苏教版三年级上册教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 苏教版三年级上册教案 1 种子发芽了 【教材分析】 种子发芽了是苏教版三年级下册第一单元第一课。本单元课程内容属于“生命科学领域”中年段要求。四课内容按照自然依次编排:从播种到收获，从发芽到结果，依次开展对植物生命过程的查看与记录，对植物各片面形态和功能举行查看与探究。 本课首先介绍种子的多样性； 然后共同探究种子萌发需要的条件。时间关系，本课将种子发芽的过程研究放在课外，使学生可以将课堂持续下去，在生活中持续举行科学探究。 【学情分析】 学生已经种下了西红柿和黄瓜种子，查看一周后有的发芽、有的没发芽的处境会自然而然引起学生探究种子萌发条件的兴趣。在学生的

2、前概念里好多人认为阳光也是种子萌发必备条件。由此可见，学生对种子萌发的条件也会有前概念的模糊，学生的判断轻易出错，需要持续探究。 【教学目标】 科学学识： 1能够收集不同植物的种子，了解到种子形态的多样性。 2知道充沛的空气、适合的温度、适量的水是种子能否萌发的根本条件。 科学探究： 1 能够理解种子萌发测验的设计，并初步熟悉种子萌发的条件。 科学态度： 1珍爱生命，意识到植物种子的价值，种子萌发的意义。 【教学重点】 能够探究种子萌发需要的条件。 【教学难点】 做好探究种子萌发条件探究的测验。 【教学打定】 教师材料：课件，视频。 学生材料：蚕豆种子、苹果种子、松子、冬瓜、红枣种子、广口带盖

3、的瓶子（6个）、水、纸巾。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、 导入 1师：上节课我们一起种下了西红柿和黄瓜种子，几天过去了，你们的种子发芽了吗？ 生：交流种植后的现象。 师：黄瓜种子好多都发芽了，很棒，发芽后隔断时间要记得浇水哦。西红柿的种子还没发芽，不要慌张哦，过几天可能就发芽了呢！孩子们每天都要查看哦。 二、 熟悉种子多样性 1师：老师之前让大家带来一些其他的种子，你们带来了哪些种子呢？ 生：介绍带的种子。 师：看来种子有好多种哦，老师也带来一种种子，你们猜猜看？ 谜语：麻屋子、红帐子、里面住这个白胖子。 生：推测，花生。 师：你真聪明！找一找，花生的种子在哪里？ 生：捏开，花

4、生米是种子。 师：你们说的很对。 2师：这有好多不同的植物，你熟悉它们吗？ 生：蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣。 师：它们的种子在哪里？ 生：蚕豆：拨开豆荚里面的豆子就是蚕豆种子； 苹果：吃掉苹果，里面的黑色的籽儿就是苹果种子；红松：松塔里面的松子就是红松的种子；冬瓜：去掉冬瓜瓤，里面的就是冬瓜的种子；红枣：吃掉枣，里面的枣核就是种子。 师：你们找的很切实，一般我们把籽儿、核儿、仁儿、豆儿等叫它的种子。 3师：植物的种子有好多种，它们各有各的特点。我们可以从哪些方面研究种子的特点呢？ 生：大小、颜色、软硬、外观 师：从这些方面查看，蚕豆，苹果，红松，冬瓜，红枣种子都具备什么特点呢？ 生：蚕豆：类

5、似人脚的扁平状、外观平整、前端有小黑点； 苹果：扁水滴形、前端尖细、黑褐色、外观平整；红松：一头大一头小、种皮坚硬；冬瓜：卵形、白色或淡黄色、扁平；红枣种子：两头尖、中间大、黄色、种皮坚硬、凹凸起伏大。 4师：（出示玉米）你们已经熟悉了这些种子的特点，接下来请找一找，玉米的种子在哪里？ 生：推测玉米粒是种子。 师：玉米豆可不是玉米的种子哟！它是玉米的果实，玉米豆外皮剥掉，里面才是它的种子哦！ 师：（出示草莓）你知道它的种子在哪里吗？ 生：草莓上面的小点点是种子。 师：你们查看得可真留心，草莓的种子不在草莓里面，而是长在草莓的外面！ 师：（出示香蕉）香蕉有种子吗？ 生：推测没有种子。 师：香蕉的

6、种子就在香蕉内部黑色的地方，只是香蕉可以用其他方式繁殖，久而久之，香蕉的种子就退化了。 设计意图：通过查看各种各样的种子，使学生了解种子多样性。通过特殊种子的举例，使学生会找种子。 三、探究种子萌发的条件 1师：我们熟悉了这么多种子，你知道种下去的种子，想要萌发时务必需要哪些条件吗？ 生：大胆推测：需要阳光、水、空气、适合的温度 师：要想知道种子萌发毕竟需要什么条件咱们就这样推测可不行，还得亲自试试呢！ 看，这是什么？ 生：豆芽。 师：老师今天就给大家打定了泡好的绿豆种子、有盖的瓶子6个、水、纸巾等材料，和大家一起利用绿豆来研究一下种子发芽需要的条件。 要想确定这些条件是否是种子萌发务必的条件

7、，那么咱们还是得用测验来进一步的验证。 你们想如何设计呢？ 生：设计比较试验。 在6个瓶子里各放2张纸巾。（出示图片） 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充沛的阳光。 师：假设设计比较测验，接下来的几组你想如何设计？ 生：交流。 在2号瓶子里放5粒种子、不放水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充沛的阳光。 在3号瓶子里放5粒种子、放好多水、不盖盖子、放在窗台，温度是室温、有充沛的阳光。 4号瓶子和1号一样，但是放在冰箱里，制作低温环境。 在1号瓶子里放5粒种子、放一些水、盖紧盖子、放在窗台，温度是室温、有充沛的阳光。 6号瓶子和1号一样，但是瓶外用黑布遮挡，

