2022年五年级下册语文第七单元教案 2

1、第 7 单元 课时教案 老师专用 第 7 单元18 威尼斯的小艇【教学目标】1. 学问与才能1 熟悉本课“ 尼、艄” 等生字, 熟悉一个多音字“ 哗”, 会写“ 斯、艇” 等生字, 积存词语；2 有感情地朗读课文, 懂得课文内容；3 体会威尼斯的静态美与动态美；2. 过程与方法明白小艇的特点 , 学习作者细致观看和出色描述的方法；3. 情感与价值使同学明白在世界著名的水上城市威尼斯, 小艇是重要的交通工具, 明白威尼斯的风土人情；【教学重点】学习本课生字 , 明白小艇的特点及其重要作用【教学难点】使同学明确小艇和威尼斯的亲密关系；【教学预备】老师 : 生字卡片 ; 多媒体课件；【课时支配】2

2、课时, 学习作者抓住事物特点写作的方法；第一课时教学过程 老师批注一、观赏图片 , 激情导入1. 出示威尼斯风光图片 PPT, 同学朗读小资料 PPT ；2. 这堂课我们就一起来学习第 18 课威尼斯的小艇 , 师板书课题 请同学们齐读课题；指导“ 艇” 的书写；二、检查预习 , 整体感知1. 同学们已经预习过课文了, 谁来读读这些词语.PPT 码头停靠小艇船艄翘起雇定祷告操纵自如哄笑师 : “ 哄笑、停靠” 这两个词的读音要特殊留意 2. 请四位同学接读课文；生 1: 第 1 自然段；生 2: 第 2、3 自然段；生 3: 第 4 自然段；生 4: 第 5、6 自然段；, 我们一起来读；学习

3、生字；其他同学想一想 , 课文环绕小艇主要讲了哪些内容 . 师随机板书 : 样子 , 驾驶技术 , 与生活的联系；三、再读课文 , 自读自悟1. 我们刚刚从图片中看到了威尼斯的景色特别美 , 可作者为何要单单写小艇呢 .PPT 由于小艇对于威尼斯来说特别重要； 第 7 单元. 课时教案 老师专用 2. 你是从哪句话知道的呢. 小艇成了主要的交通工具； 3. 作者又是怎样描写小艇的重要性的呢.用了什么修辞手法对于威尼斯而言 ,“ 大街” 指的是什么 . 生 : 河道；“ 汽车” 指的是什么 . 生 : 小艇； 是啊 , 多么奇妙的比如啊 , 作者用短短的一个句子生动地向我们呈现了小艇的重要作用；

4、四、指导写字规范书写“ 尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘” 等生字；五、课堂总结威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象 , 是由于作者平常留意认真观看 , 抓住了事物的特点 , 并把人的活动同景物、风情结合起来描写 , 因而写得如此生动、形象、详细；我们也要养成勤于观看的习惯；六、作业1. 书写本课生字词；2. 熟读课文 , 理清课文环绕小艇写了哪几方面内容；其次课时教学过程 老师批注一、复习导入 , 引入新课1. 上节课我们对课文有了大致的明白 , 谁能说说课文主要讲了哪些内容 . 生 : 小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们的关系； 板书 2. 复习本课生字词 , 同学齐读；二、深化学习

5、 , 全面把握 一 明白小艇的样子和特点；1. 当我们置身于威尼斯的小艇中, 会有一种“ 船在水中走, 人在画中游” 的感受,那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒服的小船；2. 请一位同学读一下课文第 2 自然段 , 看看课文是怎样描写小船的样子和特点的； 同学读 , 播放课前预备的有关小艇的课件； 3. 下面请大家看大屏幕 , 分析句子；威尼斯的小艇有二三十英尺长 , 又窄又深 , 有点儿像独木舟； 船头和船艄向上翘起 ,像挂在天涯的新月 ; 行动轻快敏捷 , 似乎田沟里的水蛇；4. 谁来说说作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象 . 5. 大家看 , 作者用“ 独木舟” 与小艇比

6、较 , 说明小艇“ 又窄又深” 的特点； 粘贴“ 独木舟” 的图片 那么 , 用“ 新月” 比如小艇的什么特点 .两头翘起；用“ 水蛇” 比如什么呢 .小艇的行动轻快敏捷；6. 用了这样几个句子 , 我们眼前就显现了小艇的样子、造型 , 以及它行动起来的感觉 , 今后我们也要学习这些描写的方法 , 使我们的文章也同样生动、形象；7. 假如有这么一艘小艇就在我们面前 , 你想不想体会一下坐在里面的感觉呢 . 8. 下面我们就来做一个“ 模拟情形” 的小表演 , 假设大家就在这样一艘小艇中 , 我们现在正顺流而下 , 两旁是小桥、 流水、 人家；我读课文 , 大家做动作 , 看谁想象得好； 老师范

