沪教版四年级数学上册优质公开课获奖教案设计最新模板

1、沪教版四年级数学上册优质公开课获奖教案设计最新模板 沪教版四年级数学上册教案最新模板1 教学课题： 1. 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。 2. 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。 3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。 教材分析： 说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。 本教案选取的是青岛版小学四年级数学下册繁忙的工地，第一课时角的认识。 本课时经历从具体物体中抽象出角

2、的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类。 本课时的教学重点和难点是用量角器测量角的度数，会画指定度数的角。 教学准备： 教师准备，教学挂图(或课件)，活动角，三角板，量角器。 学生准备： 活动角，三角板，量角器。 教学方法： 本课时以学生为主体，让学生在在活动中探索角的有关知识，但对于比较难理解或容易产生错误概念的知识教师仍然加以引导和讲解。如周角和平角，学生仅从形状上就普遍认为周角是一个圆圈，平角就是一个半圆圈，而不去理解它作为角的实质，但这种实质的探索仅仅让学生利用活动角或同桌交流是难以实现的，因此为了让学生准确理解什么是平角，什么是周角，教师在利用活动角示范

3、的基础上进行了讲解，这样既让学生真正理解了什么是平角、什么是周角，同时也提高了课堂教学效率。 教学过程： 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第一节 教学要点： 经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按一定标准分类 教学过程： 一、创设情境，激趣导课 找一段挖掘机工作视频，放给学生看。 仔细观察，你发现了什么? 铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢?今天我们就来研究这个问题。(板书课题：角的认识)挖掘机工作示意： 二、探索新知 (一)认识平角、周角 1.学生做各种活动角。 老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，

4、另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。(小组交流)： 哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角? 2.小组汇报交流 展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。 3. 分类。 这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢?(小组活动)： 把你们小组折的角放在一起，分分看。(一组同学在台上分)你们是怎么分的?为什么?(学生上台展示) 4.认识平角。 手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问：这是角吗?为什么? 我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同意见吗

5、? (演示平角的形成过程)同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。(板书)(画平角)： 跟着老师画平角。(示范平角的画法)。 5.认识周角。 我们轻松一下，一起来做个游戏 老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始!锐角!直角!钝角! 老师转动活动角，你们说出它的名称。开始! (老师转动一周，两条射线重合)，这是角吗?为什么? 师：同学们的回答都很精彩!请看大屏幕(课件演示周角的形成过程)，这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形，我们给它叫周角。(板书)(画周角)：跟着老师画周角。(示范周角的画法)。 (二)角的表示方法 我们认识了这么多角，角应该怎样表示呢?谁有好方

6、法? (两生上台板演) 角可以这样表示：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号“”表示。记作“1”(或“2”等)。读作“角一” (三)探索三种角的关系 直角、平角、周角这三种角之间有什么关系呢?请小组合作利用手中的材料研究一下。(小组汇报)： 哪个小组来汇报一下：你们发现了什么结论? 三、回归生活 1. 解决情境中的问题 现在我们来看看铲斗臂在工作时都形成了哪种角? 2. 找出身边的各种角 同学们，你在生活中见过这些角吗?(生举例) 看到生活中这么多的角，你想说什么? 四、总结 沪教版四年级数学上册教案最新模 板2 教学内容： 课本第66页至67页教学内容及第67页“课堂活动”中的第1

7、、2、3题。 教学目标： 1、认识平角的周角，初步建立平角和周角的概念。 2、进一步认识锐角、直角和钝角，并建立锐角、直角和钝角的概念。 3、认识直角、平角、周角之间的关系。 4、通过拼一拼、量一量、剪一剪、转一转等活动培养学生操作、观察、抽象概括的能力，发展学生的空间观念。 教学重点： 认识平角和周角。 教学难点： 认识周角。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入课题 师：我们已经认识过的角有哪些? 指名回答，引导学生回忆认识过的角：直角、锐角和钝角。 师：你们以前是怎样辨别直角、锐角和钝角的? 教师指名回答，引导学生回忆。 师：这节课我们继续认识一些特殊角，深入认识直角、锐角和钝角

8、。(板书课题) 二、探索新知 1、建立直角的的概念。 让学生用量角器量一量三角尺直角的度数，学生量完后，请几个同学汇报得数，通过交流，引导学生认识：一个直角是由90。 2、认识平角，建立平角的概念。 (1)认识平角。 课件演示把两个三角尺的直角拼起来的过程。 课件演示后，让学生也按课件演示的过程把两个三角尺的直角拼起来，并看一看，议一议。 教师指出：把这两个直角拼起来可以组成一个新的角。(课件闪现新角的顶点和两条边) 师：这个角有什么特征? 指名回答。教师指出：像这样，两条边在同一条直线上的两个角是平角。(课件闪现下图) (2)认识平角和直角的关系。 师：一个平角是多少度你知道吗?你是是怎么得

9、到的? 指名口答。 通过交流，引导学生认识：1平角=2直角，1个平角是180 3、建立锐角、钝角的概念。 (1)测量。 让学生用量角器量出课本第66页下半部分的三个角的度数，并记录下来。 指名汇报时，先让学生说一说这三个角分别是什么类型的角，再让学生汇报量的结果。 (2)议一议。 让学生在小组内议一议：图中左右两边的角与中间的直角有什么不同。 (3)交流归纳。 小于90的角是锐角，大于90而小于180的角是钝角. 教师说明:大于180的角不是钝角.(如181、200、220就不是钝角) (4)练习。 (课件出示) 把下面各度数所表示的角进行分类。 93 45 87 99 145 170 181