8、制作无光环境。 师：留心查看6组种子种植的条件是什么？ 生：分析条件、完成表格。 序号 水 空气 温度 阳光 预料发芽处境 发芽处境 1号 常温 2号 常温 3号 常温 4号 寒冷 5号 常温 6号 常温 2师：五六天后查看瓶子里的种子。你察觉了什么？ 生：我察觉了1号瓶、6号瓶的种子萌发了。 师：2号瓶的种子为什么没有萌发呀？ 生：2号瓶的种子没有水。 师：3号瓶的种子为什么没有萌发呀？ 生：3号瓶的种子完全浸没在水中啦。 师：为什么4号瓶也没有萌发呢？ 生：4号瓶放在冰箱里温度太低了。 师：为什么5号瓶的种子没有萌发呢？ 生：由于5号瓶瓶盖拧紧了，没有崭新的空气。 师：那我们看一看1号瓶它

9、为什么可以萌发呢？谁来总结一下？ 生：1号瓶和6号瓶有空气、温度适合、没有完全浸泡在水里。 3师：通过测验，谁能总结一下植物种子萌发需要什么条件？ 生：种子萌发需要崭新的空气、充沛的水、适合的温度，不确定需要阳光。 师：看来你们真的会了，我们一起来观看一段视频，将学识再稳定一下。 生：观看视频。 4师：我们一起完成活动手册吧！ 生：完成活动手册。 师：核对活动手册。 设计意图：通过探究种子萌发的条件，使学生熟悉到种子萌发必备的三点条件是空气、水、适合的温度。 六、 拓展应用 1师：更加热的环境种子能发芽吗？ 生：不能。 师：煮熟的种子能发芽吗？ 生：不能。 2师：种子发芽虽然与充沛的空气、水、

10、适合的温度有关，但是种子本身得是健康的种子才有机遇发芽哦！ 设计意图：通过追问种子萌发的条件，使学生熟悉到只有活的种子才可以萌发。 【板书设计】 1 种子发芽了 活的种子 充沛的空气 适量的水 适合的温度 2幼苗长大了 【教材分析】 幼苗长大了是最新苏教版科学三年级下册第一单元植物的一生其次课的内容。本节课通过查看并描述西红柿的幼苗，了解其形态特征。 通过回想二年级下册载小葱一课中“小葱喝水”测验探究根有吸水的作用，通过玉米不定根的熟悉了解根有固定等作用。 【学情分析】 三年级学生热爱科学,爱动脑、爱动手,整体学习对比专心,对测验感兴趣,经过两年的学习,已具备确定的查看才能,探究才能有了很大的

11、提高,他们对周边世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望。幼苗长大了这一课内容贴近小学生的生活, 学生通过多姿多彩的植物一课体验了对植物形态特征的初步熟悉，通过载小葱一课对植物生命需求有了初步探究。学生周边植物普遍存在且种类繁多，更轻易开展对植物构造、功能、 生命过程的学习。但是他们自主获取学识和自主探究才能不强,科学探究才能和意识不强。需要老师加以引导。 【教学目标】 科学学识： 1查看、描述西红柿幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。 2知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。 科学探究： 2 能运用感官和工具查看并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。 3 在教师引导下，能用对比科学

12、的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每片面的样子。 4 能依据证据运用对比、概括等方法，分析结果得出根的作用。 科学态度： 1对自然现象保持奇怪心和探究热心，乐于加入查看植物幼苗、研究根的作用等科学活动，并能在活动中抑制困难，完成预定的任务。 2在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本, 面对有压服力的证据，能调整自己的观点。 科学、技术、社会与环境： 1 珍爱生命，意识到植物的价值 【教学重点】 通过回想、查看并结合生活阅历研究根的作用。 【教学难点】 通过回想、查看并结合生活阅历研究根的作用。 【教学打定】 教师材料：课件，常见的盆栽绿植。 学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记

13、录，自己种植的番茄幼苗 。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么样的变化呢？这节课我们将通过幼苗长大了来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。 设计意图：通过学生熟谙的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发斟酌，点明主题。 二、熟悉幼苗 1师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们查看记录西红柿幼苗的形态、高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。（表示学生记录的番茄成长的数据和照片） 2师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？ 3生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长

14、高了，变得刚强了 4师：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们专心查看一周龄幼苗和两周龄幼苗新长出的叶子形态，你有什么察觉？ 5生：幼苗刚开头长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。 6师：这位同学查看的分外专心！番茄幼苗最初的两片叶子是子叶，之后长出的叶子是真叶，我们生活中所见所说的都是真叶。查看一下你种的番茄幼叶长大后的外形像什么呢？ 7生：像一片片羽毛。（这些语言的意义何在？） 8师：分外棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每种植物的叶都有特定的外形，叶的外形是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上片面枝和叶生长的同时，根也在努力的生

15、长。根在植物的生命活动中起什么作用呢 设计意图：通过查看植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大的过程。引导学生查看、比较，察觉番茄叶的特征。设疑问引出根的作用。 三、根的作用 1师：二年级的时候我们学过栽小葱，通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些根本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的测验”，每天记录小葱喝多少水。同学们你还记得这个测验的留神事项吗？（这个有何意义？） 2生：小葱的根要兴隆，水要没过根 3师：不难察觉“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？ 4生：“小葱喝水”与根有关。 5师：没错，“小葱喝水”靠的是根，这个测验说明根有什么作用呢

16、？ 6生：“小葱喝水的测验”说明根能吸收水分。 7师：这位同学回复的很好，“小葱喝水的测验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水中的养分也被根一起吸收。所以说根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的养分器官。 8师：你印象中植物的根通常生长在哪里？ 9生：植物的根通常生长在地下的土壤中。 10师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们查看一下玉米的不定根生长部位和特点什么？ 11生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量好多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在土壤里。 12师：小组内议论一下这样的根会有什么作用？