7、读课文 , 同学做相应的“ 摸摸松软的垫子”“ 穿过小桥 , 仰视小桥”“ 推开船” “ 眺望” “ 打招呼” 等动作； 9. 下面我请乘坐小艇的同学谈一谈自己的感受； 体会课文第3 自然段的描写； 第 7 单元 课时教案 老师专用 二 学习“ 船夫的驾驶技术特殊好” 一段；1. 那么 , 船夫的驾驶技术如何呢 .下面 , 请男同学齐读第 4 自然段 , 想一想 , 哪些词说明船夫的驾驶技术出众 . 板书 : 驾驶技术特殊好； 2. 哪些词语说明船夫驾驶技术好呢 . 同学回答 , 老师板书 : 操纵自如、挤过、穿过、急转弯； 3. 课文描写得很出色 , 下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的

8、“ 操纵自如”,不过仍有一个小小的要求 , 以手作为小艇 , 边讲边演示 , 好不好 . 4. 下面我和大家一起来朗读这一段内容 , 大家要准时接读并以手作为小艇来表演；5. 让我们回过头来看“ 操纵自如” 这个词 , 联系刚才的表演 , 用自己的话说一说它在课文中的意思； 三 学习“ 小艇和人们的生活关系亲密” ；1. 课文一开头就说威尼斯的小艇“ 等于大街上的汽车” ；那么都有哪些人离不开“ 汽车”, 他们乘坐小艇去做什么呢 . 2. 下面请大家静息 , 我来测试一下大家的听记才能；请同学读一下课文的最终两个自然段；3. 谁乘坐小艇去做些什么呢 . 4. 同学争论、回答；5. 好 . 大家

9、看 , 小艇和人们的生活联系是多么亲密 , 商人、妇女、小孩、老人 , 他们都离不开小艇 , 他们有的去 , 有的去 , 有的去 , 那么 , 青年妇女去哪里呢 .请你绽开想象说一说； 去看戏 , 走亲戚 , 购物 6. 那么 , 在威尼斯 , 除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外 , 仍有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢 旅行者 , 坐着小艇做各种各样的事； 三、总结全文. 邮递员、老师、同学、医生、市长、1. 从清晨到夜深人静 , 我们可以看到小艇和人们的生活息息相关 , 当威尼斯的小艇一出动 , 城市就怎么样 . 热闹 , 布满生气和活力； 当小艇一停靠 , 威尼斯又会怎

10、么样 . 清寂、沉静 , 入睡了； 正像课文结尾所说 ,“ 古老的威尼斯又沉沉地入睡了”；2. 一静一动 , 文章写得真好 , 下面让我们齐读课文 , 再来品味一下；3. 同学谈一谈学课文的感受；四、拓展延长 , 巩固提高1. 举荐阅读；师 : 描写威尼斯的文章仍有很多, 老师向大家举荐 : 冰心的再寄小读者通讯六 、朱自清的威尼斯、马克 吐温的百万英镑、乔治 桑的威尼斯之夜；课下请同学们阅读；2. 假如你生活在威尼斯, 想象你一天的生活情形, 和同学沟通；五、布置作业1. 书写本课生字；2. 这节课 , 我们仍向马克 吐温学到了依据事物产生联想 , 并能依据事物特点进行精确表达的写作方法；课

11、下 , 我们进行一次小练笔 : 用一段话写写家乡的某处景或某个物 , 要写出特点来；第 7 单元 课时教案 老师专用 【板书设计】威尼斯的小艇小艇的样子 又窄又深、两端翘起、轻快敏捷 船夫的驾驶技术 操纵自如、平稳、快 与人们的关系 亲密 艇动城闹 ; 艇停城静【教学反思】 胜利之处 在教学环节中 , 一上课我第一出示课件让同学观赏威尼斯整体风光 , 让同学对威尼斯有个大致明白 , 激发同学学习课文的爱好 , 很快把同学引入要学习的课文中来；在初步感知课文内容时 , 通过比较阅读 , 体会运用了比如修辞手法的好处 , 用读的方式表示对小艇的宠爱 , 发挥想象 , 体会情形； 不足之处 这节课我

12、虽然完成了教学任务 , 但遗憾也有很多 : 在教案中也设计了朗读教学 , 可是在课堂上同学读书的机会仍是不够多 , 我讲得偏多； 因此 , 在以后的教学中要尽可能放手让同学去自读自悟 ; 对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学 , 原先设想的是让同学在读中悟出写作方法 , 由于这一点我预想简洁懂得 , 但在实际教学中同学只有感受 , 没有让同学完全把握抓住事物特点描写的方法 , 导致难点不能深化突破；19 牧场之国【教学目标】1. 学问与才能1 熟悉本课“ 毡、犊” 等生字 , 会写“ 仪、眺” 等生字 , 积存词语；2 正确、流利、有感情地朗读课文 , 边读边

