2021-2022学年天津市四合庄中学高一下学期期末复习冲刺语文试题（解析版）

1、2021-2022学年天津市四合庄中学高一下学期期末复习冲刺语文试题1下列加点字注音全都正确的一项是（ ）A刀俎（z） 彼恶知之（） 孝悌（d） 共其乏困（gng）B庠序（xing） 逢孙（fng） 参乘（chng） 失其所与（y）C邪侈（ch） 瞋目（chn） 所踦（y） 冠者五六人（gun）D目眦尽裂（z） 批大郤（x） 切而啖之（dn） 风乎舞雩（y）2下列词语中，没有错别字的一项是（ ）A割据 掌腰 老气横秋 说媒拉纤B抱怨 舒服 硕果仅存 珍馐美味C寒酸 麻烦 兵慌马乱 庸人自扰D津帖 鞠躬 绫罗绸缎 魑魅魍魉3. 下列文学常识相关内容的表述，不正确的一项是（ ）A. 论语是语录体，

2、言简意赅；孟子善取譬设喻，因势利导；庄子形象生动，富于启发性。B. 史记是一部编年体史书，整部著作集中展现了司马迁的历史知识和文学才能。C. 章回体是中国古典长篇小说特有体式，红楼梦是其中卓然矗立的小说艺术高峰。D. 曹禺，生于天津，现代剧作家，代表作有雷雨日出原野北京人等。4.阅读下面的文字，完成下面小题。作为中华文化的传统瑰宝，中国画的笔墨纸砚等工具材料和表现方式有着其他画种无法比拟的特殊性。为历代画家崇尚与传承，其伟大而完整的绘画体系，成就了一代代宗师。然而，也正是这千百来逐渐趋于完美的绘画准则，让一些画家“长跪不起”，不敢轻易逾越雷池，仍在使用今日的笔墨纸张道说古人程式化的话语。对下列

3、各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一项是（ ）A. 我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。B. 父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。C. 著名画家徐悲鸿笔下马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”D. 他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。5.下列各句中，表达得体的一句是（ ）A他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。B杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。C这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。D

4、由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早已恭候多时了。阅读下面的文字，完成6-8小题。提起“两弹元勋”和“航天英雄”，大家都 ，有以钱学森为代表的科学家，有以杨利伟为标志的航天员群体。可是，( )。东风基地是中国航天事业的发祥地，“两弹一星”的诞生地。身为大漠航天人的后代，作者熟悉自己的父辈第一代航天人 的创业史，熟悉60多年来航天事业从无到有、从弱到强的发展史，也熟悉一代代航天人 的奋斗史，切身体会深藏于他们内心的 与骄傲。她以40多万字左右的作品，生动讲述了两代航天人为实现强军梦的奋斗故事，以及他们的情感经历、家庭生活和精神世界，真实再现了共和国航天发展史的印记。6. 依次填入文

5、中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A. 了如指掌 筚路蓝缕 前赴后继 丰盈B. 耳熟能详 艰苦卓绝 义无反顾 丰盛C. 了如指掌 艰苦卓绝 义无反顾 丰盛D. 耳熟能详 筚路蓝缕 前赴后继 丰盈7. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）A. 大家对大漠深处的航天人却知之甚少。他们默默奉献，隐身戈壁，是无名英雄B. 提起大漠深处的航天人，大家却知之甚少。他们隐身戈壁，默默奉献，是无名英雄C. 大漠深处的航天人却容易被人们遗忘。他们是无名英雄，隐身戈壁，默默奉献D. 提起大漠深处的航天人，大家却一无所知。他们隐于戈壁，勇于奉献，是无名英雄8. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰

6、当的一项是（ ）A. 她以40多万字左右的作品，生动讲述了两代航天人为实现强军梦的奋斗故事，以及他们的情感经历、家庭生活和精神世界B. 她的作品有40多万字，不但讲述了两代航天人为实现强军梦的奋斗故事，而且刻画了他们的情感经历、精神世界和家庭生活C. 她以40多万字的作品，生动讲述了两代航天人为实现强军梦的奋斗故事，展现了他们的家庭生活、情感经历和精神世界D. 她在40多万字左右的作品中，生动讲述了两代航天人为实现强军梦的奋斗故事和家庭生活，展现了他们的情感经历和精神世界阅读下面文言文，完成9-13小题。文段（一）范增论苏轼汉用陈平计，间疏楚君臣，项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下

7、事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨，归卒伍。”未至彭城，疽发背死。苏子曰：“增之去，善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早尔。”然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当以是去耶？曰：“否。增之欲杀沛公，人臣之分也；羽之不杀，犹有君人之度也。增曷为以此去哉？增之去，当于羽杀卿子冠军时也。”陈涉之得民也，以项燕、扶苏。项氏之兴也，以立楚怀王孙心；而诸侯之叛之也，以弑义帝。且义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰，亦增之所与同祸福也；未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐也而后虫生之人必先疑也而后谗入之陈平虽智安能间

8、无疑之主哉吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关，而不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢为上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪，非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从。中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增必自此始矣。（有删改）注卿子冠军：对宋义的尊称。楚怀王孙心：楚怀王孙子熊心，项梁拥立他为王，仍称怀王。项羽称霸后尊熊心为帝。文段（二）鸿门宴（节选）沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤

9、。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉珏以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。9. 下列各句中加点字解释不正确的一项是（ ）A. 汉用陈平计，间疏楚君臣 间：离间B. 独恨其不早尔 恨：仇恨C. 而擢以为上将 擢：提拔D. 羽既

10、矫杀卿子冠军 矫：假托君王之命10. 下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）A. 羽不听，终以此失天下 常以身翼蔽沛公B. 识卿子冠军于稠人之中 得复见将军于此C. 且义帝之立，增为谋主矣 若属皆且为所虏D. 独遣沛公入关，而不遣项羽 臣与将军戮力而攻秦11. 文中画横线的句子断句最合理的一项是（ ）A. 物必先腐也而后虫生之/人必先疑也而后谗入之/陈平虽智/安能间无疑之主哉B. 物必先腐也/而后虫生之/人必先疑也而后谗入之/陈平虽智/安能间无疑之主哉C. 物必先腐也而后虫生之/人必先疑也而后谗入之/陈平虽智安能间无疑之主哉D. 物必先腐也/而后虫生之/人必先疑也而后谗入之/陈平虽智安

11、能间无疑之主哉12. 下列对两个语段有关内容的分析和概括不正确的一项是（ ）A. 文段（一）中，汉王用陈平的反间计成功离间了项羽和范增的关系，但作者认为，如果项羽不是自己先对范增有了猜忌之心，反间计就不会成功。B. 文段（一）中，作者认为拥立义帝，范增为实为谋主。义帝的存亡，岂止决定楚国的盛衰，范增也与此祸福相关。C. 文段（二）中，范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，于是命项庄以舞剑为由，伺机刺杀刘邦。D. 文段（二）中，范增向项羽预测“不者，若属皆且为所虏”，从正面说明刘邦是一个强劲的对手。范增的话一针见血地指出了双方矛盾关键的尖锐性。13. 把下面句子翻译成现代汉语（1）善始者实繁，克终

12、者盖寡。（谏太宗十思书） 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知。（烛之武退秦师） 14. 阅读下面这首宋词，按要求作答。玉蹀躞从军过庐州作南宋曹勋红绿烟村惨淡，市井初经虏。舍馆人家，凄凄但尘土。依旧春色撩人，柳花飞处，犹听几声莺语。黯无绪。匹马三游西楚。行路漫怀古。可惜风月，佳时尚羁旅。归处应及荼蘼，与插云鬓，此恨醉时分付。【注释】荼蘼：植物名。蔷薇科悬钩子属，落叶小灌木。苏轼曾有“荼蘼不争春，寂寞开最晚”的诗句。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）A. 庐州刚刚遭受金人掳掠，到处都是风烟尘土， 一片凄凉惨淡之象。开篇让人油然而生“黍离之悲”。B. 本词上片结尾三句以乐景写哀情