17、13生：根具有稳固茎干的支持作用。 14师：有一种食物物美价廉被称为“小人参”，你知道是谁吗? 不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根有什么作用呢？ 15生：储存养分物质的作用。 16师：谁能总结一下根的主要作用？ 设计意图：通过回想、查看并结合生活阅历的斟酌，让学生感知植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存养分物质的作用 四、总结 1师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家共享一下吧！ 2生1：我知道了幼苗的生长过程，查看到西红柿的叶是羽状叶，不同植物

18、的叶形态上有稳定的差异。 生2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存养分物质的作用。 生3：植物的根通常生长在地下的土壤里。根是植物的养分器官，能维持植物的生命。 【板书设计】 2幼苗长大了 一、幼苗长大的过程 二、根的作用 吸收、固定、贮藏 2幼苗长大了 【教材分析】 本课的学习内容是贯穿上节课种子发芽了，学生在持续查看长出根的小苗后，察觉有根、茎、叶的变化，激发学生探索的欲望，聚焦学生的思维。其中，根与茎是构成了植物的主干片面，是植物形态布局上作重要的片面。 本课主要内容有四个片面： 第一片面：查看并描述西红柿或黄瓜的幼苗，了解其形态特征。 其次片面：探究根的作用，

19、了解根有吸水和固定等作用。 第三片面：查看茎的位置，探究茎的作用，知道茎有运输水分的作用树枝树干都是茎。 第四片面：查看叶的构造，研究叶的作用，通过查阅资料了解到植物没有叶子不能成活。 【学情分析】 三年级学生在低年段过程中有过初步熟悉多姿多彩的植物，有栽小葱的体验，因此对于植物以及根、茎、叶的名称并不目生，但是对于植物各个片面的作用和功能还不完全理解，更加是根、茎的作用以及叶的根本构造和作用，学生还不太了解或者了解不够全面。对于常见植物的研究，能够激发学生的探究兴趣，引导学生全面熟悉植物的根、茎、叶。 【教学目标】 科学学识： 1说出茎的作用。 2. 说出叶的构造和作用。 科学探究： 5 通

20、过测验，察觉茎的作用是输送养料。 6 通过查看、议论，察觉叶有制造养料的作用。 科学态度： 1乐于测验探究，专心举行查看记录。 科学、技术、社会与环境： 1了解植物是人类耐以生存的资源，要熟悉和养护植物。 【教学重点】 说出茎的作用，及叶的构造和作用。 【教学难点】 试验横切和纵切芹菜的茎。 【教学打定】 教师材料：课件，视频。 学生材料：芹菜茎、刀、刀板放大镜。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 其次课时 一、 双色花导入，激发兴趣 师：同学们，你们看，老师手上拿了一朵美丽的康乃馨？留心瞧瞧，它和你平常看到的康乃馨有什么不同？ 生：平常的康乃馨是一种颜色，这是两种颜色。 师：你查看得真

21、留心。（左手白色康乃馨，右手双色花）老师变了一个魔术，就把白色的康乃馨变成了双色的康乃馨，神秘吗？你们想知道老师是怎么变魔术的吗？我们一起先来熟悉植物的茎。 设计意图：双色花魔术的导入，激发学生探究的兴趣，从而引导学生设计测验，探究茎的作用 二、 设计测验，探究茎的作用 1 师：（出示学生种植的西红柿幼苗和黄瓜幼苗），在植物中间这个部位，我们称之为植物的茎，（出示不同植物的图片），你能找到这些植物的茎吗？ 2 师：虽然不同植物的茎不同的形态，但是它们都有一个一致的作用，你知道茎的作用是什么吗？ 2 学生推测：可能有输送水分的作用。 3 师：如何证明你的推测是否正确？ 4.生：测验 5.师：你会

22、怎么设计这个测验？先看看老师为你们打定了这样一些测验材料：插入红水杯子中的芹菜茎、刀、刀板。小组议论一下。 4 生议论、设计测验：把芹菜的茎切开，看看里面有没有变化。 5.追问：你觉得可能芹菜茎里面有什么变化？ 6.生1：芹菜的茎会变红； 生2：芹菜的茎内部会有红水； 生3：芹菜的茎可能被红水染红 7.师：同学们推测的对不对？我们需要眼见为实。请同学们先查看放置一段时间的芹菜有什么现象，再像老师这样用刀分别横向切芹菜的茎和纵向切芹菜的茎（教师演示），查看茎的变化。领会了吗？ 8.师：为了同学们更好的测验，有以下几个友情小建议：（1）小组分工合作。（2）留神用刀安好。（3）留心查看，做好测验记录

23、。 9.学生操作查看，完成记录表格，教师巡查指导 测验名称 茎的作用 第 组 记录人: 测验假设 植物的茎有（ ）的作用 测验用品 烧杯、红墨水、小刀、一株有茎和叶的芹菜 测验步骤、方法 1.把植物茎放在有红水的烧杯里，放置一段时间，查看有什么现象？ 2.取出枝条，用小刀横切或纵切，查看切面的处境 测验现象 放置一段时间后,我们察觉植物的茎变（ ）了； 横切察觉在切面上有一圈（ ）；纵切察觉切面上有（ ）。 测验结论 说明植物的茎具有（ ）的作用 10.小组汇报： 生1：泡过红水的芹菜切断后，看到芹菜的茎变红了。 生2：浸泡过红水的芹菜，红水被芹菜引到上面了，芹菜茎里有红丝。 11.师：同学们

24、查看的都分外留心，其实染红的部位就是茎的导管，它能扶助植物运输水分。茎除了运输植物所需的水分，还能输送各种养料，是植物重要的器官之一。 设计意图：通过查看西红柿或者黄瓜的茎、学生体验揣摩斟酌引导设计测验测验图片或实物验证的过程，察觉茎有输送水分的作用。 三、 拓展延迟，解释双色花 1师：学到这里，你知道老师是怎样变的魔术了吗？（出示双色康乃馨） 2学生同桌议论并交流：老师的双色花是把白色康乃馨的茎切成两半，一半插入红水中，一半插入蓝水中。 3师：同学们真爱动脑筋，双色花切实是这样做的，感兴趣的同学课后可以试一试。 3师：其实，在生活，还有大量特殊的茎，老师想介绍给同学们，想和他们交挚友吗？一起

