举例说明师生互动在课堂实施中的表现

1、给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹 学生与文本的对话是双向的，一方面，学生从文本中 感受语言的魅力，在丰富的语言世界中获得人与世界 的亲近，获得个体精神的丰富，增强人的生命力，帮 助个体获得一次次生命质量的提升；另一方面，学生 又以自己的知识、情感、智慧、灵性，赋予文本新的 意义、新形象、新的价值。这也就要求教师在教学活 动中，师生的交流互动是不可或缺的。特别是对语文 教师而言，在课堂上的交流互动是最主要、最有效的 交流方式，如何使学生从被动学习转化为主动学习， 是摆在教师面前的一个重要课题。例如针对掌声，我在讲解英子两次得到同学们的 掌声时的师生互动教学设计：师：在同学们的注视下，终于

2、走上了讲台，就在她刚 刚站定的那一刻，教室里一一（课件引读：教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）生：齐读句子。师：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该怎么读？生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。师：请全班女同学齐读。师:你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。 如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？ 生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎 样的泪水啊？生：这是激动的泪水。生：这是感动的泪水。生：这是幸福的泪水。师：故事讲完了，教室里一一（引读）同学想用 掌声告诉英子什么？生：英子，你

3、讲得太精彩了！生：英子，你真行！生：英子，我真佩服你！师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头 涌动，她想说什么呢？生：同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气!生：谢谢你们给了我自信。生：同学们，是你们的鼓励给了我力量。生：我永远也忘不了这掌声！师：但小英什么也没说，只是向大家（引读）真是此时无声胜有声呀！这堂课在学生们的感情朗读中结束了，可留给我的思 考却很多。作为一名教育教学一线的教师来说，教学 已不是原来传统意义上的教师教与学生学的过程，一 堂没有交往、没有互动性的学习过程，已不适应现代 高速发展的社会，学生们应当真正成为学习的主体， 应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。

4、因此作为教师，我们首先应当做到的就是也要把学生 当作一个主体的人来看待，认识到师生双方都是彼此 关系的创造者，都有交流的直观能动性，师生在人格 上完全平等。在这种师生互教互学的过程中，突现学 生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生 向学、乐学、爱学。我们更必须有放眼世界、展望未 来的信心和决心，扭转陈旧的教育教学观念，树立由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向师 生的新的理念，从而真正发挥学生的生命力和主体性， 构建互动的师生关系，让我们的课堂大放异彩。举例说明师生互动在课堂实施中的表现作者：张玉琼（小学语文黑龙江绥化北林小学语文二班）评论数/浏览数：0/1发表日期：2011-

5、12-0520:47:01给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹 课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以课堂气氛活跃为尺度，而是将学 生的主体性的充分发挥作为核心参数。在教学活动中，师生的交流互动是不可或缺的。对语文教师而言，在课堂 上的交流互动是最主要、最有效的交流方式，如何使学生从被动学习转化 为主动学习，是摆在教师面前的一个重要课题。所以我认为，最有效的交 流方法就是从以下几个方面来分析怎样有效的实现交流合作：一、学生提出问题，教师引导学生解决问题。课堂上有效的师生互动不是简单地以活动的频繁为标志，也不是简单地以 课堂气氛活跃为尺度，而是将学生的主体性的充分发

6、挥作为核心参数。师 生双方在互动中同等重要、互为主体；师生间互动的目的就是为了促进师 生双方特别是学生的学习、认知和社会性的发展，师生互动的内容、形式 多围绕这一目的及其相应的教育内容即知识、能力、社会行为和交往能力 等的培养而展开。互动是一种交互影响和相互作用，互动中的双方总是基 于对方的行为来作出自己的反应的。在师生互动中，一方面，教师的行为 对学生有很大影响，学生往往是依据教师的要求来调整自己的行为的；另 一方面，儿童的行为同样会对教师产生很大影响，构成师生影响的双向交 互性。而且，这种影响是连续的的、循环的，表现为一个既交互乂链状的 循环过程。师生互动是可控、可调的。教师要在师生互动过