13、，这与扬州慢中用“尽荠麦青青”描写扬州城的美景作用相同。C. 红楼梦中有“开到荼蘼花事了”，以此推测作者归家时应该是春天将尽的时候。D. “依旧春色撩人”与“映阶碧草自春色”有相通之处，都是以自然事物之无情来衬人之有情。（2）“依旧春色撩人，柳花飞处，犹听几声莺语”描绘了一幅怎样的画面？ 最后一句的“恨”中蕴含了哪些情感？ 15. 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）求也为之，比及三年，可使足民。_，_。（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐）（2）_，非秦也；_，非天下也。（杜牧阿房宫赋）（3）以地事秦，_，薪不尽，火不灭。（苏洵六国论）阅读下面的文字，完成16-19小题。文本一：黄晦闻张中行一九

14、三五年初，我还没离开北京大学的时候，忽然听说黄晦闻先生去世了，才六十四岁，超过花甲一点点。当时觉得很遗憾，他看来一直很康强，精神充沛，忽而作古，难免有老成容易凋谢的悲伤。还有个较小的原因，黄先生在学校以善书名，本系同学差不多都求他写点什么，作为纪念。他态度严正，对学生却和气，总是有求必应。本来早想也求他写点什么，因为觉得早点晚点没关系，不想这一拖延就错过机会。黄先生名节，字晦闻，是北京大学中文系的老教授。他早年在南方活动，有不少可传的事迹，如与章太炎等创立国学保存会，参加南社，用诗歌鼓吹革命，与孙中山先生合作，任广东省教育厅长，等等。他旧学很精，在北京大学任课，主要讲诗，编有多种讲义，如诗旨纂

15、辞变雅汉魏乐府风笺曹子建诗注阮步兵诗注等，都可以算是名山之作。诗写得很好，时时寓有感时伤世之痛，所以张尔田把他比作元遗山和顾亭林。黄先生的课，我听过两年，先是讲顾亭林诗，后是讲诗经。他虽然比较年高，却总是站得笔直地讲。讲顾亭林诗是刚刚“九一八”之后，他讲完字面意思，后用一些话阐明顾亭林的感愤和用心，也就是亡国之痛和忧民之心。记得讲海上四首七律的第二首，其中第二联“名王白马江东去，故国降幡海上来”，他一面念一面慨叹，仿佛要陪着顾亭林也痛哭流涕。我们自然都领会，他口中是说明朝，心中是想现在，都为他的悲愤而深深感动。这中间还出现一次小误会，有一次上课，黄先生正说得很感慨的时候，有个同学站起来，走出去

16、了。黄先生立刻停住，不说话了。同学们都望着他，他面色沉郁，沉默了一会，他说，同学会这样，使他很痛心。接着问同学：“你们知道我为什么讲顾亭林诗吗？”没人答话。他接着说，是看到国家危在旦夕，借讲顾亭林，激发同学们的忧国忧民之心，“不想竟有人不理解！”他大概还想往下说，一个同学站起来说：“黄先生，您误会了。那个同学是患痢疾，本来应该休息，因为不愿意耽误您的课，挣扎着来了。”说到这里，黄先生像是很感伤，我亲眼看见他眼有些湿润，点点头，又讲下去。就这样，他满怀悲愤，没看到卢沟桥事变之后的情况，也没看到敌人投降，下世了。听说家里人不少，但多不能自立，很多遗物被卖了。三十年代末，有人在文物摊上看到黄先生的图