25、来看看他们是谁：土豆、洋葱这些是变态的茎，有的可以供我们人类实用。 设计意图：承接开头的双色花魔术，运用茎的学识去解释背后的理由，稳定对茎的熟悉，并拓展植物界千姿百态的茎，激起学生探索自然的求知欲。 四、熟悉叶的布局和作用 1师：我们已经熟悉了植物的根和茎，接下来持续研究植物的叶。 2 师：请你们用放大镜留心查看西红柿幼苗的叶正面和反面，察觉有什么不同？ 学生察觉颜色深浅不同、光滑度不同等。 3 师：同学们查看的分外细致，等会儿请你们拿出自己带的一片树叶，留心查看，小组内介绍叶片。可以从颜色、外形、大小、轻重、软硬等角度举行描述。 学生小组内彼此描述自己的叶片。 4 师：1、2、3坐坐好。哪个

26、小组表示你们的叶片？ 学生表示的有梧桐叶、银杏叶、从不同角度描述。 5 师：表扬查看留心和表达明显的小组，下面老师考考你们：你有没有查看到这些不同的叶子有哪些一致之处？ 生：叶子外观有好多纹路、有长长的柄。 6师：是的，像叶子外观的纹路称为叶脉； 长长的柄称为叶柄，从叶子顶端到下端，不包括叶柄，称为叶片。请小挚友们像老师这样画出一片叶子，将叶脉、叶片、叶柄分别标注在叶片布局图的旁边，这是叶的根本机构。 4师：假设老师把这颗西红柿幼苗的叶子全部摘除，幼苗还能活吗？为什么？ 同桌之间议论。 5师：统计认为能活的同学人数，认为不能存活的同学人数，一切揣摩需要测验验证。老师打定了一段测验视频资料，一起

27、来了解一下。 学生观看视频 6 师：现在报告我，幼苗没有树叶能活吗？为什么？ 学生：叶有制造养料的作用 7 师：是的，绿叶有制造养料的作用，绿叶中的叶脉有传输养料的作用和维持了叶子的根本外形，叶柄有疏导和支持的作用。关于植物的叶的作用，我们将会在高年级中持续去研究。 设计意图：通过查看、交流、画图、交流、测验，逐步深入熟悉叶的布局和作用。 五、稳定总结 1师：通过这两节课的学习，你有什么收获？ 2植物的根、茎、叶分别负责吸收、输送、制造养料。它们都属于植物的养分器官。 设计意图：通过说一说，稳定加深对根、茎、叶的作用。 【板书设计】 8 幼苗长大了 茎：输送养料 叶：制造养料 3植物开花了 【

28、教材分析】 植物是生命世界的重要组成片面，也是小学生熟悉自然、利用自然的重要内容。对植物一生的了解，是熟悉植物形态、布局、生理、功能以及价值的根基条件，是熟悉生命世界的重要一环。在第3课中， 植物开花了是苏教版小学三年级下册第一单元“植物的一生”第3课。本单元按照植物生长的过程，按依次开展每一课的学习。在本课，种植的西红柿和黄瓜终究开花了。首先通过查看、解剖西红柿的花，熟悉一朵西红柿花具有的四个片面。接着再解剖黄瓜的花，能察觉黄瓜花不是四个片面都俱全的。通过这样一系列的活动，比较西红柿与黄瓜的花，学生形成对花的认知有两性花和单性花。紧接着，学生查看黄瓜的雄花与雌花，学会区分黄瓜的雌花和雄花。在

29、这个活动中学生熟悉到雌花后面跟着“未来的小黄瓜”。在熟悉完两种植物的花后引导学生熟悉到花有着繁衍后代的任务，从而了解花粉的传播形式也是多种多样的。结果通过让学生自己动手为种植的黄瓜花人工授粉，体验并了解到科研工的不易。 【学情分析】 对于儿童来说，植物是熟谙而目生的，他们知道植物无处不在，却很少有目的地去查看和研究过它们，也很少有种植阅历，对植物的形态、布局、功能、作用缺乏了解。 【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学学识： 1熟悉花的构造，知道西红柿花有雌蕊和雄蕊，黄瓜花有分雌花和雄花。 2知道西红柿和黄瓜花的种类不同，学习区分完全花与不完全花。 3熟悉到花为植物繁殖起到了重要

30、作用。 科学探究： 1在教师的引导下能选择恰当的工具解剖并查看西红柿花和黄瓜花的布局。 2了解植物的传份方式，并尝试给黄瓜花人工辅佐授粉。 科学态度： 1能在奇怪心的驱使下，探究花的组成布局。 2乐于尝试对自己种植的黄瓜举行人工授粉。 科学、技术、社会与环境： 1了解花是植物的一个重要片面，要保护花朵。 【教学重点】 熟悉花的布局。 【教学难点】 查看并解剖西红柿花和黄瓜花。 【教学打定】 教师材料：课件，视频。 学生材料：开花的西红柿、黄瓜两种植物，放大镜、镊子、测验记录单。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、导入新课 1师：之前我们栽种的西红柿和黄瓜已经开花了，同学们想

31、看看它们开出的花是什么样的吗？ 生：想。 2师：这节课我们一起来查看西红柿花和黄瓜花。 【板书：植物开花了】 设计意图：直接导入本课主要的两种植物，吸引学生的兴趣。 二、花的组成 1师：你们见过西红柿的花吗？让咱们一起来查看西红柿的花。 2师：在这张西红柿花的图片中，你查看到西红柿的花有几个片面? 3生：花瓣，花蕊。 4师：我们假设把西红柿花一层一层的开启，是不是可以查看的更留心呢？ 5生：是。 6师：这里我们需要用到一样工具，它叫做镊子。我们用镊子从外向内，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。这种方法叫做解剖。 接下来，老师给大家示范如何解剖一朵西红柿的花。（需要将花的每一个片面黏在记录单的对应