13、体会安静、闲适的荷兰牧场风光；3 明白荷兰牧场的特点 , 体会动物与人、环境和谐统一的美好意境；2. 过程与方法个性化阅读 , 感悟文章语言的生动性 3. 情感与价值, 积存语言；体会作者拟人、比如手法的奇妙运用；体会作者对荷兰的无比宠爱之情 , 激发对美好大自然的憧憬之情；【教学重点】学会本课生字 , 明白课文的主要内容, 理清文章的结构 ; 通过朗读 , 体会课文所呈现的诗情画意, 并有意识地积存美丽词句；【教学难点】引导同学懂得课文为什么四次讲到“ 这就是真正的荷兰”；【教学预备】老师 : 生字卡片 ; 多媒体课件；【课时支配】2 课时第一课时 教学过程 老师批注 一、由图引入 , 把握

14、主旨 1. 猜图片 , 引出荷兰；孩子们 , 今日老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片 , 你们能猜出来 . 这是哪个国家吗第 7 单元 课时教案 老师专用 2. 播放课件；你知道这是哪个国家吗. 荷兰； 大家这样有精神地回答, 真好 . 3. 课件出示 : 荷兰 , 是水之国 , 花之国 , 也是牧场之国； 谁能自告奋勇地有感情地读一读这句话 .读得字正腔圆 , 读得抑扬顿挫； 孩子们 , 绽开你们的想象 , 牧场之国会是怎样的景象呢 . 板书课题 : 牧场之国 二、初读课文 , 学习生字1. 读准字音 , 读通句子 , 不好读的地方多读几遍 , 要字字入目；出示生词 : 专心 仪

15、态端庄 无比尊严 庄重缄默骏马 膘肥体壮 疾驰 公爵闲适得意 成千上万 称赞 成群结队 安闲镶嵌 丝绒 安静 天堂 广阔无垠每一组让一个同学读 , 说说每组词语分别描写了什么；师 : 积存好词 , 分类积存也是一种好方法；2. 课件播放正确的标注；借助标注 , 想象课文内容；三、再读课文 , 整体感知1. 说说牧场之国给你留下了怎样的印象；2. 这篇课文是环绕哪句话写的 . 出示第 1 自然段 : 荷兰 , 是水之国 , 花之国 , 也是牧场之国； 师 : 这是一个总起句 , 紧扣课题 , 开门见山 , 以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法；3. 作者在文中向我们出现了四幅画面, 我先

16、请四位同学把小标题读一读；全班一起读；4. 出示自学要求 : 自由朗读课文 , 把课文读通顺 , 读流利 , 读完后将四幅画面的小标题标注在相应的自然段旁边；明白自学要求了吗 . 5. 生自学课文；6. 汇报沟通 : 同学们读书读得真认真 , 第一个练习完成了吗 . 7. 指导朗读；结合文章内容 , 读出感情；四、课堂总结假如此时你就站在这草原上, 会是一种怎样的心情.我们一起拿起书 , 把我们此时此刻的心情表达出来吧. 五、指导写字规范书写“ 仪、眺、骏、驰、辽、绵” 等生字；六、布置作业1. 书写本课生字；2. 有感情地朗读课文；其次课时教学过程 老师批注一、回忆课文 , 复习引入1. 同

17、学们 , 上节课我们已经对牧场之国有了肯定的明白 进课文 , 连续体会牧场之国的安静、闲适；2. 复习生字词；二、深化阅读 , 观赏牧场之美, 这节课跟老师一起连续走第 7 单元 课时教案 老师专用 一 学习第 2 自然段；为什么荷兰是牧场之国呢.现在请大家默读课文的第2 自然段 , 把能表达荷兰是牧场之国的语句找出来读一读；1 语段一 : 极目眺望 , 四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛；说说你的感受； 景色迷人 : 草长得茂密 ; 草原广阔 : 牛多； 2 作者是如何描写这些花牛的 . 出示 : 一条条水道之间 无比尊严； 颜色、表情、模样 当你读到“ 仪态端庄” 这个词时 , 你想

18、到了什么 . 贵夫人名贵、 高雅； 在我们中国人的眼里 , 所谓初生牛犊不怕虎 , 牛犊跑前跑后 ,活像顽皮的孩子 ; 老牛仪态端庄 , 似乎牛群的家长； 可是在西方人的眼里 , 牛犊的娇贵模样更像一个贵夫人 , 仪态端庄 , 不行侵害； 3 想象牧场上的牛有时仍会是什么样的 . 瞧 , 牛群这个大家庭多么温和和谐 , 其乐融融； 极目眺望多么壮丽 , 颜色多么明丽 , 于是作者由衷地发出称赞 这就是真正的荷兰； 总结学法 : 读课文画句子谈感受再美读 二 自学第 3、 4 自然段；1. 汇报沟通第 3 自然段 : 骏马 : 真正的荷兰又是什么样的 .出示 : 碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间

