课程标准日语泛读

1、日语泛读课程标准课程代码：062072062072062072课程名称：日语泛读课程类型：必修 课程属类：专业核心课程 课程学分：4计划课时：64 学时适用专业：日语制订时间： 职业资格：日语能力考试N1开课部门：日语系一、课程概述（一）课程性质本课程是依据本科日语专业教学大纲及日语系教学计划而设置的必修课，是一门提高学生综合能力的课程，是日语专业骨干课之一，在整个专业课程体系中居于延伸、扩展的地位，它包罗了有关日本经济、文化、语言、文学、艺术等各个领域的多方面基础知识，是继续深入学习和研究的基础。在异文化理解和国际专业人才培养方面占有重要的位置。 （二）课程定位日语泛读课程作为专业必修课，旨

2、在培养快速阅读和理解能力。日语专业的毕业生将来的就业方向主要是涉外，这就需要学生们深入了解异文化的内涵和具有国际专业人才的能力等，所以日语的泛读能力是使学生进一步了解日语文章的表达方式和独有的特点，学会对复杂句子的分析，掌握快速阅读和翻译的技巧，扩大知识面，把握科学的读书方法，养成良好的读书习惯，为将来的就业奠定坚实的语言基础，实现理想的就业保障。（三）课程设计思路日语泛读课的设计思路是“提高学生的阅读技巧和阅读水平、训练学生的概括思维能力，开阔学生的眼界，帮助学生了解日本社会、文化以及日本人的生活习惯和思维方式等”。 阅读是一个复杂的机制，人的认知中所形成的各种模式对阅读能力起着非同寻常的决

3、定作用，各种模式的空缺会直接影响阅读的效果，因此在日语泛读课设计中，我们注重对语言模式、内容模式、修辞模式等模式的激活，最终得出有效的泛读课设计方案、实现泛读课的学习目标。二、课程目标（一）课程工作任务目标通过阅读课本以及大量当代书报杂志上的介绍日本社会、文化、历史等方面的名人名篇，巩固基础阶段已学过的语言知识，扩大词汇量，掌握新词的搭配和惯用型的使用方法，扩展有关日本方面的知识，了解日本，了解日本人的思想方法，特别是当今日本社会的现状。通过中日文化、东西文化的对比，了解不同文化间的差异，为走上社会从事与日本有关的工作打下坚实的基础。 （二）职业能力目标随着经济全球化的发展，需要更多具有较高水

4、平的日语人才涌现,这对日语专业教学工作也提出了新要求。希望本职业能力目标的制定能够使学生的专业知识及职业能力得到最大程度的提高。在教学过程中教会学生掌握并运用各项阅读技能（如概括中心思想、猜词捂意、预见、推理和推论等），具有语篇上的分析能力。能较顺利地阅读并正确理解有相当难度的一般性题材文章和其他读物，读后能理解中心思想及内容。要求学生 1、能使用正确的阅读方法，如：略读法、,查读法、研读法等， 2、掌握阅读的基本技巧，如：意群阅读法, 扩大视距法、猜词法等。 阅读过程中，指导学生进行无声快速阅读，克服逐字逐句阅读并伴有声音的不良习惯，要求在规定的单位时间内对所阅读的材料进行理解和记忆，着重注

5、意以下几点：（1） 文章的中心思想和主要目的； （2） 文章中明确加以陈述的信息； （3） 文章作者暗示的住处或观点； （4） 作者的逻辑、推理和劝导等技巧； （5） 文章语言所展示的语气或作者的态度。 另外，牢记五个“必须”：（1）必须善于搜寻“线索”，一旦把握准这些“线索”，就能透彻地理解文章中那些比较“朦胧”的意思。 （2）必须学会如何将中心意义和引证区别开来。 （3）必须将自己整个思考过程局限于文章所提供的信息范围之内，不管作者的观点和看法怎样，不带任何个人情感。 （4）必须学会识别从一个观点到另一个观点的过渡，审视文章不同观点，以及各个部分或段落之间的关系 （5）必须高度注意一些关键

6、词和文章逻辑结构的过渡词。 （三）职业资格证书考核目标JPLT JTEST 三、课程教学内容及学时安排（一）课程教学内容本课程开设在第三、第四学期。两学期36周，2学时周,共计72学时。具体分配如下： 阅读课教材选自当代书报杂志的名人名篇、文章内容涉及日本社会、文化、政治、经济、教育、美术等各个领域、并以当今社会现状为主。内容涉及面广，繁杂，为的是既要让学生掌握语言知识，又要让学生理解文章内容。主要教学内容包括以下几个方面：词汇： 阅读课词汇教学的主要目的是巩固已学过的旧词汇、增加词汇、特别是当今社会常用的新词、并尽量让学生掌握一些规律。词汇教学包括三个部分。 日语固有词汇的读法和意义、让学生