32、栏）首先，在花的最外层围围着一圈绿色叶片状的是花萼，它具有养护花蕾的作用； 接着，向内一层是花瓣，这朵西红柿花有5片花瓣；在中间的这一片面是花蕊。西红柿的花蕊是雄蕊把雌蕊包在了中间，我们需要先将雄蕊这一层开启，取下来。最中心的这一片面就是雌蕊了。我们可以查看到西红柿的雄蕊，它产生花粉的位置就在内部，所以西红柿的花在大多数处境下是自花传粉的形式。也就是说，这朵西红柿花的花粉成熟之后，花粉会自动落到雌蕊的柱头上。 7师：通过查看西红柿花的各个片面，我们了解到，一朵完整的花具有四个片面：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。 设计意图：通过查看、解剖西红柿的花，率领学生熟悉花，对花的布局形成完整熟悉。并学习如何使

33、用镊子。 三、查看黄瓜的雌花和雄花 1师：那黄瓜的花也有这些布局吗？ 2师：请同学们像老师方才那样，解剖黄瓜的花。 3测验一：学生动手解剖并查看黄瓜花。 4收集并表示小组的记录单。师：查看过黄瓜的花，你们有什么新的察觉吗？ 5生：黄瓜的花里没有雄蕊（雌蕊）。 7师：有的黄瓜花中只有雄蕊，有的黄瓜花中只有雌蕊。 8师：让我们比较西红柿的花和黄瓜的花，你有什么想说的？ 9小结，我们通过查看比较察觉西红柿的花里既有雌蕊也有雄蕊，而黄瓜花只有雄蕊或只有雌蕊。一朵花内萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊这四个片面都具全的，叫做完全花。西红柿的花就是一朵完全花。一朵花内花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊四片面缺少其中一片面或多片面

34、的，叫做不完全花。黄瓜的花就是一朵不完全花。 10师：我们查看察觉黄瓜花里只有雄蕊或只有雌蕊，像这样只有雄蕊的叫做雄花，只有雌蕊的叫做雌花？ 11师：请大家再一次查看黄瓜的花，并找一找，黄瓜的雄花与雌花有什么显著的识别? 12生：黄瓜的雌花后面有一个“未来的小黄瓜”。 设计意图：通过再次查看、解剖黄瓜的花，让学生加深对花布局的熟悉。并能提防到雌花与雄花的本质识别。 其次课时 一、阅读资料，了解植物的传份方式 1师：为什么黄瓜的雌花后面会跟着一个“未来的小黄瓜”呢？花里的雌蕊和雄蕊是什么作用呢? 2生：这个小黄瓜会逐渐长大。 3师：我们见过大量的开花植物，那你们有见过我们的主要粮食水稻的花吗？我

35、们来了解下水稻的雄蕊和雌蕊是通过什么方式来传递花粉的。（视频3.水稻花） 4师：你们知道花粉还可以怎样传播吗？ 5.生：蜜蜂协助传递花粉，像西红柿的花可以自花传粉。 6师：植物的花朵为了能够传递花粉，想出了好多方式。像桃、油菜的花就是依靠昆虫来传粉。再如，水稻、玉米的花是依靠风力来传粉。还有像西红柿、豌豆、小麦是自己给自己传粉。 设计意图：通过视频，让学生直观感知一种植物的传份方式，再通过交流与议论察觉花粉的传播形式是好多种的。并了解花的共同作用，植物繁衍的一种手段。 二、拓展：为黄瓜举行辅佐人工授粉，实践人工授粉的方法 1过渡，在自然状态下，有些植物可能展现传粉缺乏的问题，这时人们往往会对植

36、物举行人工辅佐授粉，譬如黄瓜、丝瓜。 2师：如何给黄瓜的花举行人工辅佐授粉呢？ 是的，将雄花的花粉用毛笔粘在雌花的雌蕊上。假设只开了雄花，雌花还没开放时，我们就需要留下雄花，用塑料袋封好放在冰箱冷藏室里保存，待到雌花开放时举行人工辅佐授粉。 设计意图：通过拓展活动，让学生主动参与到给花传粉这个过程中，体会植物开花结果的中间历程。 【板书设计】 3.植物开花了 花的布局 雌蕊 雄蕊 花瓣 萼片 【课后反思】 测验记录单： （请在下表粘贴花的各片面） ( )花的布局 花萼： 花瓣： 雄蕊： 雌蕊： 4植物结果了 【教材分析】 植物的一生一单元四课按照自然依次编排，从播种到收获，从发芽到结果，依次开

37、展对植物生命过程的查看与记录，对植物各片面形态和功能举行查看与探究。本课植物结果了是本单元的结果一课，是学生在体验了前面较长时间种植后，交流共享的一课，在这一课学生要学会自己整理前期记录的种植记录表，再来课堂上做交流。通过交流与对比西红柿和黄瓜的生长过程，概括出它们的共同特征。紧接着通过找西红柿和黄瓜的种子，初步熟悉果实的构造，懂得分辩果实，鉴别植物的可食片面，稳定对植物各片面的熟悉，结果要让学生了解到人们对植物的利用处境，熟悉植物对人类生产生活的价值。 【学情分析】 本课是三年级学生学习的内容，学生在体验了一年级多姿多彩的植物这样一课对植物形态特征的初步熟悉和二年级栽小葱这一课对植物生命需求

38、的初步探究后，对探究植物已有确定的根基和热心，三年级下册第一单元植物的一生让学生对植物构造、功能、生命过程、植物资源的利用有了更全面的熟悉。本课植物结果了更是率领学会熟悉了植物完整的生长过程，学生在这一课会很有成就感。 【教学目标】 科学学识： 1知道植物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。 2知道果实由果皮和种子两片面组成，花、果实、种子是植物的繁殖器官。 3. 知道我们通常食用植物的哪个器官。 4. 熟悉植物资源与人类生产生活紧密相关。 科学探究： 7 通过回想植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。 8 能利用果实的特征分辩果实和非果实。 科学态度： 1对自然现象保持奇