19、 主人和公爵；1 公爵 : 君主国家贵族最高的封号；镶嵌 : 水道和低地交叉排列着； 出示 : 荷兰的音译为 “ 尼德兰”, 是低洼之国之意； 荷兰总面积 4.15 万平方千米 ,三分之一的领土海拔不到 1 米, 近四分之一低于海平面 , 真是名副其实的“ 尼德兰” ； 2 说说你的感受； 成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束地驰骋 3 男同学齐读这段；2. 汇报沟通第 4 自然段 : 在天堂般的绿色草原上 , 白色的绵羊 , 闲适得意；黑色的猪群 , 不停地呼噜着 , 像是对什么表示称赞；成千上万的小鸡 , 成群结队的长毛山羊 , 在见不到一个人影的绿草地上 , 安闲地观赏着这属于它们自己的

20、王国；1 抓词语体会； 自由闲适、无拘无束、欢乐； 2 女同学齐读； 三 熟悉夜晚的牧场；相比之下 , 荷兰牧场的夜晚就另有一番特殊的韵味了；1 快速默读第 5 自然段 , 摸索 : 夜晚的牧场是怎么样的 . 安静的； 2 你从哪些词句感受到安静 . 生答； 庄重缄默的奶牛 , 悄悄无言的奶农 , 舒缓平稳的船只 , 沉睡的牲畜 , 无声的低地 , 漆黑的夜晚 , 光线柔弱的灯塔 , 组成了真正的荷兰； 体会和谐 , 虽然安静但不冷清； 四 “ 这就是真正的荷兰 . ” 这句话在课文中显现了四次 , 作者为什么要这么多次说这句话呢 .大家再次回忆课文； 其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点

21、叹； 三、总结升华 , 感悟牧场之美, 更是对荷兰的美景发出由衷的赞第 7 单元 课时教案 老师专用 1. 师: 同学们 , 通过对这节课的学习, 我们深深地感受到了许很多多花牛的家园就是真正的荷兰 . 成群的骏马的王国就是真正的荷兰 . 牧场的安静、恬美就是真正的荷兰 . 好一幅美丽的、 动人的、 动物与环境与人的和谐画卷啊 . 此时 , 我们和作者一样发出了由衷的感叹 , 这就是真正的荷兰 , 好一个牧场之国 . 看板书 , 读课题 2. 有感情地朗读课文 , 边读边体会安静、闲适的荷兰牧场风光；四、拓展探究1. 课文说“ 荷兰 , 是水之国 , 花之国”, 搜集资料 , 和同学沟通你的懂

22、得；2. 背诵宠爱的段落 , 誊写宠爱的句子；五、布置作业1. 书写本课生字词；2. 誊写自己宠爱的语句；【板书设计】牧场之国牛群吃草 比如骏马疾驰 拟人家畜安闲夜晚安静【教学反思】 胜利之处 在教学时 , 我主要抓住文章中显现四次的颂扬“ 这就是真正的荷兰” 来作为文章的线索 ,通过有感情的、多种形式的朗读让同学感受语言的特点 , 感悟荷兰的美；导入环节 , 我采纳一组荷兰的风光图片激发同学对牧场之国风景的憧憬 , 从而揭示课题 ; 然后整体感知课文 , 说说荷兰给你留下的整体印象是什么；在细读课文这一环节 , 我环绕“ 牧场之国的漂亮风光 , 你最宠爱哪一处 .从哪些语言表达出来 .” 这

23、些问题绽开争论 , 紧紧环绕“ 这就是真正的荷兰” 入手 , 让同学体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国 , 体会荷兰夜晚的祥和安静；在指导朗读方面 , 我主要引导同学体会拟人句的特点 , 针对不同的内容留意语调的轻缓急促 , 例如第 4 自然段作者显露出对绵羊猪群这些家畜的宠爱之情 , 我让同学发挥想象 , 这时同学就更能把心融进课文描画的意境中去 , 从而发出“ 这就是真正的荷兰” 的由衷感叹； 不足之处 但是学完这篇课文仍是觉得有很多缺陷；虽然在备课时 , 预备了很多引导同学朗读的引导语言、评判语言 , 但都没用上；课堂指导同学的朗读仍是很不到位 , 没有做到深化的朗读、体会

24、；可能上课刚开头时我就没有调动起同学的学习热忱 , 在上课的前十几分钟 , 教室里同学都是冷冷的 , 似乎全部都仍没进入学习状态 , 而且很多环节的实施只能算是走了一个过场 , 谈不上深化的体会与感悟 , 违反了我自己设计这节课的初衷；20 * 金 字 塔【教学目标】1. 学问与才能1 正确认读本课“ 译、愧” 等生字；学习多音字“ 澄” ；正确、流利地朗读课文 , 懂得课文内容；2 体会金字塔宏大、精致的特点 2. 过程与方法, 学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法；有感情地朗读课文, 明白课文内容；读中体会、感悟, 感受按空间次序描写的方法；3. 情感与价值第 7 单元 课时教案 老师