17、章，索价五元，他没买，我觉得可惜。翻翻书橱中的旧物，几本讲义还在，又有国学保存会刊行的国粹丛书数种，出版时间是光绪三十一年（1905）。这些书都与黄先生有关，只是上面没有他的手迹，虽然慰情聊胜无，总不免有些遗憾。四十年代后期，有个朋友张君处理存书，说是北京大学老教授的藏书，问我要不要。我问是哪位先生的，他说是黄晦闻的。我非常高兴，赶紧取来。是覆南宋汤汉注本陶靖节先生诗集，四卷，线装二册，刻印很精。翻开看，封内衬页上居然有黄先生的题辞，计两则。其中一则是：近得吴氏拜经楼刊本，后附有吴正传诗话、黄晋卿笔记，字画结体与此本不同，而行数字数则全依此本。意者此或即阮氏影宋进呈本欤？庚申十二月十八日。字为

18、楷体，刚劲工整，可谓书如其人，想保存一点先师手泽的愿望总算实现了。说也凑巧，此后不久，游小市，在地摊上看到黄先生写的赠友人的条幅，装裱齐整，因为不是“成铁翁刘”，没有人要，只用一角钱就买回来。写的是自作七言绝句，题为官廨梅花，推测是在广东时所作。字为行楷，笔姿瘦劲飘洒，学米，只是显得单薄，这件字条幸而未失。有一天，大学同班李君来，说黄先生给他写的一件却没能留存，言下有惋惜之意。我只好举以赠之，因为我还有陶集并题辞，即古人“与朋友共”之义也。（节选自负暄琐话，有删改）文本二：所谓记忆都是零零星星的，既不齐备，又不清晰，只是一些模模糊糊的影子。影子中有可传之人，可感之事，可念之情，总起来成为曾见于

19、昔日的“境”。影子的内涵很杂，数量不少，这里抄存的是与“境”有关的一点点。选这一点点，是考虑到两方面的条件。一是可感，就是昔日曾经使我感动或至少是感兴趣，今天想到仍然有些怀念的。二是可传，就是让来者知道并不是毫无意义的。逝者如斯，长生、驻景都是幻想，永垂不朽只能存于来者的感知里。遗憾的是存于来者感知里的数量太少了，尤其是不曾腾达之士。史记伯夷列传末尾有这样的话：“岩穴之士，趋舍有时，若此类，名堙灭而不称，悲夫！”由太史公到现在，又两千年过去了，“名堙灭而不称”的真是不可数计了。我，笔拙言轻，但希望是奢的，就是很愿意由于篱下的闲谈，有点点的人和事还能存于有些人的感知里。这样，当作玩笑话说，我这些

20、琐话，虽然是名副其实的琐屑，就主观愿望说却是当作诗和史写的。自然，就读者诸君说就未必是这样，因为时间空间都隔得远，他们会感到，作为诗，味道太薄，作为史，分量太轻。那么，古人云：“不有博弈者乎？为之犹贤乎已。”设想有的人有时也许一人枯坐萧斋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫无用处的吧。一九八四年四月（节选自负暄琐话之小引，有删改）16. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. “老成容易凋谢”不仅表达了作者对先生德高望重的敬佩，还表达了对先生离世的惋惜、悲伤之情。B. 时隔多年仍能一一列举先生所编的讲义，既突出了先生学问之精深广博，也饱含着对先生的钦佩与怀念。

21、C. 花费笔墨详写先生与学生之间的小误会，集中表现了先生的拳拳爱国之心和对青年学子的殷殷期盼。D. 先生去世后，图章被他的家人贱卖，却无人问津，作者觉得可惜，这一细节表达了对先生家道没落的惋惜。17. 下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. “境”包含着人、事、情三个要素，记忆之“境”是那些曾让作者感动过和怀念着的人和事。B. 引用史记名言，来感慨太多应该被铭记的平凡人湮没于历史长河，隐含着作者的写作动机。C. 张中行认为其写作内容是“名副其实的琐屑”，体现出他对自己的作品坦诚而又谦虚的态度。D. 在作者独坐求“博弈”不得时，便用写作聊以自慰，同时也希望自己的作品能有些许意