39、怪心和探究热心。 2能在已有的学识根基上，调查身边特殊的植物资源。 科学、技术、社会与环境： 1了解周边的植物资源，熟悉到植物的价值。 【教学重点】 通过对比找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征。 【教学难点】 知道植物可使用片面是哪个器官。 【教学打定】 教师材料：课件，视频。 学生材料：各种植物的部位。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、导入新课 1师：今天同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来，老师看到好多同学也利用课间的时间参观了，通过参观别人的成果，相信好多同学有了不一样的收获。现在老师宣布三年一班”我们的丰收节”活动开头。 二、种植成果汇报 2师：“我们的

40、丰收节”第一环节为：成果汇报我最行。哪个小组容许先来汇报它们的种植记录。 生1：（以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜/西红柿，在种植的第几天种子发芽了第几天开花了.结果了 师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？ 生2：（以PPT汇报） 生3：（以种植手册汇报） 生4：没有种植告成的汇报 3师在黑板上列出表格，在学生汇报时师适当板书板画 三、探索植物生长过程的共同特征 1师：同学们都汇报得很不错，接下来到了“我们的丰收节”活动其次个环节：探索植物生长的共同踪迹。请同学们以小组形式议论比较一下番茄和黄瓜的种植过程中有什么一致点。 生汇报一致点，师适当协助概括。 2师：接下来我们再通过两个

41、视频回想一下番茄和黄瓜的种植过程。 生观看视频。 3师：通过观看视频你们能切实的总结出植物生长过程的共同特征了吗？ 生汇报。 4师总结：比较西红柿和黄瓜的植株，我们察觉它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官，看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程。 四、总结收获 1师：经过今天“我们的丰收节”活动的开展，相信同学们不仅收获了自己亲自种植出来的果实，也收获了植物生长的相关学识，但我们察觉并不是全体同学都有丰收的果实，对此，你们能谈谈你们的感受吗？ 生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的。 生： 2师总结：是的，并不是全体的事情都能告成，也有失败的，但是失败并不刻皮

42、，关键在于失败后怎么做，假设我们能从失败中获取阅历，失败也会变成另一收获。 【板书设计】 4植物结果了之“我们的丰收节” 西红柿 黄瓜 【课后反思】 其次课时 一、复习导入 1问：同学们，你们知道植物的一生都体验了哪些过程吗？能不能按依次说一说？ 学生发言 2揭题：是的，植物的一生开头于一颗种子，发芽，生长，开花，结果结果，那么你们种下的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来查看植物结果了。 二、成果表示 1谈话：同学们体验了一段时间的种植和记录，确定有不少丰硕的成果想要跟大家共享，下面我们请小组来表示一下他们的成果 小组表示种植记录 2谈话：同学们的种植记录都分外的精彩呢！下面我们选取了两

43、组种植记录，请大家专心再看一看，小组议论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些一致的地方？ 小组议论汇报 三、探究植物的果实 1谈话：西红柿和黄瓜都体验了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，之前我们已经研究过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来查看他们的果实。 出示西红柿和黄瓜 2活动一：查看果实的内部布局 谈话:请同学们从中间切开果实，专心查看，说一说，你们都看到了什么？ 小组测验汇报 3教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会察觉种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的，生活中我们叫做皮和肉的片面，科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个片面组成的。 4提问：那么假设西红柿和黄瓜

44、要繁殖后代，你们觉得那些片面是必不成少的呢？ 学生议论发言 5小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。 四、应用 1提问：你们是不是都掌管了果实的特点了呢？你能不能从以下食物中找出哪些属于植物的果实？ 多媒体表示甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等 小组议论分类 2谈话：看来呀，植物身上并不确定只有果实才能作为我们的食物，你们能说说，多媒体上的这些食物它们分别是植物的哪个片面吗？ 小组议论发言 五、拓展 1谈话：植物除了能为人类供给食物之外，还未人类做出了不少的付出，你们知道人们都利用植物做了些什么吗？ 学生发言 2小结：植物对人类的付出是多方面的，人类离不开植

45、物，梦想同学们回去能持续查看，察觉植物身上更多的奥秘。 【板书设计】 4植物结果了 5不同环境里的植物 【教材分析】 本课围绕植物形态与环境的关系，分两个片面开展教学内容。 第一片面，整体了解不同形态的植物适合生存的环境，包括两个连贯的活动。活动一，教材用图片呈现五种不同形态的植物，组织学生在查看的根基上，熟悉它们各自的形态特征。活动二，用图文结合的形式介绍四种典型的环境，调用学生的前概念，分析活动一呈现的植物适合生活在这里的哪种环境中，将植物的形态与植物适合生存的环境建立联系，从而引出本课的核心内容：植物的形态与其生长环境有着紧密的关系。 其次片面，概括熟悉两种植物（大叶黄杨和杨树）适应环境

46、的形态特征，包括两个递进的活动。活动一，查看活动，包括即刻查看和延后查看。在即刻查看中，要求学生对比两种树叶的外观光滑程度和厚度，察觉大叶黄杨树叶厚且具有蜡质笼罩物，而杨树树叶薄且没有蜡质笼罩物。在延后查看中，要求学生查看这两种植物在秋、冬季的落叶处境，察觉大叶黄杨能安然度过严冬，而杨树那么落叶过冬。活动二，启发学生将查看到的现象联系起来考虑，即：长有厚且具有蜡质笼罩物叶子的大叶黄杨能保持绿色，而长有薄且没有蜡质笼罩物叶子的杨树那么在秋、冬季展现树叶变黄、脱落的现象，从而察觉大叶黄杨与杨树适应寒冷环境的机要。教材还进一步要求学生设计一个常青树是否落叶的研究方案，激励学生获得植物适应寒冷环境的更

47、多学识。举例说出世活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。 【学情分析】 本课内容在学生初步熟悉植物的形态特征，知道了土壤能为植物供给生长所需的养分后，以学生对植物的了解，对各种环境中典型植物的形态、特征的斟酌中，逐步引导学生将植物的形态特征与环境特点建立联系和感知，扶助学生建立植物有适应不同环境的才干的认知。 【教学目标】 科学学识： 1在查看和交流中，知道植物的形态与其生长环境有着紧密的关系。植物的不同形态适应不同的环境。 2知道一些植物离开特定的环境会无法生存或无法很好地生长。 3知道植物适应环境会形成一些形态变化或生长习性变化。 科学探究： 1.

