2022年二年级《认识厘米用厘米量》教案设计

1、熟识厘米用厘米量教案设计教学内容 义务训练课程标准试验教科书学校数学二年级上册第 2 页例 2、 3；教学目标 1. 学问与技能目标：熟识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体；2. 过程与方法目标：让同学通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解熟识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念； 3. 情感、态度与价值观目标：在建立长度观念的基础上,培育同学估量物体长度的意识；教学重难点 1熟识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物2. 初步建立 1 厘米的长度观念；教学方法 采纳“ 以问导学” 教学法；“ 以问导学” 过程导 学问（老师、同学）导（老师）学（同学）流程1. 课

2、前布置：你观察生活中什么地方用以问导趣同学乐思到了尺子？预备一把尺子,观看并明白一、尺子上都有些什么,各表示什么；通过复习,从旧知导同学通过复习,2. 在昨天的学习中,我们用不同的物体入新知,激发同学兴换起旧知,为学来测量长度,测量时有很多不便利,也激趣；习 新 知 做 好 铺不精确；在生活中,我们要用到统一的趣长度单位和测量工具尺子,来测垫；导量；入3. 介绍尺子为了便于沟通,尺子上的刻度作了统一 规定；要知道物体的长度,可以用尺来 量；二 、1. 引出课题“ 熟识厘米用厘米量” （板以问导趣同学乐问问 题书课题引导同学看课题,提问题是思维的核2. 同学齐读课题,提出问题：导航出问题；心,同

3、学乐问善（1）熟识现在的测量工具；问；（2）熟识厘米, 1 厘米有多长；（3）怎样用厘米量三、（一）自主学习例2 以问导思同学活学1自己在直尺上看一看,直尺上有些什1. 引导同学观看发觉明确学习目标问题、提出问题、分1. 同学自学课本么？析问题、解决问题；第 3 页例 2；小探 究21 厘米有多长,用手比划1 厘米；引导同学观看尺子,组争论沟通建立学习从 0 到 1 这一刻度的1 厘米的长度观3找一找生活中大约1 厘米和长的物长是 1 厘米；联系生念；体；活实物建立1 厘米的同学动手量食指表象；的长度,沟通得出食指的宽度大 约是 1 厘米；同学动手量田字 格 和 图 钉 的 长 度；（二）自主

4、学习例3 2. 老师巡察,加强2. 同学自学课本个别指导；指导同学第 3 页例 3；测量纸条：把尺子上小组争论沟通中1. 怎样用厘米作单位量长度？刻度 0 对准纸条的左探究出几种不同2. 假如尺子断了,该怎样量呢？端,纸条的右端对着的测量方法；数 字 几 , 就 是 几 厘 米；四、1把自学中的收成和问题与小伙伴分以问导法同学会学在 学 生 汇 报 的 基 础交享、沟通；上,老师要重点讲解小组代表展现汇流2请同组的小伙伴解决自己不懂的问让同学知道直尺上有报展题；些什么,让每个同学同学提出质疑,示都熟识1 厘米和几厘师生解疑；3小组长把小伙伴解决不了的问题记录米,建立 1 厘米的概念,并用直尺正

5、确测好；量较短物体的长度；4小组汇报本组同学的收成；5报告员把小组不懂的问题提出来,请其他小组的同学解答；1课本 4 页的“ 做一做” ；以问导成同学善学2. 请同学随便拿出自己的一枝铅笔,量1. 动手操作完成基础五、一量你的铅笔有多长；量好后同桌沟通题巩固新知；解决习题问题,巩 固检查；2. 通过辨析题训练提检查达标情形,拓展3.4人小组合作,每人分别量出3 厘醒同学易错点；感受生活中到处米、 5 厘米、 7 厘米、 10 厘米 给大3. 解决生活中的实际都有数学学问；家看；老师个别指导；问题,达到学以致用4. 用手势判断哪一种测量方 法是正 确目的；的；4. 拓展题,培育同学5. 同学自己

6、挑选身边的物品量一量,如发散思维才能；一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮 的长等；6. 拓展题：帮老师想方法量出手腕一圈的长度？六 、通过这节课的学习你有什么收成？引导同学说收成、感梳理所学学问总结受、疑问；自我评判学习态提升你认为自己学得怎样？谁仍有什么疑检查同学把握学问,度,感受学习快六、惑？达标情形；乐；熟识厘米用厘米量板1.熟识厘米（1）熟识厘米从刻度 0 到刻度 1 书（2）熟识几厘米设2.用厘米量：计长度单位：厘米（cm）方法：（ 1）0 刻度 -：起点（2）（） -（）终点 起点设计意图：一、通过情境激趣导入,调动同学的积极性,让同学明白数学源于生活用于生活,体 现数学的应用价值

7、,从而激发同学的探究欲望,激趣导入介绍熟识尺子提高同学的学问 面,为下面的学习作预备；二、问题导航引导同学发觉问题、提出问题,增强求知欲望,明确学习目标；三、探究学习让同学在详细的操作活动中,有助于帮忙同学建立 1 厘米的表象,亲身 1）观看直尺,利用同学已有生活体会,让他们通过观看、沟通,经受学习数学学问；（把握直尺的基本构造,告知同学一大个就是1 厘米,同学渐渐发觉每两个数字之间的长度都是 1 厘米,让同学看一看、摸一摸 1 厘米有多长,为建立 1 厘米的长度观念打下了基础；（ 2）建立 1 厘米的表现,接着让同学找一找身边、身上哪些物体的长度大约为 1 厘米,如：食指的宽度、田字格的确宽

8、度、图钉的长度等,；仍让同学用手势表示出 1 厘米的长度；通过这些活动,让同学正确建立 1 厘米的空间观念；（3）建立几厘米,同学正确建立 1 厘米的空间观念,在这个基础上,进一步引导；我先让同学说一说从哪是 3 厘米,从哪是4 厘米； .问你是怎么知道的.有的同学是数有几个大格, 有的同学发觉用运算的方法；再让同学看一看,比一比,有利于同学建立几厘米的长度观念；也提高了学 生的估测意识；（4）测量纸条的长度,同学提前预习过,今日课堂上同学都用“ 把物品 左端对准 0 刻度,右端对着刻度几就是几厘米” 这种方法,没有显现其他的量法；在这种 情形下,我出了一道题,一把残缺的尺子怎样去测量；来测量熟识物体（课本、本子等）的长度,同学学习的积极性很高,达到了在玩中练,在练中玩的学习成效；四、沟通展现引导同学建立多种1 厘米的物体表象,加深印象；在探究测量方法中发现两种测量方法,通过两种测量方法的对比进行优化；五、巩固拓展同学