22、义。18. 文本一中多次写到寻求先生手迹，请从谋篇布局的角度简要分析这样写的作用。 19. 文本二说，作者是将回忆“当作诗和史写的”，请谈谈文本一是如何实现“当作诗和史写”这一主观愿望的。 20.“差序格局”是费孝通先生在乡土中国中提出的重要概念，指在亲属、地缘等社会关系中，以自己为中心产生的亲疏远近的人际格局。这种格局能放能收，且随自己所处的时空变化而变化，具有伸缩性特点。请联系红楼梦中贾母八旬寿庆和贾母去世丧礼两处情节，从贾府前后经济实力和政治地位变化两个角度，结合相关情节，谈一谈你对“差序格局”伸缩性特点的认识。不超过100个字。 21.阅读下面的材料，根据要求写作。四川某大学将农田耕作

23、设为必修课，作为劳动教育课的一部分，学生必须修满劳动学分才能达到毕业条件。给学生提供一个装有木块、气球、皮筋、泡沫、轮子等物品的工具箱，让学生做成汽车或船，这是芬兰某学校的一个物理课学习项目，目的是在学科学习中培养动手能力、实践精神。经过改革开放40年的奋斗，中国人实现了从追求温饱到追求生活质量的转变，国家也走上一穷二白到全面追赶发达水平的道路。要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。不少于800字。答案1.D【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。A.“彼恶知之”的“恶”，应读作“w”；“孝悌”的“悌”，应读作“t”；“共其乏困”的“共

24、”，应读作“gng”。B.“逢孙”的“逢”，应读作“png”；“参乘”的“乘”，应读作“shng”。C.“邪侈”的“侈”，应读作“ch”；“冠者”的“冠”，应读作“gun”。故选D。2.B【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。A.“掌腰”中的“掌”应为“撑”。C.“兵慌马乱”中的“慌”应为“荒”。D.“津帖”中的“帖”应为“贴”。故选B。3.B【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。B“史记是一部编年体史书”说法错误，史记是中国历史上第一部纪传体通史。故选B。4.B【解析】本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示

25、停顿、语气以及词语的性质和作用。要分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。文中“长跪不起”并非实指，而是虚指，指一些画家对绘画准则的虔诚遵守，这里的引号，有表述特殊含义、需要强调的作用。A项，“之”的引号，有突出强调火把的形状的作用。B项，“厚障壁”并非实指厚厚的墙壁，而是虚指父子之间存在厚厚的隔阂。引号的作用是表述特定含义。C项，“形神兼备，充满生机”，引号是引用话语的作用。D项“文明”，引号是表示讽刺或嘲笑的作用。分析可知，B项引号的作用符合要求。故选B。5.C【解析】A.承蒙：是敬辞，表示心怀感激地接受。句中“承蒙我父母照顾”错误

26、。B.高足：赞扬别人的弟子本领高强，用作敬辞。此处应采用谦辞。D.恭候：敬辞，恭敬地等候。“对方恭候我”，敬辞误用。故选C。6. D 7. B 8. C【6题详解】本题考查近义词语的辨析能力。应对此类试题一定要结合语境，从近义词语的语意侧重点、语体色彩、感情色彩、语法功能等角度加以辨析。作答时，可先选择自己较为熟悉的词语来逐个排除选项，最终得出正确答案。了如指掌：形容对情况非常清楚，像指着自己的手掌给别人看。耳熟能详：指听得多了，能够很清楚、很详细的复述出来。依据前文的“提起”，应选“耳熟能详”。筚路蓝缕：指驾着简陋的柴车，穿着破烂的衣服去开辟山林道路，形容创业的艰苦。艰苦卓绝形：容斗争十分艰

27、苦，超出寻常。依据前文“第一代航天人”，应选“筚路蓝缕”。前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容奋勇前进，连续不断。义无反顾：从道义上只有勇往直前，不能犹豫回顾。依据前文“一代代航天人”，应选“前赴后继”。丰盈：指体态丰满，或丰收，或丰富。丰盛：指食物丰富、充足。与“内心”搭配应选“丰盈”。故选D。【7题详解】本题考查语句连贯。填写衔接句一定要结合整个语段的语境，分析四个选项的不同，结合不同点主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵和谐的角度选取答案。依据前文“提起，大家”可知，依据句式一致原则应排除AC。“一无所知”表述过于绝对，同时与“隐”搭配，“