7、程中积极地调 整彼此特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互 动，以达到良好的教育效果。二、设计生活化、情境化、信息化的教学环境，丰富互动内容。在生动、多样的教学环境中，学生可交流的话题增多，情感体验丰富， 思路打得开，彼此间容易发生相互影响，往往会产生“触类旁通”之感，或 “触一发动全身”的现象，感性上也容易产生沟通。所以课堂上除了老师 准备丰富的材料、设计丰富的环境外，还要引导学生收集各种信息资料，带 到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充斥信息的环境 中接受多方刺激、发生互动。在学习我们只有一个地球一文时，我就 特别注意师生互动。设计这样一个什么问题：“我

8、们只有一个地球”是什 么意思？学生为了显示自己比其他同学更准确，认真阅读课文，然后纷纷 说出自己的猜测结果。老师赞许地说有点接近了，但还不是我要说的，学 生便乂猜测。学生就是这样不断的提出问题，相互间协同解决问题，交流 得相当活跃。待将学生提出的问题逐一解决了，我说：“读了这篇课文， 酸甜苦辣你是哪一味？”学生便乂根据自己的体验回答了自己的看 法。这节课老师问得很少，但却解决了不少问题，这些学生向老师提出来 的问题也正是学生的困惑，教师只是巧妙地把交流的机会提供给了学生。三、重视师生交流协作，及时予以鼓励，提高课堂质量，激发创造力合作型的教学模式带有积极自主学习的乐趣，每当学生找到教师提出 “

9、问题”的答案或是自己发现新的“问题”，并在与教师交流中得到教师 的赞扬时，学生更是表现得异常兴奋，进而产生进一步探究知识的积极性 和主动性，并从中获得满足感、成就感和自豪感，因而产生一个良性的循 环，激发学生的主动学习兴趣。另外，师生之间的交流，使学生能够获得 及时的指导和帮助，同时也能使教师及时得到教学效果的反馈；而且学生 与学生之间就共同兴趣问题展开的讨论和协作，也有利于相互之间的促进 和提高。由教师提供有效信息，学生通过对教师提供的资料进行学习和研 究，使得自己获得信息的效率得到提高，从而使得学习更加有的放矢。把 课堂交还给学生，这就是“以人为本”教育理念的具体表现。四、强化集体观念，培

10、养合作精神现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体 与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精 神。应该让学生在学习中学会合作。为此，首先教师应对学生进行集体主义教育，培养学生的集体观念。有的 学生得失心理较强，生怕自己想到的好的方法被其他同学学去，更怕班内 别的同学超过自己。于是在师生交流中不愿讲真话，敷衍了事；有时明明 知道的，偏装出不知道的样子来。对于希望永远超过其他同学是可以理解 的，但绝不能把自己置身于集体之外。教师要教育学生不能做井底之蛙， 因为每一个人面对的竞争对手是很多的，不只局限于班级里的几十位同 学。应该发挥集体的力量，战胜更多

11、更大的挑战才是我们的追求。举例说明师生互动在课堂实施中的表现作者：唐敏慧（小学语文黑龙江黑河北安小学语文二班）评论数/浏览数：0/2发表日期：2011-12-0520:46:53给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹 举例说明师生互动在课堂实施中的表现第一：教师在课堂上要激发学生的学习兴趣，唤起写作热情的作用为了激发学生的写作兴趣，我主要通过师生互动来“创设情境”让学生体 验“成功的喜悦”。在每讲一篇作文时都要结合作文自身的文体特点，结 合学生易产生共鸣的“动情点”，精心设计课前引言及课堂教学语言，使 学生带“情”入境。例如，在讲我的家这篇作文时，我动情说：同学 们最温暖的是家。家的爱像流淌

12、的小溪滋润着我们的心田，现在就请同学 们回忆生活中家爱中自己的点点滴滴的小事，以“我的家”为题写一篇作 文好吗？在真情的互动中孩子们的写作欲望立刻高涨起来。作文写起来便 “下笔如有神”了。第二：宽松、民主的课堂是师生互动交流的有效保障。宽松、民主的课堂氛围是促进师生互动交流的有效保障。有了这样的氛围， 把学生作学习的主人，学生的主动性才能得到发挥。在凡卡的教学中， 我就把“一言堂”变成了 “众人堂”，让学生各抒己见，说出自己的想法， 读出自己的不同感受。第三：充分自由的感悟时间是师生互动交流的有效前提。教学是教师的教和学生的学的双边活动。而且学生是主体，教师在教学中 只是起指导作用。因此阅读教

