两道算式的共同点 ,多少张饼？组织学并在老师的引导下 , 用生独立列式解答； 2组织同学讨简洁的数学语言概括出 同分母分数加、 减法的计论：分数减法的含 算法那么；义是

11、什么？怎样计3. 1独立列式解答问算同分母分数的减 题；法？ 3引导同学观 察、比拟问题和 问题中的两道算1-1 = 22 -21 = 21 张22明确：运算 1 减几分之几时 , 要把 1 看作与减数分母相同的分数；式 , 说说它们有什 么共同点；师生共 同总结同分母分数 加、减法的运算法 那么；3. 解决问题 , 教 4 / 6 - - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 4 页,共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 学 1 减几分之几的 运算方法；1出示问题：仍剩多少张饼？让 学 生 尝 试 列 式

12、解 答；2引导同学总结 1 减几分之几的计 算方法；三 、 稳1. 完成教材第 90页1. 独立运算 , 运算后小6. 运算；14固应“ 做一做第 1题；组内沟通自己的运算过1-3 -8 =011 115 + 7 + 2 =17 17 17用, 提2. 完成教材第 90页程及运算时的本卷须知；升能“ 做一做第 2题；2. 小组选代表汇报问题17力；10的答案；分钟四 、 课1. 这节课我们学习了什么？引导同学回忆总老师个人补充看法：堂小结；结, 拓2. 虽然在实际生活中不会有分子是0 的情形 ,展延但是在运算过程中有时会显现分子是0 的情伸 ； 5况 , 分子是 0 的分数 , 它的分数值是

13、0；分钟3. 运算同分母分数加、 减法时 , 要关注运算的结果 , 养成约分的习惯；板 书 设 计同分母分数加、减法3 + 81 = 8381=4 = 81 张23 -81 = 83-1=2 = 81 张48同分母分数相加、减 , 分母不变 , 分子相加、减；结果不是最简分数 的 , 要化成 最简分数；1-1 = 22 -21 = 21 张2运算 1 减几分之几时 , 要把 1 看作与减数分母相同的分数；5 / 6 - - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 5 页,共 6 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 培 优 作 业教 学 反 思比拟14 , 1515 和 1616 的大小；1714 =1-1 , 15 =1-1 ,15 15 16 161-1 1-1 1-1 , 即 14 15 16 17 1516 =1-1 ； 因 为17 1715 15