10、 90 4、认识周角，建立周角的的概念。 (1)认识周角。 课件演示一条射线绕着它的端点旋转一周组成角的过程。 教师指出：一条射线绕着它的端点旋转一周所成的角是周角。 让学生观察后，指名说一说周角有什么特征? (2)认识周角、平角、直角三者之间的关系。 师：你知道一个周角是多少度吗? 引导学生推算。 1周角=( )平角=( )直角 。 1周角=( )度 三、操作活动 指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。(课件依次出示3道题) 四、全课小结 让让学生谈自己学习的收获。 五、作业 练习十三第1、2、3题。 沪教版四年级数学上册教案最新模板3 教学目标： 1、基础知识目标。 结合学生日常生活

11、和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、基本技能目标：使学生知道地图上的方向。 3、情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 教学重点：认识东西南北四个方向。 教学难点：对东西南北等方位概念的形成。 教学过程： 室外部分 一、导入 师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧! (学生分

12、小组进入操场向参观的老师们介绍校园) 二、认识东、西、南、北 1、认识东、西、南、北。 学生集合汇报。 师：同学们是怎样向老师们介绍的? (学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况) 师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢? (两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。) 师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗? (可以用东西南北来描述) 师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方) 知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对) 剩下两个方向是什么?(南和北) 哪是南?哪是北?你是怎么知道的? 2、

13、巩固东西南北。 师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。 教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。) 一学生说方向，其余学生指出相应的方向。 用方位词再来介绍一下我们的学校。 3、知识扩展。 师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢? 师：你的家大约在学校的哪个方向? 室内部分 4、方向的相对性。 师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢? 师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我

14、们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢? (不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。) 师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。 三、认识地图上的方向 师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看! 学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。 师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗?怎么办呢? (我们可以统一一个画图的标准) 师：对了，

15、根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。 师：请同学们修改一下你的示意图。 展示。 四、看图辨方向 1、游乐园。 师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示) 师：介绍一下公园的情况。(如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”) 师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的? 我们先去哪儿玩?(学生自主选择进入并介绍情况) 2、北京。 师：去过北京吗?老师有几张北京的照片想不想看看? 出示，学生欣赏。 师：这儿有一张-广场的照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到

16、你想去的地方吗? 变换不同的位置让学生说说四周的情况。 五、小结 今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。 沪教版四年级数学上册教案最新模板4 教学目标： 1、在具体情景中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。 2、体会生活中处处有教学，产生对数学的亲切感，朋友初步的空间观念。 教学重点： 确定位置的方法。 教学难点： 描述物体的位置。 教学准备： 电脑课件，学生操作材料。 教学过程： 一、导入 动物王国举行运动会，许多小动物都高高兴兴地参加了，你们看，都有谁呢?你喜欢哪一个小动物，能

17、说说它的位置吗?(出示电脑图片) 二、学习新知。 小朋友都有自己喜欢的动物，可是它的位置却没有表达清楚。第几排是怎样确定的，第几个又是怎样的呢?让我们来听听小猴是怎样说的? 播放电脑媒体课件：小猴(我在第一排第一个)小乌龟(我在第二排第三个) 听了它们的话，你能找一找哪儿是第一排吗?哪儿是第二排吗?哪儿是第二排吗?哪儿是第三排?第四排呢?那么第几个应该从哪边开始数呢?指着图看看。 从上面的这幅图上，我们知道了排数一般从前往后的，个数一般从左往右数，要讲清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排，第几个?(同时出示媒体课件) 三、试一试 1、小动物的位置讲清楚了，那你自己的位置呢?同学们，从右往左

18、数，可以这样确定，第一小组，第二小组，第三小组第几个一般从前往后数。 谁来试试说说自己的位置? ()在第3组第2座?()做在第4组第4座? 2、师里来了新同学，请同学们来帮他们找找位置? 根据给出的信息确定自己的位置，在相应的位置上打“”。 A同学：第3组第2座 B同学：第2组第5座 C同学：第4组第3个 电脑课件展示，集体校对。 四、闯关练习 1、电脑出示题目一：根据题目给出的消息，要求正确说出小动物所在的位置。出示电脑课件，学生观察图片。 2、怎样才能很快找到座位，在小组交流。出示小朋友的电影票(第几排几号)，学生回答正确后，进行表扬鼓励。 3、找图书。(帮图书管理员来找图书)说出什么书在

19、第几层第几个，正确说出它们的位置。 4、找金币。(出示翻板，回答正确后，给出寻宝提示。) 在给出的藏宝信息后，自己贴金币制作寻宝图，然后在寻宝区展开寻宝活动。 沪教版四年级数学上册教案最新模板5 教学内客： 九年义务课程标准教科书数学第六册第1-2页。 教学目标： 1、在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向。 2、能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。 3、培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。 4、渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。 教学重难点：学会利用

20、一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。 教学准备： 1、实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。 2、CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。 生活中怎样辨认方向。(几幅图) 芜湖步行街部分景图。(麦当劳、肯德基、鸠鹚广场) 教学过程： 一、导入： 同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。 1、师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗? 2、问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢? 师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】 二、学生在生活中寻找方向的用途 问：你会认方向吗?你们都有哪