25、专用 感受古埃及人民的勤劳与聪慧【教学重点】, 懂得敬重人类共同的文化遗产；学习本课生字 , 引导同学体会金字塔宏大、精致的特点 , 学习作者举例子、 列数字、 作比较的说明方法；【教学难点】感受古埃及人民的勤劳与聪慧【教学预备】, 懂得珍爱人类共同的文化遗产；同学 : 完成预习 , 圈诞生字、生词；老师 :1. 查看同学预习 , 明白学情；2. 预备多媒体课件及相关资料；【课时支配】1 课时教学过程 老师批注一、谈话导入 , 设疑激趣 1. 同学们知道四大文明古国吗 .勤劳英勇的四大文明古国的人民制造了令人赞叹 的宏大文明； 说到中国 , 人们必定会想到文明遐迩的建筑万里长城；说到埃及 ,

26、人们又必定会想到同样文明遐迩的建筑金字塔；埃及金字塔是世界七大奇迹 之一 , 从古至今人类从未停止过对它的探究；然而 , 金字塔至今仍是谜团重重；今 天就让我们做一回小小争论员 , 走进金字塔 , 明白金字塔 , 好吗 . 2. 板书课题 , 齐读课题；3. 质疑 : 你最想明白金字塔的什么呢 . 简洁板书 : 金字塔建在哪里 .金字塔是什么样子的 .怎样建造的 .有哪些神奇的传 说 . 4. 让我们带着这些问题来学习课文吧；二、初读课文 , 疏通词句 1. 自由轻声朗读课文；要求 : 1 画诞生字词 , 读准字音 , 认清字形；2 读通句子 , 难读的多读几遍；3 查字典或联系上下文懂得词语

27、；4 画出不懂的词语和句子；2. 检查自学成效；1 同学汇报自己勾画的生字词 , 并朗读；2 提出不懂得的词语 , 共同争论沟通解决；3. 学习生字；三、再读课文 , 理清脉络 1. 默读课文 , 想一想 : 两篇短文各采纳了什么方式介绍金字塔 . 2. 课文一金字塔夕照主要写了什么 .有你想明白的关于金字塔的内容吗 . 3. 出示课件二 : 不行思议的金字塔图片 看到了吗 .金字塔是什么样子的 . 巨 大的角锥形建筑； 4. 此时 , 站在金字塔脚下 , 你最想明白什么呢 . 金字塔的位置、作用、怎样建成的 5. 带着你的问题 , 用自己宠爱的方式读课文 , 并和四周的同学沟通一下金字塔的位

28、置、作用、名字的由来、数量、特点、建造方法等；第 7 单元 课时教案 老师专用 6. 梳理主要内容 : 本文介绍了金字塔外观雄伟、采纳的方法 , 颂扬了古埃及人民杰出的聪慧；四、激发爱好 , 勉励质疑结构精致的特点以及建造金字塔所过渡 : 埃及金字塔作为世界一大奇迹, 它到底隐藏着怎样的魅力呢. 一 感悟金字塔的“ 漂亮、刺眼” ；从哪篇短文中看出了这个特点.除了这个特点 , 你仍感受到了什么. 神奇、古老等； 二 感悟金字塔的“ 雄伟、精致” ；1. 作者是怎样将金字塔的 “ 雄伟、 精致” 这些特点介绍清晰的呢.画出相关的语句,在旁边写上你的感受；2. 小组争论 , 相互补充完善 , 全班

29、汇报； 三 明白金字塔的建造过程 , 感悟埃及人民的勤劳和聪慧；过渡 : 如此雄伟而又精致的金字塔 , 是怎样建造起来的呢 .请同学们依据自学提示再读下面内容；1. 出示自学要求 : 默读课文二 不行思议的金字塔, 这一部分写了建造金字塔过 程中的哪两个方面 .从中你体会到了什么 . 运石和垒石； 2. 沟通运石块 : : 勤劳而聪慧的埃及人想出了很多科学的方法；他们把石头放在 出示收集到的资料 木橇上 , 用人或牲畜来拉；载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动 , 于是他们 又特地修了一条石路；师 : 他们是怎样运石的.谁来读一读 .你从中感受到了什么. 勤劳与聪慧； 你是从哪里感受到的 .

30、 1 木橇 : 出示图片 , 懂得作用；2 修石路 : 这样可以削减木橇与地面之间的摩擦力； 为削减木橇与地面的摩擦力 , 人们仍会在石路上抛洒尼罗河的湿泥或涂抹某种油 脂 , 起到润滑的作用； 3. 沟通垒石块 : 运石的问题解决了 , 当时没有起重机 , 怎样把那么多庞大的石块垒起来呢 . 出示材料 : 开头砌金字塔了； 当时没有起重机 , 怎样把这么多庞大的石块垒起来呢 ., 人们就顺着倾斜 据说是先砌好地面的一层 , 然后堆起一个和这一层同样高的土坡的土坡把石块拉上其次层；这样一层层砌上去 , 金字塔有多高 , 土坡就有多高；塔 建成后 , 土坡变成了一座很大的山；然后人们又把这座土山