28、默默”比“勇于”更合适，所以排除D。故选B。【8题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。“讲述”与“精神世界”搭配不当，排除A。“刻画”与“情感经历、精神世界和家庭生活”搭配不当，排除B。从语言的简明、连贯角度看，“她以生动讲述”优于“她在中生动讲述”，排除D。故选C。9. B 10. B 11. B 12. D13. （1）开头做得好的确实很多，能够保持到底的大概很少。（2）依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的。失掉自己的同盟者，这是不明智的。【9题详解】此题考查考生理解常见文言实词在

29、文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。B项，句意：只遗憾他没有早早离开罢了。恨：遗憾。故选B。【10题详解】此题考查学生理解文言虚词的基本能力。解答此类题目要根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。A项，介词，因为/用； B项，介词，在； C项，动词，是/介词，表被动； D项，连词，表转折关系/表修饰。故选B。【11题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，

30、应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句子意思是：物品必定先腐烂了，然后才能生蛆虫；人必定先有了怀疑之心，然后谗言才能够乘机而入。陈平虽说智慧过人，又怎么能够离间没有怀疑的君主呢？“也”为句末语气词，其后断开，排除AC；“陈平虽智”中，“陈平”是主语，“虽智”做谓语，整个句子与下一句构成转折关系，应在“虽智”断开，排除D。故选B。【12题详解】本题考查赏析文本内容的能力。这类题需要认真阅读文章内容，分析文章思路、手法和作者抒发的情感、表达的观点等，仔细分析选项中敏感点，比

31、对原文，辨析正误。D项，“范增向项羽预测”错误，原文是“范增起，出，召项庄，谓曰：君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”可见，是向项庄预测。并且，不是正面，是侧面。故选D。【13题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。（1）开头做得好的确实很多，能够保持到底的大概很少。关键字：繁，多；克，能；盖，大概；寡，少。（2）依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的。失掉自己的同盟者，这

32、是不明智的。关键字：因，依靠；弊，损害；“不仁”“不知”是判断句；与，结交，所与，所字结构，这里指同盟者。参考译文：（一）刘邦采用了陈平的计策，离间疏远楚国君臣。项羽怀疑范增和汉暗中勾结，渐渐剥夺了他的权力。范增大怒，说：“天下大事已经大致成为定局，君王也自为之吧。希望能让我这把老骨头回乡务农。”回乡时，还没到彭城(今江苏省徐州市)，背上痈疽发作就病死了。苏子说：“范增离去是对的，如果不离去，项羽一定会杀了他；只遗憾他没有早早离开罢了。”既然如此，那么范增应当在什么时候(也可译为“因为什么事”)离开呢？当初范增劝项羽杀沛公，项羽不听，终因此而失去天下，应当在此时离去吗？回答说：“不。范增想要杀

33、死沛公，是做臣子的职责。项羽不杀刘邦，还显得有君王的度量。范增怎能在此时离去呢？范增离去，应当在项羽杀卿子冠军的时候。”陈涉能够得民心，因为打出了楚将项燕和公子扶苏的旗帜。项氏的兴盛，因为拥立了楚怀王孙子熊心；诸侯背叛他，因为他杀了义帝。况且拥立义帝，范增实际上是主要谋划者。义帝的生死存亡，岂只关系到楚国的盛衰成败；也和范增的祸福密切相关。绝没有义帝被杀，而单单范增能够长久得生的道理。项羽杀卿子冠军宋义；就是杀义帝的先兆；他杀义帝，就是怀疑范增的本源。难道还要等到陈平出反间计吗？物品必定先腐烂了，然后才能生蛆虫；人必定先有了怀疑之心,然后谗言才能够乘机而入。陈平虽说智慧过人，又怎么能够离间没有

