初中物理面试教案

1、Word - 9 -初中物理面试教案 初中物理面试教案模板 【篇一：老师资历证教案面试模板】 老师资历证面试教案模板 注重：1.老师资历证面试时，提供的是一张b5的白纸，不是表格式 教案，写教案时光20分钟，故要在有限的时光内把教案每个部分都 囊括进去。 2、教案在书写时，不行透露个人信息，不行在教案纸上做任何标记。 【篇二：初中物理教案模版】 第1页低碳办公，支持环保，请正反打印！ 第2页低碳办公，支持环保，请正反打印！ 【篇三：物理老师资历证试讲面试模版】 物理老师资历证试讲面试模版 名目 浮力 (2) 欧姆定律 (6) 电功 (10) 声音的发生和传扬 (13) 我们怎样区别声音 (17

2、) 运动的快慢 (21) 变阻器 (27) 电磁感应现象 (31) 本资料为云南老师资历面尝试讲科目测试复习资料，仅供大家复习 下载，切莫错过说课试讲测试公告和测试时光以及网上报名。 浮力 说课试讲测试复习资料 本节说课的内容是九年义务教导三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（p141p142）。 一、说教材 1.教材内容要点： 第一，浮力；其次，物体的浮沉；第三，浮力产生的缘由。 2.教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的讨论是在学校自然课和生活阅历中已经认识浮 起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的基础上综合地使用液体 的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。这一节是本

3、 章的重点和关键，对浮力的讨论为学习阿基米德原理、浮力的通过 奠定了基础。浮力学问对人们的平时生活，生产技术和科学讨论有 着广泛的现实意义。 3.教学目的： 按照教学大纲的要求，利用对这一节课的教学，要使同学知道什么 是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。培养同学的观看本事、试验操作本事、分析概括本事以及演绎推理 本事等。还要培养同学探究求真知的精神，对同学举行实践观点的 教导。 4.教学的重点和难点： 浮力概念贯通本章始末，和人们的生活密切联系，所以浮力概念的 建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的缘由的讨论， 需要综合使用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推

4、理论证能 力要求提升了。而初中生侧重于对直观现象举行详细、形象的思维 来得到学问。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。 培养同学的多种本事也是这节课的重点，这是素养教导对现代教学 的要求。 二、同学分析 任教年级属农村中学，多数同学上进心强，学习态度端正，有良好 的学习习惯，但是缺乏一定的探究讨论问题的本事。 浮力现象是同学在生活中比较认识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要注重培养同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特征，调动他们学习的乐观 性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注重乐观引领同学

5、使用已掌控的基础学问，利用理 论分析和推理推断来得到新学问，进展抽象思维本事。固然在此过 程仍需以一些感性熟悉作为依托，能够借助试验强化直观性和形象性，以便同学理解和掌控。 三、教学办法 这节课可综合使用任务导学、分组试验、直观演示试验、讲授和讨 论等多种形式的教学办法，提升课堂效率，培养同学对物理的爱好，激活同学的求知欲望。充分体现以老师为主导，以同学为主体的原则。创设物理情境让同学参和试验设计，边动手边思量。从试验数 据总结出结论以调动同学的乐观性。 四、教学程序 教学中要以了解、学习讨论物理问题的办法为基础，掌控学问为中心，培养本事为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下： 1.新课引入：

6、 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引领同学思量下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使同学产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动同学学习的乐观性和主动性。 2.讲授新课： 任何物理逻辑的发觉和物理理论的建立都离不开试验。这节课主要采纳试验的办法来建立浮力的概念。我将书中图12-2这个演示试验改为同学探究试验，培养了同学动手操作本事、观看本事，增加了他们的感性熟悉。为了使同学能熟悉到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增强设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小试验，让同学利用试验概括总结出浮力的概念。在此基础上请学生们从平时生活和常见的自然现象中举例说明

7、浸入液体中的物体受到浮力。 在讨论物体的浮沉条件这个重、难点时，平时生活中一些错误的阅历或思维定势会在同学头脑中形成含糊的观念，最突出的是重的物体下沉，轻的物体上浮。这里能够演示一个小试验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块明显比小铁 钉重。可能又有一部分学生这时会提出小铁钉下沉是由于铁的密度大。老师可再演示一个小试验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是打算浮沉的条件。这样经过演示，研究和分析，订正了错误观点，引领同学从运动和力的关系角度来研究物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体举行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，按照二力合

8、成学问，由同学研究得出物体的浮沉条件。 这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后飘荡在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。 飘荡和悬浮的共同点都是浮力等于重力，简单使同学产生“物体的漂 浮和悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既飘荡又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分离演示飘荡 和悬浮试验。使同学直观比较出飘荡是物体浮在液面的平衡状态， 物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，囫囵物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既飘荡又悬 浮是不行能的。揭示浮力

9、产生的缘由这又是一个重、难点。这时可 请学生回顾做过的一个旧试验:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当 它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹 进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引领同学密切 联系原有些液体压强和深度的关系，二力合成、二力平衡等学问， 利用由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对 旧有学问理解使用的过程，变成培养同学分析本事的过程。由同学 归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如 下演示试验加以验证： （1）将石蜡投入装水的烧杯中，观看其受到浮力是否上浮； （2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观

10、看其是否上浮从而利用试验证实前面理论分析获得的结论。并指 出这也是物理学讨论的办法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养同学讨论物理的正确办法的目的。 至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为学生们新熟悉的一种力， 它的三要素也就清晰明白。 按照农村小学同学状况，我继续引领学生们思量课文后的想想议议，由此引入对打算浮力大小因素的讨论。同学经过合理猜测，研究， 设计出探究打算浮力大小因素的试验计划。利用同学分组试验，得 出浮力大小和物体浸在液体中的体积有关，和液体的 密度有关，和物体浸没后深度转变无关。受时光、器材限制，浮力 大小和物体本身密度、外形等因素无关能够利用演示试验加以说明。 这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于同学形成学问结构。 3.反馈和巩固： ，为下一节课理解阿