31、移走 , 让金字塔显露出 来；建造过程看似很简洁, 其实特别艰难 , 这是古埃及人民在劳动中摸索出来的方法,可见他们是多么的聪慧、聪慧；4. 列举其他令人赞叹的建筑成就； 四 两篇短文的哪些内容是相互印证的 . 1. 历史岁月悠久；2. 神奇到具有当今人类说明不了的“ 巧合” ；3. 金字塔所处位置；同学在两篇短文中找出相应的句子 , 读一读；五、课外延长 , 学问拓展 1. 明白世界十大古代建筑奇迹；2. 搜集资料 , 用你宠爱的方式介绍金字塔；第 7 单元 课时教案 老师专用 六、布置作业请同学们自己收集一些有关长城的资料【板书设计】【教学反思】, 仿照本课写法 , 写一篇介绍长城的短文；

32、金 字 塔 漂亮 刺眼 古老 神奇 雄伟 精致 勤劳 聪慧 胜利之处 在本堂课的设计上 , 我留意跨学科的学习和现代科技手段的运用 , 使同学在不同内容和方法的相互沟通、 渗透和整合中开阔视野 , 提高学习效率；凭借网络平台沟通课堂内外 , 将文字形象化、音效化, 培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神 , 促进同学个性化阅读 , 力求表达开放性、自主性、实践性和探究性；使同学在感爱好的自主活动中全面提高语文修养；能抓住重点词、句、段 , 深化懂得课文内容； 不足之处 对处于学校高年级学段的五年级同学来说 , 已经具备了较为扎实的语文基础学问和较强的语言感悟才能；但由于孩子们没有去过埃及

33、, 所以对金字塔缺乏明白和详细形象的感知 , 对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化 , 课堂简洁显得沉闷、枯燥；口语交际 : 我是小小讲解员【教学目标】1. 学问与才能1 能环绕确定的主题查阅搜集资料, 挑选合适的材料并恰当地组织在一起, 整理成一篇讲解稿；2 能依据需要组织其他材料 2. 过程与方法, 将讲解稿内容清晰、精确地传达给他人；学会列提纲 , 依据肯定的次序介绍内容；3. 情感与价值 在交际过程中培育同学的自信心 , 让同学乐于交际；【教学重点】能环绕确定的主题查阅搜集资料, 挑选合适的材料并恰当地组织在一起, 整理成一篇讲解稿; 能依据需要组织其他材料 , 将演讲稿内容清晰、精

34、确地传达给他人；【教学难点】在交际过程中培育同学的自信心, 与同学沟通过程中留意说话态度大方, 让同学乐于交际；【教学预备】同学 : 课前预备相关资料；老师 : 预备多媒体课件；【课时支配】1 课时教学过程 老师批注第 7 单元 课时教案 老师专用 一、激趣导入 , 引出话题 同学们 , 你们宠爱导游这个职业吗 .没错 , 老师也很想当一名导游 , 导游不仅能带领 人们观赏美景 , 仍能用丰富的语言指引大家；这节课 , 我们也来感受一次当导游的 乐趣 , 好不好 . 板书课题 : 口语交际 : 我是小小讲解员 二、情境呈现 , 确定主题 1. 明确目标 : 我们要对某一地点为他人进行细致介绍；

35、2. 依据爱好 , 挑选情境； 屏幕出示以下情境 情境一 : 学校有客人来 , 需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；情境二 : 亲友到你家做客 , 需要你介绍一下周边的环境；情境三 : 暑假开头了 , 博物馆需要理想讲解员 , 确定交际主题；同学们摸索后 , 挑选一种感爱好的情境 三、学习文本内容 一 预备工作；1. 通过多种途径搜集资料；可以是文字资料, 也可以是图片资料, 假如有条件 , 实地考察一下明白得会更加深刻；2. 整理资料；1 将资料整理成一篇讲解稿, 同桌之间读一读 , 看是否通顺精确, 进行初步修改；2 自己试着讲一讲 , 进行二次修改 , 把握好要讲解的语气、语速；3 在小组

36、内讲一讲 , 依据他们的看法 , 再次改进讲解 , 留意把握讲解的条理 , 配上 恰当手势、动作、表情或其他帮助材料 , 让讲解成效更生动； 二 呈现沟通；1. 依据之前的预备 , 从小组内推选代表在班上讲一讲；2. 最终评出“ 优秀讲解员” ；四、创设情境 , 巩固练习 1. 努力创设详细情境 , 勉励同学练习表达；2. 师指导总结 , 提出改进看法；五、课堂总结 , 同时也要注 同学们 , 语言是一门艺术 , 在我们向他人介绍时 , 要留意将意思说明确 意不要说得太啰唆； 另外仍要留意 , 听别人讲话时要集中留意力 , 不任凭插话 , 边听 边摸索 , 可以对不明白的地方进行提问；信任通过