13、学必须要让学生阅读，保证学生的自主读书 时间。上面的案例中，我在提了“在凡卡信中哪句话或哪段话让你印象特 别深刻，感受特别强烈？”后，就让学生充分去读，去感悟，并把体会写 在边上。有充足的读书的时间，也才有后面学生对凡卡的种种感受。第四：教师适时的追问引导是提高课堂有效互动的重要因素。阅读教学要保证学生具有必要的阅读活动，教师的“引导”是非常重要 的。教师的“导”是激发学生的阅读兴趣，“引”是指导教学方法。在教 学中，我们的“引导”都应当有利于学生从感受中感悟，而不能以“引 导”来代替学生们自己的感受过程。在上面的案例中，我就用“凡卡在老 板家不仅要挨饿、挨困、还要挨打，这一切都让我嫩对老板和

14、老板娘感到 愤怒，那么我们站在饭卡的角度看看，你还会不会有别的感受。”这一问 题让学生转换角色，让他们站在凡卡的角度思考问题，与角色同喜同悲。 这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的 再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也 可以发挥了。总之。教学中教师要根据课堂需要来灵活掌握。举例说明课堂掌控与课堂生成在课堂实施中的体现作者：曹梦超（小学语文黑龙江黑河嫩江小学语文八班）评论数/浏览数：0/1发表日期：2011-12-0520:46:11给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹 举例说明课堂掌控与课堂生成在课堂实施中的体现人们常说万事开头难，一

15、节好的课也是如此。上课开始时，二三分钟的导 入设计直接影响40分钟的教学效果。因此，教师应精心设计，恰当引入 以激发学生的学习兴趣，迅速把学生带入一个教学任务和教学内容相适应 的理想境界。语文课是一种综合性较强的学科，要想上好一节课离不开适度、巧妙、风 趣的导入。如何设计导入呢？要从以下几个方面考虑：要以学生的主体为核心。导入的设计应体现学生观，根据学生的特点、能力去考虑学生怎样学会参 与，怎样展示自我。例如，我在讲谁敢试一试时先提出这样一个问题: “我们想在一个什么样的班集体中学习？”同学们积极参与各抒己见，充 分发挥自己的想象力，把心目中的班集体形象表达出来。最后根据同学们 的发言，作出总

16、结。像这样，面对同样问题，学生会出现各种各样的思维 方式，产生不同的效果，通过互动，能使学生看到问题的不同侧面，对自 己和他人的观点进行反思和批判，达到更深层效果。以激发学生的心理欲求为目的。设计导语要新奇有趣，能吸引学生的注意力，激发学生求知欲才能收到好 的教学效果。例如在讲他投了自己一票时我先讲了一个故事：一位农 民看到自己的儿了压在了卡车下，毫不犹豫地跳到卡车边，伸出双手把卡 车抬了起来，儿子得救了，过后，农民再去搬车时却搬不动了。同学们相 信人真的有这么大的潜能吗？这样的导入激发学生的兴趣，让他们以最佳 的兴奋状态投入到学习活动中，收到了很好的效果。以教学内容为出发点。设计导入要切合教

17、学内容实际，同时还必须是学生易于接受或熟识的，他 们才会有兴趣。例如在讲“消费者权益受法律保护”时，创设了“旅游者 在商店购买商品的情形”，让学生通过购买商品这一活动知晓了消费者应 享有的权利，懂得作为消费者购买到假冒伪劣商品时应采取什么方法保护 自己的合法权益。这种导入方式从教学内容出发乂结合学生生活实际，体 现了教育回归于生活这一道理。举例说明课堂掌控与课堂生成在课堂实施中的体现作者：曹梦超（小学语文黑龙江黑河嫩江小学语文八班）评论数/浏览数：0/1发表日期：2011-12-05 20:46:11给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹 举例说明课堂掌控与课堂生成在课堂实施中的体现人们常说

