蜜蜂教案蜜蜂教学设计一等奖

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 蜜蜂教案蜜蜂教学设计一等奖 课题 蜜蜂 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 教学 目标 学识与技能： 1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.学习默读课文,感受说明时语言运用的切实,并能积累好词佳句。 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，开展想象来理解课文，体验情感。 2.开展小组议论，对课文的思想内容及情感举行体验，交流。 情感态度价值观： 学习法布尔的查看察觉和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学 重点 理解课文内容，体验探究蜜蜂分辩方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘

2、的兴趣。 教学 难点 感受说明时语言运用的切实,并能积累好词佳句。 第一课时 教学 目标 1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂分辩方向的才能。 教具 打定 教学课件 搜集有关蜜蜂的资料 教学设计 设计意图 导入 一、创设情境，导入新课。 1（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的处境？（ （ ）分钟 蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手； 蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，由于此时花蜜或分泌物的含量是对比丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又繁忙的一生中

3、，它不仅培育了幼蜂，照管了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强分辩方向的才能 ） 今天，我们学习的课文就和蜜蜂的分辩方向有关。 板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生概括处境，预设以下几种问题：（课件出示3） 本文是怎样介绍蜜蜂的分辩方向的才能的？ 是怎样验证蜜蜂具有分辩方向的才能的？ 【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓重地投入到新课的学习中。】 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，争取

4、把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中，（课件出示4） 蜜蜂 鉴别 阻力 跨进 包括 检查 沿途 约莫 逆风 目生 超常 切实无误 指名读这些词语，生字的读音： 留神读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。 5.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 自由读，指名读，师生校正读音。 （2）识记生字，指导写字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途 （2）熟字对比。如：

5、密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌” B.链接前置性学习，反应学生自主学习处境，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不模范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字举行范写指导。 “蜜”留神把字写得扁一些，留神字的穿插避让。 “辨”中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。 “途”半包围布局，先写“余”，再写“辶”。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.表示学生作品。 6.同桌彼此听读课文，稳定生字、新词的熟悉。 7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 （课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事

6、。 本文讲为了验证（蜜蜂有鉴别方向的才能），“我”做了一个测验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，察觉蜜蜂竟然（比我先到家。 三、细读感悟，体验探究 学习课文一、二自然段，了解试验过程。 1.读课文，说说是什么理由让想到做这样的试验呢？ 2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示质疑，会像一样去探索真相吗？ 3.是怎样做这个试验的？请默读其次自然段，先看看他的测验可以分哪几步。 4.学生画，回复，（用“先接着然后结果”） 【设计意图：对于较繁杂的内容,交给学生用确定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达才能,并把语言的实践与内容的感悟高明地结合在一起。

7、在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机遇。 教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四马路放飞蜜蜂 5.请男同学齐读其次自然段他做测验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事专心，特别严谨） 6.其实，法布尔写到“开启纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了测验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌议论一下。（出示该段文字） （课件出示7：其次自然段） （说明法布尔边试验边查看蜜蜂的活动处境，还动脑筋斟酌） 我们再一起读读其次自然段，感受法布尔的测验过程和他所表现出来的态度。 7.现在你有什么话想对说？或你有什么想说的话？ 】 课堂

8、小结及拓展延迟（）分钟 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写了12个字，了解了测验的内容，下节课我们持续研究。 板书 内容 14 蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四马路放飞蜜蜂 教学反思 告成之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生举行学习。 1.提防学生的质疑，自主释疑的才能，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的才能。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的根基。 2.学生课前搜集资料，磨练学生搜集资料的才能 学生在家长的扶助下，通过查找相关资料、了解有关学识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟谙的学识的查找

9、习惯。 缺乏之处：放手给学生，必定造成学生思维的奇怪活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后理应留神到的。 其次课时 教学 目标 1.理解课文内容，体验探究蜜蜂分辩方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。 2.感受说明时语言运用的切实,并能积累好词佳句。 教具 打定 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 蜜蜂 鉴别 阻力 跨进 包括 检查 沿途 约莫 逆风 目生 超常 切实无误 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的鉴别方向的才能很强，这节课我们持续朗读查看测验的结果如何。 【设计意图

10、：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】 新课 教学 （ ）分钟 二、朗读课文，重点感悟 （一）试验结果 1.默读第3、4、5自然段测验结果片面，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件出示10） （1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很冲动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四特别回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 小女儿很冲动，为什么？（没想到，而且，我也揣测它们可能会不了家了） 指导用冲动的语气读。 （课件出示11） （2） 这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，切实无误的回了家。 加点的词语“两点