37、这次口语交际活动 , 你们会更加宠爱上与人交际；六、布置作业 挑选一个情境 , 向家长介绍一下详细内容 , 留意条理要清晰；【教学反思】 胜利之处 本节课让我体会到进行表演 , 可以提高同学的口语表达才能；生动逼真的情境创设 , 能够 调动同学内在真实的情感体验 , 激发他们表达的剧烈欲望从心理学上说 , 同学的表现欲望一般比较强 , 出色的表演能激发同学参加交际的热忱；依据这一特点 , 结合实际 , 我适当支配一些表演来提高同学的口语表达 才能 , 这种口语训练方式不仅能增加同学的乐趣 , 又能训练艺术语言和形体语言 , 有利于同学提高表达的效 果；第 7 单元 课时教案 老师专用 不足之处

38、 但是需要留意的是 , 口语交际的训练必需遵循循序渐进的原就 , 我应本着要求上从简洁到复杂 , 内容上从形象到抽象 , 形式上从单一到多样的原就进行训练 , 才能收到比较好的教学成效；在追求本节课的教学目标上我过于急于求成 , 导致与预想成效存在偏差；习作: 中国的世界文化遗产【教学目标】1. 学问与才能1 明白我国世界文化遗产的基本学问 2 培育搜集和处理信息的才能；3 把握习作的基本方法；2. 过程与方法, 感受中国的世界文化遗产数量多、分布广的特点；通过课前调查、 课上沟通 , 感受中国古代文明的辉煌, 体会中华文化的丰富与精深, 并能够抓住景物特点把内容写清晰详细；3. 情感与价值激

39、发同学对中国的世界文化遗产的爱好和宠爱之情；【教学重点】明白中国的世界文化遗产的特点, 能够通过查阅和整理资料, 对感爱好的景观进行习作；【教学难点】激发同学对中国的世界文化遗产的爱好和宠爱之情；【教学预备】老师 : 我国的世界文化遗产的相关图片、录像资料、中国地图；同学 : 搜集有关世界文化遗产的资料；【课时支配】2 课时第一课时教学过程 老师批注一、激发爱好 , 导入课题1. 同学们 , 我们先来看一组图片 播放长城图片 , 这是哪里 .长城给你带来什么感受 . 2. 文明遐迩的长城 , 是中国古代劳动人民血汗和聪慧的结晶 , 也是中华民族的象征 , 它于 1987 年被列入 世界文化遗产

40、名录, 被誉为世界七大奇迹之一；你们想明白更多的中国的世界文化遗产吗 .这节课 , 就开启我们的探究之旅吧 . 板书题目 : 中国的世界文化遗产 二、观赏世界遗产 , 确定写作材料 一 明白世界遗产学问；1. 让我们先来明白一些有关世界遗产的学问 , 请看大屏幕； 播放课件 1 世界遗产公约的标志 , 它象征着文化遗产与自然遗产之间相互依存的关系；中间的正方形是人类制造的外形 , 圆圈代表着大自然 , 两者相互依存 , 紧密相连；假如你在哪个名胜古迹看到这个标志 , 你会想到什么 . 2 世界遗产主要分为 : 自然遗产、文化遗产、自然与文化复合遗产；3 截至 2022 年 7 月 10 日,

41、世界遗产总数达 1121 项 , 分布在世界 167 个国家 , 世界与自然双重遗产 39 项 , 世界自然遗产 213 项, 世界文化遗产 869 项；中国拥有世界第 7 单元 课时教案 老师专用 遗产 55 项, 总数和意大利并列位居世界第一；2. 关于世界遗产学问 , 你仍知道哪些 . 小组争论 , 沟通汇报； 二 呈现中国的世界遗产；1. 屏幕出示图片 : 辉煌的北京故宫、漂亮的敦煌莫高窟、威猛的秦始皇陵兵马俑、壮阔的万里长城、龙门石窟等；2. 请同学们说说你明白的中国文化遗产仍有哪些；3. 探讨 : 你最感爱好的中国文化遗产是什么 三、搜集资料 , 丰富写作.简洁说出理由 , 确定写

42、作主题；1. 通过学习 , 同学们明白了很多有关中国的世界遗产的学问 , 特别棒 . 课前 , 老师布置同学们去收集资料 , 现在请同学们把课外收集到的有关中国的世界文化遗产的资料拿出来在小组里共享吧 . 留意 : 查阅的时候要把资料来源记录下来 , 为接下来整理汇报资料做预备； 2. 小组沟通；看看谁查找的资料比较丰富；3. 通过沟通 , 我发觉同学们收集到的资料都很丰富 的收成 .全班沟通；, 哪位同学情愿与大家共享自己4. 提出指导看法 : 哪方面资料需要修正, 哪方面资料仍需完善, 仍需要补充些什么资料等等；全班探讨；四、整理资料 , 铺垫写作1. 出示习作要求 , 老师讲解 : 1