18、万事开头难，一节好的课也是如此。上课开始时，二三分钟的导 入设计直接影响40分钟的教学效果。因此，教师应精心设计，恰当引入 以激发学生的学习兴趣，迅速把学生带入一个教学任务和教学内容相适应 的理想境界。语文课是一种综合性较强的学科，要想上好一节课离不开适度、巧妙、风 趣的导入。如何设计导入呢？要从以下几个方面考虑：要以学生的主体为核心。导入的设计应体现学生观，根据学生的特点、能力去考虑学生怎样学会参 与，怎样展示自我。例如，我在讲谁敢试一试时先提出这样一个问题:“我们想在一个什么样的班集体中学习？ ”同学们积极参与各抒己见，充 分发挥自己的想象力，把心目中的班集体形象表达出来。最后根据同学们的

19、发言，作出总结。像这样，面对同样问题，学生会出现各种各样的思维 方式，产生不同的效果，通过互动，能使学生看到问题的不同侧面，对自 己和他人的观点进行反思和批判，达到更深层效果。以激发学生的心理欲求为目的。设计导语要新奇有趣，能吸引学生的注意力，激发学生求知欲才能收到好 的教学效果。例如在讲他投了自己一票时我先讲了一个故事：一位农 民看到自己的儿了压在了卡车下，毫不犹豫地跳到卡车边，伸出双手把卡 车抬了起来，儿子得救了，过后，农民再去搬车时却搬不动了。同学们相 信人真的有这么大的潜能吗？这样的导入激发学生的兴趣，让他们以最佳 的兴奋状态投入到学习活动中，收到了很好的效果。以教学内容为出发点。设计

20、导入要切合教学内容实际，同时还必须是学生易于接受或熟识的，他 们才会有兴趣。例如在讲“消费者权益受法律保护”时，创设了“旅游者 在商店购买商品的情形”，让学生通过购买商品这一活动知晓了消费者应 享有的权利，懂得作为消费者购买到假冒伪劣商品时应采取什么方法保护 自己的合法权益。这种导入方式从教学内容出发乂结合学生生活实际，体 现了教育回归于生活这一道理。举例说明师生互动在课堂实施中的表现作者：常洪军（小学语文黑龙江哈尔滨尚志小学语文二班）评论数/浏览数：0 / 1发表日期：2011-12-05 20:46:00给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹举例说明师生互动在课堂实施中的表现小学语文教学

21、中互动是重要环节，课堂教学中的师生互动，就是指在课堂 教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交 互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所 导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动的形式有很多，比如棉鞋里的阳光一课，对于学生的朗读， 我总是用“好极了”、“真棒！ ”或伸大拇指来响应，即使学生的朗读很平常， 我也毫不吝啬地给学生以鼓励；当学生不敢表述时，全班学生会一起呼喊 本班的奋斗口号：“掌声响起，鼓励自己，我能行，我最棒。”被鼓励的学 生像汲取了信心和勇气，声音洪亮地感情丰富的来表演朗读。课堂教学中， 师生之间平等对话，不但有言语的沟通，还渗透

22、着心灵的交融，使课堂充 满了“人情味”。学生变得乐于朗读，敢于朗读，思维开放，智慧互相碰撞， 实现了课堂上师生之间，生生之间的有效互动。激励方式可以灵活运用， 诸如：眼神赞许、颔首、伸大拇指、微笑、抚摸学生的头等动作，也可用 “你真行七“真棒七“好样的”等语言，还可以用评选“朗读优秀奖”、“表现 奖”、“创新奖”等。在老师和同学一次次地评价中，他们互相看到了自己的 长处和不足；在老师和同学的一次次鼓励中，他们互相有了进步和感悟。这就是师生互动在课堂实施中的表现形式之一。这种师生互动是教师和学 生之间相互交流、相互影响的动态过程；是教师与学生真诚的内心沟通，是教师以了解学生掌握知识为主要目标；这