48、 通过对比、查看活动，察觉大叶黄杨和杨树应对酷寒的才干。 2. 能够设计一个常青树是否落叶的研究方案。 科学态度： 1能在本课的学习中，激发奇怪心，主动查看身边植物适应环境的特征及习性。 2从生活中找实例，概括不同植物形成的适应环境的才干。 科学、技术、社会与环境： 1能关注身边的环境中的植物，保护环境中的植物，养护植物。 【教学重点】 知道植物的形态与其生长环境存在关联性。 【教学难点】 将查看到的现象联系起来斟酌。 【教学打定】 教师材料：课件，视频。 学生材料：水瓶树、仙人柱、椰树、芭蕉树、松树的图文资料，不同环境的视频资料及图文资料、大叶黄杨叶、杨树叶、香樟树叶、桂花树叶、桑树叶、构树

49、叶、查看记录表。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、了解一些植物的形态特征，感知形态是为更好适应环境。 1 师：地球上的植物多姿多彩，是我们人类在地球上的依靠。同学们，你能介绍你熟谙的一种植物，说说它长什么样？ 2师：那你们熟悉这些植物吗？ 3师：方才的水瓶树、仙人柱、椰树、芭蕉树，松树。它们长什么样的？老师这里为大家打定了这些植物的一些细节放大图，留心查看，你有什么察觉？ 4学生交流：水瓶树、仙人柱、椰树、芭蕉树，松树的形态特征，茎长什么样子？叶长什么样子？ 学生交流时，放大矢量图，扶助学生查看细节。 设计意图：通过身边植物的介绍，让学生能在回忆中关注植物的外显的根、茎、叶、花、种

50、子等形态特征，并能在图片查看时，能重点关注到植物的茎、叶的形态特征，并举行信息解读，关注到植物的形态特征是为了更好地适应环境。 二、了解不同环境特点，察觉植物形态是为了适应环境。 1师：同学们，你们知道吗？不同的植物生长在不同的环境里。方才的几种植物，就生活在这几种环境中：沙漠、高山、热带草原、热带沿海。 2师：这些环境都是什么样的？（学生交流，不了解的组织学生阅读书P13页的内容） 3师：水瓶树最适合生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 留神实时追问：水瓶树是怎样适应去适应这样旱季雨季极其清晰的环境的？ 它的茎又粗又壮，对水瓶树生存在这样的环境中有什么扶助？ 水瓶树的叶更加少，对它生存在这样

51、的环境中有什么扶助？ 水瓶树在我们这边能生存吗？水瓶树还能生存在什么样的环境中？ 4 师：仙人柱最适合生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 留神实时追问：仙人柱的叶都退化成了刺，对仙人柱生活在沙漠中有什么扶助？ 仙人柱的茎外观有厚厚的蜡质膜，对仙人柱生活在沙漠有什么扶助？ 仙人柱在我们这边能生存吗？仙人柱还能生存在什么样的环境中？ 5 师：椰树最适合生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 留神实时追问：椰树的叶像羽毛一样，对椰树生活在热带沿海这样经常有大风大雨的环境中有什么扶助？ 椰树的茎坚韧坚韧，对椰树生活在热带沿海有什么扶助？ 椰树在我们这边能生存吗？椰树还能生存在什么样的环境中？ 6 师：

52、芭蕉树最适合生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 留神实时追问：芭蕉树的叶都向两边垂坠下来，对椰树生活在热带沿海这样经常有大风大雨的环境中有什么扶助？ 芭蕉树的茎分生快，对芭蕉树生活在热带沿海有什么扶助？ 芭蕉树的树叶呈螺旋有序生长在茎上，对芭蕉的生长有什么扶助？ 芭蕉树在我们这边能生存吗？芭蕉树还能生存在什么样的环境中？ 7 师：松树最适合生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 留神实时追问：松树的叶都变成了有蜡质膜包裹的针状，对松树生活在高山这样寒冷、降雪多的环境中有什么扶助？ 松树的树形呈三角形，对松树生活在降雪多的高山有什么扶助？ 松树的茎又粗又壮，笔直向上，对松树生活在降雪多的高山有什

53、么扶助？ 松树在我们这边能生存吗？松树还能生存在什么样的环境中？ 8 将植物和它适应生存的环境连一连，你有什么察觉？ （察觉：植物的形态特征是适应环境的。） 设计意图：通过分析、斟酌几种植物适合生长的环境，让学生将植物的形态特征与生长环境联系起来，并在对不同的生长环境的了解中，扶助学生进一步熟悉到植物的形态与其生长的环境师相对应的，植物在进化历程中，已经形成了适应环境的形态特征。） 三、对比大叶黄杨和杨树的叶子，将植物的局部特征与适应环境变化建立联系。 1师：植物是我们生活中的好挚友，瞧，这是大叶黄杨的树叶和杨树树叶，它们有什么不同？ 2. 老师为每一位同学打定了大叶黄杨的叶子和杨树的叶子，摸