7、注意多音字的读法。 汉语词汇的读法和意义、要求学生区别掌握日汉同形词汇的意义。 外来语的意义、特别是目前使用频率较高的外来语的意义。 语法：基本语法现象都已出现、通过本课程的学习对语法进行系统的梳理与归纳。 对已学语法现象的重点、难点进行再讲解、再归纳。 对意义相近的语法现象进行对比讲解、尽量分析出其相同和不同之处。 详细讲解本科目中出现的新的语法现象。 内容理解：对词汇和语法的理解最终要落实到对文章意义的理解上、除了对难度较大的句子进行重点讲解外、还要对文中提及的有关背景知识进行必要的介绍。课程教学所涉及的内容及学时安排如下： （第一冊） 第課 賢明選択（4学时）教学目的：将来考方。教学重点

8、：将来目標達成必要選択努力。第課 衣服色（学时）教学目的：衣服色関係。教学重点：衣服持働；色衣服働中果役割。 第課 習慣（学时）教学目的：独特習慣吟味教学重点：違習慣持人付合時、注意第課 臓器移植（学时）教学目的：臓器移植紹介教学重点：心臓移植問題第課 日本夫（学时） 教学目的：家族金管理教学重点：日本夫説明第課 面餃子（学时） 教学目的：料理文化紹介教学重点：中国料理紹介第課 雨傘（学时） 教学目的：日本文学読解教学重点：雨傘中、少年少女恋心描第課 数（学时） 教学目的：日本数字文化教学重点：日本語助数詞復習第課 誕生（学时） 教学目的：自分誕生思考教学重点：筆者生母親初対面第課 障子破学（

9、学时） 教学目的：日常生活考慮教学重点：身近商品壊、（第二冊） 第課 電子道具（学时） 教学目的：筆者言電子道具意味教学重点：道具能率必要第課 分相応分不相応（学时） 教学目的：自分生活、分相応分不相応考慮教学重点：分相応分不相応正意味第課 誤解（学时） 教学目的：使用教学重点：誤解原因危険性第課 日本式交渉術（学时） 教学目的：日本現代若者筆者比較教学重点：特徴第課 人形（4学时） 教学目的：細部表現手掛、人物心理考教学重点：異常婦人筆者深思読取第課 世界歩（4学时） 教学目的：侵害思考教学重点：携帯電話持健康影響考第課 水緑土（2学时） 教学目的：日本国土自然理解教学重点：木文化都市計画考

10、第課 晩秋中国（2学时） 教学目的：中日文化交流教学重点：筆者中国旅行気持読取第課世紀新道（2学时） 教学目的：世紀科学技術思考教学重点：科学技術二考方対意見第課 日本人間関係（2学时）教学目的：日本的了解教学重点：日本人人間関係特徴 四、课程实施针对泛读课的特点和教学改革的需求，培养学生自主学习的渐进方式，在教师的指导下实现独立思考、分析、探索、实践、质疑、创造的学习目标。提高学生的自立性、自为性和自律性。教学过程中，以学生为核心，教师精讲、指导、引领；构建交流互补式教学体系。探索阅读方法、激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性、

11、自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。五、教学评价、考核要求本课程教学评价和考核方式分为平时成绩（30%）和考试成绩（70%），平时成绩和考试成绩覆盖面广，包含理解、思考、分析等。其目的是考核学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求有一定的速度。从而评价对文章中心思想和主要目的的把握、对作者的逻辑、推理和论述的领会能力。六、课程资源开发与利用（一）硬件条件现代信息技术、多媒体网络技术的发展为日语泛读课程的教学模式改革提供了广阔的天地。日语泛读教学不再局限于书本和黑板,依托多媒体网络可以随时获取新鲜、丰富的教学内容。可以在课上、课后引导学生通过多媒体网络直接感受原汁原味的文化环境、真实

12、生动的情景,学习地道的日语。充分利用多媒体网络教学方式和多样化手段,使日语泛读教学不再受时间或空间的制约,为实现个性化、自主式学习提供了一个有效的途径。（二）师资条件1、日语水平精湛，曾担任过多门专业骨干课程，教学经验丰富、热爱日语教学工作。2.具有扎实的听、说、读、写、译实力和思考、分析、理解等能力；3.治学严谨、精益求精，具有丰厚的泛读资质，符合专业教师条件。4.具有泛读课教学的理论知识和实践教学经验；5.具有一定的研究能力及科研成果。（三）教材编写1.泛读课均为经过严格筛选的曰语原文。选材充分注意了思想性、知识性、科学性、实用性、趣味性和可读性，同时兼顾文章题材的广泛性和体裁的多样性。也充分考虑了文章的长短适中和难易程度由浅入深循序渐进。内容力求贴近生活，即有趣又实用，帮助学生加深对新文化新知识理解和运用，目的旨在提高学生的阅读能力，并竭力与国际日语能力考试，国内四.八级曰语能力测试相接轨。2.使用教材与参考书目 1.教材日语泛读教程 陈俊森 翟东娜 高等教育出版社2004.9 日语泛读教程 陈俊森 赵刚）高等教育出版社 2004. 日语泛读教程教学参考书 陈俊森翟东娜赵刚陈百海吴侃高等教育出版社2004