23、种关系和谐、亲切、平等的师 生互动能调动每一个学生的学习热情和学习积极，课堂教学会收到很好的教学效果。举例说明师生互动在课堂实施中的表现作者：刘英婷（小学语文黑龙江绥化北林小学语文一班）评论数/浏览数：1/5发表日期：2011-12-0520:44:28给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹 老师的认识到了，学生的能力才能提高叶澜教授曾经提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”那么课堂上师生的积极互动则非常之重要。课堂上的互动主要体现的是一种主动性，一种积极参与学习的态度，一种探究的精神，营造的是一种师生和谐平等的探究的氛围。真正的互动是师生心灵的交流，共同经历的一

24、个过程，一个开放的课堂，一个让学生从理念到行为都得到提升的灵动的课堂。怎样让课堂真正的互动起来呢？听了陈琳、蒋杰英两位教授的讲课，让我深有感触，我认为：首先要成为有深度内涵的人，尊重学生，给他们思维的空间。真正利用好合作、探究的学习方法，不流于形式。从培养学生学会合作学习开始，让他们通过合作学习真正体验文字内容。教师要对文本内容的深刻理解和把握。教师有较强把握课堂、掌控课堂的能力。如陈教授所说的金明珠老师， 金老师就能很好的利用学生的每次发言，来为下一个问题做铺垫。只有 利用好学生的课堂资源，才能达到高效的课堂教学，才能更好的掌控课 堂。记得我在讲黄继光一课时，为了有更好的课堂效果，我布置学

25、生课前查找关于黄继光的资料。在讲课之前我让学生们汇报自己查阅的 资料时，孩子们表现的异常兴奋，纷纷举起了小手，向全班同学介绍起 黄继光的生平。听过了介绍后孩子们学习起课文来更加的认真了，而在 讲到黄继光第二次站起来时，我也把自己查到的他身负重伤流干最后一 滴血的资料读给孩子们听，他们听得那么认真，表情是那样的凝重，借 此机会我问学生：“你们此时的感受是怎样的？”孩子们的情绪被调动 起来了。“愤怒地、仇恨地”看到孩子们的情绪被调动起来，我适时进行了朗读指导，效果出奇的好。总之，要想真正做到很好的把握课堂，掌控课堂的能力，年轻的我们就 要不断的学习，关注语文，在言语、思想、情感上都要有所提高，多看

26、 优秀教师的课堂实录，学习他们与学生之间如何营造高效课堂，学习他 们对课堂的掌控和生成。只有教师的认识到了，孩子的能力才能提高。举例说明师生互动在课堂实施中的表现作者：杜艳辉（小学语文黑龙江鸡西鸡东小学语文二班）评论数/浏览数：2/5发表日期：2011-12-0520:43:45给作者发送信息|推荐此文章|添加到收藏夹以讲授军犬黑子为例说明师生互动在课堂实施中的表现一、揭题导入 师：板书“犬”字。同学们认识这个字吗？它在口语中叫什么？那你们对 狗了解多少呢？说说看。生：回报。师：继续板书“军”，那么对于军犬你们了解吗？生：汇报收集到的有关资料。师：播放课件（军犬训练的图片和话外解说）。今天我们

27、就来共同阅读一 篇叫“黑子”（板书）的军犬的故事。生：齐读课题。二、初读课文，理清文脉。1、学生自由读课文。思考：课文哪句话是对人类的无声控诉？2、学生汇报（哪怕是条狗也是有尊严的）3、师：板书。指导朗读后指出：它也是课文的中心句。4、生再读课文：想想课文围绕这句话讲了一个怎样的故事？5、课文情节跌宕起伏，但思路清晰。尤其在课文主体部分，有一条有关黑子情感变化的主线，你能找到吗？用一个词语概括每一次的情感变化。6、学生自读课文，思考后同桌间交流。7、生：汇报。8、师：根据学生汇报，适当整理后板书到黑板上。（得意、迷惑、沮丧、 痛苦、绝望）三、品读感悟，体会情感。1、生：再次浏览课文，思考：黑子每一次情感变化的原因是什么？2、学生汇报。3、师：重点指导学生有感情