34、怀疑的君主呢？我曾经评论义帝，认为他是贤明君主。只派遣沛公入关却不派遣项羽，在稠人广众之中发现了卿子冠军，并且提拔他做上将军，这两件事，如果不是贤明之君能做到这些吗？项羽既然假托君王之命杀死了卿子冠军，义帝必然不能容忍。因此，不是项羽谋杀义帝，就是义帝杀了项羽，这用不着智者(指点)就可知道了。范增当初劝项梁拥立义帝，诸侯因此而服从(楚的指挥)；中途杀义帝，一定不是范增的本意：其实岂但不是他的本意；他必然极力劝谏又没有被接受。不听取他的忠告又杀死他所拥立之人，项羽怀疑范增，一定是从这时就开始了。（二）刘邦第二天带领一百多人马来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战。

35、我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不是这样的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他一起饮酒。项羽、项伯面向东坐；亚父面向南坐亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王为人不狠心。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，顺便把刘邦击倒在座位上，杀掉他。不然的话，你们都将被他所俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可

36、以娱乐，请让我用舞剑助兴吧。”项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。项伯也拔出剑舞起来，常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄得不到（机会）刺杀（刘邦）。（1）B（2）春光明媚。春色迷人，柳絮翻飞，黄莺娇啼。描绘了一幅生动明丽的春色图。（3）故国山河遭受敌虏的亡国之痛。观今日战火后破败景象忆昔日繁华的黍离之悲。春色不受人事影响依旧无限撩人的物是人非之感。奉命出使离家在外的羁旅之思。【小问1详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。B.“尽荠麦青青描写扬州城的美景”错误，“尽荠麦青青”是说昔日繁华的扬州路如今长满荠麦，一片荒凉，是哀景。故选B。【小问2详解】本题考查学生赏析诗歌景物形象及意境的能力

37、。“依旧春色撩人，柳花飞处，犹听几声莺语”，春色宜人，柳絮飘飞，黄莺啼声悦耳。诗句中春光明媚，有声有色，描绘了一幅绚烂多姿，生动明丽的春色图。【小问3详解】本题考查学生赏析诗歌情感的能力。开篇四句，写庐州刚刚遭受金人掳掠，到处都是风烟尘土， 一片凄凉惨淡之象。体现了故国山河遭受敌虏的亡国之痛。看到今日山河破碎，战火后破败景象，不由“行路漫怀古”，忆起昔日繁华，产生昔盛今衰的黍离之悲。“依旧春色撩人，柳花飞处，犹听几声莺语”，春光明媚，春色迷人，柳絮翻飞，黄莺娇啼。这三句以乐景写哀情，春色不受人事影响依旧无限撩人的物是人非之感。“可惜风月，佳时尚羁旅”，山河壮美，怎奈人在旅途，无心欣赏。表达了奉

38、命出使离家在外的羁旅之思。15.略16. D17. D18. 文本一以未得先生手迹的遗憾开始，后写错过先生图章，再写两次幸运得到手迹，最后以送同学手迹结尾，围绕寻求先生手迹来行文；这样写使内容组织有序，重点突出，首尾呼应。19. 以作者对先生学问人品的敬仰与追思之情贯穿全文，具有浓郁的抒情色彩；记录先生学问人品和爱国之情的事迹，真实可信，对读者有价值；全文将抒情和写实有机融合，既表现先生是“可传之人”,也记叙了先生的“可感之事”，更表达了对先生的“可念之情”。【16题详解】本题考查学生分析鉴赏文本内容及艺术特色的能力。D.“对先生家道没落的惋惜”分析不正确，根据后文，作者多方搜集黄晦闻先生的遗

39、物手稿，并说“想保存一点先师手泽的愿望总算实现了”可见，作者惋惜的不是先生家道没落，而是惋惜没能保存先师的遗物。故选D。【17题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。D.“在作者独坐求博弈不得时”错误，根据原文“设想有的人有时也许一人枯坐萧斋，求博弈不得，那就以此代替博弈，或者不是毫无用处的吧”可见，文中“求博弈不得”的不是作者，而是读者，作者希望自己的作品能够对读者有用处。故选D。【18题详解】本题考查学生分析文章结构思路及其作用的能力。文本一第一段写听闻黄晦闻先生去世，“忽而作古，难免有老成容易凋谢的悲伤。还有个较小的原因本来早想也求他写点什么，因为觉得早点晚点没关系，不想这一拖延就错