54、一摸叶片的光滑程度和叶片的厚度，你有什么察觉？再留心查看，看看你还有什么察觉？ 3. 学生拿出树叶查看、记录、交流。 4. 学生汇报交流，留神引导查看叶的薄厚、叶正反面的叶片表皮，并引导学生进一步斟酌，叶表有蜡纸对大叶黄杨保存水分、抗低温有什么扶助？叶片变厚对大叶黄杨保存水分和养分、抗低温有什么扶助？ 设计意图：通过实际的比较、查看，扶助学生从局部的查看和斟酌中，察觉植物形态对其适应环境才能的影响。 5师：这两种植物在秋天、冬天是什么样的呢？ 6师：为什么到了冬天，大叶黄杨还是绿绿的枝繁叶茂，但是杨树会树叶变黄、脱落、最终落光叶子呢？ 设计意图：通过对实际生活中的场景，引发学生对这两种植物的已

55、有认知，引导学生关注日常生活中植物适应环境的特点。 7师：看来，千姿百态的植物为了更好地生存，都有自己独特的才干，大叶黄杨的叶子变厚、外观有蜡质的表皮，可以裁减水分的蒸发和流失，扶助大叶黄杨顺遂地过冬； 杨树把自己的叶子都掉光，裁减养分的消耗和水分的流失，来让自己顺遂度过寒冷的冬天。 8师：寒冷的冬天过去，春暖花开时，大叶黄杨和杨树又会有什么变化呢？ 9师：看动图杨树的四季、大叶黄杨的四季。 10在你的身边，还有哪些像大叶黄杨这样冬天也能常绿的植物？还有哪些像杨树一样冬天会落叶的植物？ 设计意图：通过对大叶黄杨叶和杨树叶的细致查看、比较，察觉大叶黄杨叶和杨树叶的特征，并能从特征上斟酌植物适应环

56、境的方式。 11师：大叶黄杨的叶子变厚、外观有蜡质的表皮，扶助它们顺遂地过冬，那么大叶黄杨就不会掉叶子了，是吗？它们是一片叶子都不会掉，还是会掉叶，只不过不会一下子全部掉光叶子？ 12师：你设计研究大叶黄杨是否会落叶的研究方案吗？ 13学生小组议论。 14学生交流。 设计意图：在熟悉常绿植物和落叶植物的叶的特征后，进一步通过测验设计，了解常绿植物的落叶规律和落叶植物的落叶规律，对植物对环境的适应有更为全面的认知。 四、 拓展了解不同环境中的植物都有自己独特的适应环境的形态特征。 1师：今天，我们了解的是我们身边的两种常见的植物适应环境的处境，其实在自然界中，植物的各个部位都形成了适应环境的特征

57、，看一看，植物的根是怎样适应环境的？让我们一起来看一看。 2师：你还知道哪些有关植物适应环境的特征？ 3师：课后，同学们到校园里，选择一颗大叶黄杨，或者是香樟树举行查看，有察觉落叶实时记录，并将查看、察觉、记录拍照上传到班级群“研究常绿植物是否掉叶”的相册夹中。 4师：你还可以留心生活中还有哪些植物有怎样的适应环境的特征，共享给同学。 设计意图：通过对更多环境中的植物形态适应环境的实例中，体会植物适应环境现象的普遍性，并激励学生关注生活、参与探究活动，体会植物的多样性。 【板书设计】 5 不同环境里的植物 形态 适应 环境 水瓶树（茎雄壮 叶少） 热带草原 仙人柱（蜡质膜，刺状叶） 沙漠 椰树

58、（茎坚韧，叶像羽毛） 热带沿海 芭蕉树（茎分生快，叶垂坠） 热带沿海 松树（茎雄壮，叶针状） 高山 6沙漠中的植物 【教材分析】 沙漠中的植物是本单元的其次课。课程标准的学段目标中明确指出“举例说出世活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。”鉴于此，本课探究学习的重点为“沙漠中的植物适应环境的才干”，引导学生熟悉植物的布局是为其功能而服务的。 在教学时，聚焦沙漠的环境条件，遵循人们熟悉事物的一般过程，从查看、研究、查看资料三个片面依次开展：（1）查看以图片或视频的方式呈现沙漠中生长的植物。（2）研究本片面通过“找仙人掌的茎和叶”“挤压仙人掌的茎和芦荟的叶

59、”“探究仙人掌储水的机要”三个有层次的活动，引导学生熟悉沙漠植物生存的才干。（3）阅读补充沙漠植物根的资料，深化学生对沙漠植物生存才干的熟悉，引导学生意识到“沙漠植物这种独特的形态特点是为适应沙漠环境而服务的”。初步感受“布局抉择功能”。 【学情分析】 学生对于沙漠的熟悉往往只限于资料，亲身体会沙漠环境的是少之又少。而对于沙漠中的植物的熟悉，学生也仅限于熟悉仙人掌、仙人球，对其他的沙漠植物知之甚少。鉴于此，可以安置学生课前搜集沙漠和沙漠植物的相关资料，给学生以初步熟悉，为后面活动的开展做好铺垫。另外，在这里教师应和学生简朴普及一下沙漠中的极度干旱地区是几乎没有植物生存的，大片面的沙漠植物只能生

60、活在半沙漠地区。 仙人掌在日常生活中对比常见，学生通过查看，根本能说出仙人掌的形状特征，但对其内部布局知道得不多，需要教师做好引导。本课安置的“探究仙人掌储水的机要”这个测验既是模拟测验又是比较测验，对于刚接触科学不久的三年级学生来说有确定的难度。 【教学目标】 科学学识： 1能举例说出沙漠中的植物。 2能概括地说出沙漠中植物的形态特征。 3初步了解沙漠植物的特征是为适应沙漠环境而服务的。 科学探究： 1通过查看、测验的方法，引导学生察觉仙人掌和芦荟通过裁减水分蒸发和储水来适应沙漠环境的形态、布局特点。 2初步了解比较测验每次只能变更一个变量； 明确模拟测验所透露的现象，并与实际事物建立联系。