11、四特别”“至少”，你体会到了什么？（用词的切实，能确定的确定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、约莫”，表达了科学的严谨。） “切实无误”指什么？ （是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途目生的环境没有让他们偏离方向，他们切实无误地回家。） 指导朗读，读出重点词。 蜜蜂不仅有鉴别方向的才能，而且这种才能还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？ （课件出示12） “尽管它们逆风而行，沿途都是一些目生的景物，但它们确切实实飞回来了。” 哪个词语最能表达蜜蜂鉴别方向才能强？（确切实实、尽管但）（板书：鉴别方向才能强：确切实实 尽管但 ） 【设计意图：抓住朗读训练点,充分地举行朗读训

12、练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】 【设计意图：通过对加点词语的朗读强调，体会到用词的切实以及严谨的科学态度。】 【蜜蜂有鉴别方向的才能这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察透过文字传递的感情。】 指导读出重点词。 课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂鉴别方向的才能很强？请你找出来。（课件出示13） （“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”） 这两组关联词都说领略蜜蜂鉴别方向的才能很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂切实有鉴别方向的才能) 3、蜜蜂鉴别方向的才能这么强，但是还有三只蜜

13、蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由议论、汇报） （三）研究结论，激发探究 1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读结果一段）（课件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。” 为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？ 预设：蜜蜂被装在纸袋里不成能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂鉴别方向不是靠记忆力。 预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不成能是在高空中“瞭望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。 2、什么是本能？（指人和动物不学就会的才干。）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可

14、以解释。（课件出示15） 蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的； 面在近处那么主要靠颜色和气味来探索巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。 偏振光导航是蜜蜂特殊的才干，蜜蜂复眼顶部的一少片面小眼能够利用天空中紫外偏振光举行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。 【设计意图：资料的适时补充,很好地扶助学生理解了距离孩子年头长久的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】 。 课堂小结及拓展延迟 （）分钟 三、总结全文，练习表达。 1用弥漫快乐、高兴的心情齐读全文。 2.

15、参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次测验的完整过程。 板书 内容 【板书设计】 14 蜜蜂 鉴别方向才能强：确切实实 尽管但 无法解释 本能 教学反思 告成之处： 1.在进展语言才能的同时,进展思维才能,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌管科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动察觉、自主地探究。 2.学生课前搜集资料，磨练学生搜集资料的才能。 学生在家长的扶助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的学识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子

16、们对不熟谙的学识的查找习惯。 缺乏之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样合理处理呢？ 备课素材 备课素材 【写作背景】 蜜蜂是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,是法国出名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个测验,即表明蜜蜂是否具有鉴别方向的才能。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有鉴别方向的才能,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的合作下举行了蜜蜂能否鉴别方向的测验。结果得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有鉴别方向的才能。 选编这篇文章的意图是在举行语文才能训练的同时，让学生了解的查看、斟酌、试验的方法和探索精神。

17、【介绍】 法布尔，1823年-1915年，让亨利卡西米尔法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。1823年出世于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些心爱的昆虫所吸引。 代表作： 昆虫记（又译为昆虫世界、昆虫的故事（花城出版社1997年版）、昆虫物语、昆虫学札记，英文名称是The Records About Insects），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。副标题为“对昆虫本能及其习俗

18、的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。 昆虫记共十卷，每卷由若干章节组成，绝大片面完成于荒石园。1878年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。 【其他资料】 法布尔名言： 1.“开步走吧，只要走，自然会发生气力！” 2. “学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。” 3.“在对某个事物说是以前，我要查看、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何质疑为止。” 4.“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。” 5.“我们所谓的丑美脏净,在大自然那里是没有意义的。” 6.“勿庸讳言,昆虫学领域理应保有少许天真。” 7.机遇只给有打定的头脑或机遇总是留给有打定的人。 课后作业 根基积累大稳定 一、给以下汉字选择正确的读音，用“ ”标出。 逆风(n l) 目生(m bi) 切实(q qu) 超常(cho cho) 检 查(jin c jinch ) 二、先辨字，再组词。 蜜 检 误 途 密 捡 蜈 徐 阅读才能大提升 三、重点段落品析 （ ）它们逆风而行，沿途都是一些目生的景物，（ ）它们确切实实飞回来了。 （ ）飞到哪里，它（ ）可以回