40、过机会”，遗憾于未能得到老先生手迹的遗憾；第四段又写“很多遗物被卖了。三十年代末，有人在文物摊上看到黄先生的图章，索价五元，他没买，我觉得可惜”，第五段写有幸得到黄先生的藏书，并意外从书中得到黄先生的题辞，说“想保存一点先师手泽的愿望总算实现了”；最后一段又写在地摊得到黄先生赠友人的条幅，最后“大学同班李君来，说黄先生给他写的一件却没能留存，言下有惋惜之意。我只好举以赠之”，写自己送同学手迹结尾，整个文章都围绕寻求先生手迹来行文。以寻求先生手迹为线索来组织材料，能够让文章内容有序，前后呼应；借搜集手迹来表达作者对先师的深切怀念之情，重点突出。开始遗憾于未得手迹，结尾喜得手迹并与朋友共享，首尾呼

41、应。【19题详解】本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。“诗”，重在抒情。作者在文中二三段分别追忆先生的学问与人品，流露出对先生无限的敬仰之情；随后叙述自己多方搜集先生遗留的手迹聊以慰藉，体现了对先师的追思之情，这些情感情贯穿全文，具有浓郁的抒情色彩。“史”，重在记录事实以供后人参照，文中第二段详细记录了黄先生的人品“有不少可传的事迹，如与章太炎等创立国学保存会，参加南社，用诗歌鼓吹革命，与孙中山先生合作，任广东省教育厅长”，学问“旧学很精诗写得很好”等；第三段则写黄先生忧国忧民的爱国之情，真实可信，对读者有价值。文本二说“选这一点点，是考虑到两方面的条件。一是可感，就是昔日曾经使我感动或至少

42、是感兴趣，今天想到仍然有些怀念的。二是可传，就是让来者知道并不是毫无意义的”，文本一记录了先生使“我”感动的值得怀念的事迹，将抒情和写实有机融合，表现先生是“可传之人”，也记叙了先生的“可感之事”，更表达了作者对先生的“可念之情”。贾母寿庆时，贾府在经济和政治方面处于鼎盛，皇亲国戚、各级官吏都来拜寿，关系网络庞大复杂。贾母去世时，贾府衰败没落，仆役难以差使，丧礼冷清寒酸。两处情节比较正体现乡土社会差序格局神缩性特点。【详解】本题考查学生阅读名著的能力。“差序格局”，是费孝通在乡士中国中提出的重要概念，指发生在亲属关系、地缘关系等社会关系中，以自己为中心像水波纹一样推及开，愈推愈远，愈推愈薄且能

43、放能收，能伸能缩的社会格局，且它随自己所处时空的变化而产生不同的圈子。贾母的八十大寿，南安太妃和北静王妃都来拜寿。贾母的生日是八月初三，但从七月二十八日开始的一连八天，贾府都是连开大宴。寿礼，从七月上旬就络绎不绝的有人送来。贾政报了丁忧，礼部奏闻。主上深仁厚泽，念及世代功勋，又系元妃祖母，赏银一千两，谕礼部主祭。家人们各处报丧。众亲友虽知贾家势败，今见圣恩隆重，都来探丧。择了吉时成殓，停灵正寝。贾母最后的葬礼，如果不是朝廷的恩威，朝中的大臣大都不会吊祭，朝中大臣来吊唁，大都是不得不来的，而不是看在和贾府以前的交情才来的。贾母死后，贾政身边的清客都离他而去了。贾府一旦失势，就失去了它存在的价值，人际关系也就疏远了。王熙凤也失去了在贾府的绝对威信，在贾母的丧礼上，只有可怜的六七十个人可以支配。贾母死后的第三天，王熙凤依然没有把贾府梳理的井井有条，依然是一团糟，下人