43、确定自己要介绍的景点 , 明确写作目标；2 选取最有特色的内容向大家介绍； 一个景点 , 可以介绍的东西很多, 要选取最有特色的内容；仍可以说一说这个景点的传奇及相关的故事； 2. 依据要介绍的内容分类整理资料 事的等；, 如描画外观的、 记录历史变化的、 叙述相关故3. 除了文字材料 , 对其他形式的材料进行有序的补充；五、布置作业 1. 对于查找的资料有不全面的地方 , 课下再次查找补充；2. 初步汇整资料 , 练习习作；其次课时 教学过程 老师批注 一、范例引路 , 章法导引 1. 老师这节课先请你们来观赏我整理出来中国的世界文化遗产北京故宫 屏幕出示 , 读一读 , 谈一谈你的懂得和想

44、法；2. 引导同学从写作的内容和方法两方面来点评；这篇习作有什么值得你学习的 . 3. 依据你的明白 , 谈一谈这篇文章有哪些地方需要改进和补充；同学摸索 , 沟通汇报；二、总结方法 , 再次习作 1. 同学依据草稿 , 梳理条理；1 将整理后的材料用自己的话写下来, 也可以引用别人的话, 但要注明资料来源；2 留意使用图片、表格等帮助形式 2. 同学列好提纲 , 开头作文；, 使介绍的内容更加生动、精确；3. 老师巡察指导 , 并明白同学的习作情形；第 7 单元 课时教案 老师专用 三、修改评议 一 请拿出你的习作 , 回忆本次习作的详细要求 , 先自己进行修改；修改步骤 : 1. 修改错别

45、字；2. 修改不通顺的句子；3. 修改啰唆的段落； 二 引导同学先回忆本次习作的详细要求 , 依据习作要求同桌间互评互改 , 发觉习作中的优点和不足；小组内沟通 , 举荐优秀习作；通过观赏佳作 , 增强同学的自信心 , 体验习作的乐趣； 同时引导同学从佳作中受到启示 , 找出自己的不足 , 再次完善自己的习作；1. 小组内沟通修改习作；2. 举荐本组优秀习作；四、观赏佳作 一 全班举荐佳作 , 引导同学从佳作中受到启示；1. 大屏幕呈现佳作 , 师生共评改；2. 引导同学课下连续修改作品；3. 让同学谈修改习作的收成体会 二 习作讲评；1. 确定特长 , 培育自信；, 誊抄习作 , 引导同学把

46、爱好保持下去；2. 生宣读作品 , 师生共赏 , 老师予以勉励和确定, 激发同学的写作爱好, 增强同学的写作信心；五、总结点评指出共同存在的问题 , 下次习作留意；夸奖表现突出者 , 习作进步者 给每个同学勉励 , 激发同学的写作爱好；六、誊写习作规范、工整地把习作誊写在作文本上；【教学反思】 胜利之处 在新课程理念的引领下 , 我潜心争论如何把情境引入作文课堂优化同学的心境 , 让同学快欢乐乐地学作文 , 写作文；那么 , 如何在习作指导中创设相关的教学情境 , 开拓同学写作思路 , 为同学习作开辟自由、想象的空间呢 .这始终是我反思的内容；因此 , 我在教学中从以下方面入手进行作文教学 :

47、 努力培育同学的观看力 , 观看是人们熟悉事物的起点 , 是迈向创新的第一步；对同学来说熟悉世界的主要途径是观看；只有认真细致地观看 , 才能对事物有全面细致的明白 , 写出来的文章才会真实感人； 不足之处 语言才能仍有待加强 , 过渡语连接上不是很流畅；写作指导不应当只是作文课才讲 , 应当是渗透到平常的每一节语文课中的；这一点【教学目标】1. 学问与才能, 在以后的语文课教学中我会留意；语文园地通过品读课文选段, 分析好词佳句 , 品析景物描写中的动态美与静态美, 激发同学的写作爱好； 背诵积存描写农忙场景的古诗乡村四月；2. 过程与方法第 7 单元 课时教案 老师专用 抓住关键词句 ,

48、体会景物描写的特点；3. 情感与价值积存本单元课文中的美丽词句, 学会运用静态或动态的描写方法描写景物, 乐于观看生活 , 善于表达自己的感情；【教学重点】通过品读课文选段 , 分析好词佳句 , 品析景物描写中的动态美与静态美；【教学难点】积存本单元课文中的美丽词句, 学会运用静态或动态的描写方法描写景物, 乐于观看生活 , 善于表达自己的感情；【教学预备】同学 : 搜集景物描写的资料；老师 : 预备多媒体课件；【课时支配】2 课时第一课时 教学过程 老师批注 一、谈话引入本单元描写的景物中, 有的出现了自然风光的静态美, 有的出现了自然风光的动态美 , 有的是将漂亮的自然风光与人们的活动融为一体, 从中我们感受到了浓浓的大自然的气息 , 感受到了人与自然和谐相处的美好；这节课 , 就让我们一起再次感受 一下吧 . 课件出示教学内容 二