2022年二年级数下册第十三周教案

1、二年级数学第十三周教案【教学内容】克和千克课本第 100103 页例 1、例 2,完成练习二十第15 题；【教学目标】学问与技能：在详细生活情境中,使同学感受并熟悉单位“ 克” 和“ 千克”,初步建立1克和 1 千克的观念,知道1 千克=1000 克；过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动,使同学感受数学与生活实际亲密相连,培育学生动手操作的才能；情感态度与价值观： 感知数学就在身边, 对数学产生亲切感, 培育生估测物体质量的意识；教学重点： 初步建立 1 克和 1 千克的质量观念,知道 教学难点： 用科学的方法和策略估量物体的轻重；1 千克 =1000克；教学预备： 课件、台秤、天平、 2 分

2、硬币、一袋洗衣粉、 10 袋味精等；第一课时：教学过程：教学过程一、谈话导入 师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重,现在沟通 一下,好吗？生 1：我妈妈买的牙膏是 130 克；生 2：一根火腿肠是 40 克；生 3：一袋茶叶是 400 克；生 4：一袋面粉重 25 千克； 小结：同学们在说物体有多重时,有的用“ 千克” 作单位,有的用“ 克” 用单位；在称 物体轻重时,比较轻的东西用“ 克” 作单位,比较重的东西用“ 千克” 用单位；二、探究体验 1、介绍表示轻重的单位；师：表示物体有多重可以用克、千克作单位；平常我们所说的重量,实际上指的是物品的轻重,克和千克就

3、是国际上通用的单位；克仍可以用字母“g” 表示,千克可以用字母“kg”表示；今日我们就一起来熟悉克和千克这两个新伴侣；板书课题,多媒体课件出示：2、熟悉感知 1 千克；（1）掂一掂；师： 1 袋这样的洗衣粉就重1 千克；请掂一掂 1 千克的洗衣粉,感受一下1 千克有多重；（2）找一找；每个小组有这几样物品：一袋绿豆、一袋大米、一包鸡精；找出约重 1 千克的物品；提出小组合作学习的要求：将五样物品分别与 1 千克的洗衣粉对比着掂一掂；找出大约重 1 千克的物品后与小组的其他同学说一说；完成后就把物品放在桌上,然后坐好；（3）请每个小组汇报；小组 1：这筒面约重 1 千克；小组 2：这袋水果约重

4、1 千克；师：听了每一小组的汇报,发觉大家一样认为这筒面约重1 千克,你们是怎么知道的？师：你们认为这袋水果也约重 1 千克,它又没有标记,你是怎么知道它大约是 1 千克？生：我一手拎着 1 千克的洗衣粉,一手拎着这袋水果,觉得差不多重；师：要想知道你们掂得准不准,就用盘秤来帮忙；（老师出示盘秤）这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位）（4）熟悉盘秤；师：当指针指向 1 就表示物品重 1 千克,指针指向 2 就表示重 2 千克；同学在盘秤上称出课前老师预备的柚子有多重,柚子大约是 1 千克；其他小组分别称出筒面和水果有多重,它们大约也是 1 千克；同学认为大米重 2 千克,比 1 千克重,感

5、觉一袋绿豆比 1 千克轻；3、熟悉感知 1 克；（1）感受 1 克有多重；师：每个同学拿一个 2 分的硬币掂一掂、试一试,感受它有多重；告知同学： 1 个 2 分硬币约重 1 克；老师拿出天平秤,简介天平秤的使用,示范称出 同学举例说出大约重 1 克的物品；1 个硬币的质量；生 1：像这样大的一块橡皮大约是 1 克；生 2：校徽大约重 1 克；生 3：3 粒玉米大约重 1 克；师： 1 克与 1 千克有什么不同感觉？生： 1 克特别轻, 1 千克重,相差很远；师：在称量轻的物品时,一般用“ 克” 作单位；称量重的物品时,一般用“ 千克” 作单位；（2）找一找；同学在预备的盘子里找大约是1 克的

6、物体,可以采纳比一比、掂一掂的方法进行判定；生 1：一包药大约是 1 克；生 2：一包茶大约是 1 克；4、建立克与千克的关系；老师出示一袋味精,上面标注 100 克；师：一袋味精重 100 克,你认为有多少袋这样的味精是 1000 克？同学摸索后认为 10 袋味精是 1000 克；老师逐一出示 10 袋相同的味精,同学进行口算,得到 1000 克；老师又出示 1 袋洗衣粉,让同学观看上面的标注,同学清晰地看到是 1 千克；师：这 10 袋味精和这 1 袋洗衣粉哪个重？同学发生争议,看法不统一,向老师提出建议在天平秤上称重比一比；老师演示,并要求同学认真观看指针,指针指到什么位置？（正中间）那

7、说明什么？同学发觉两边的东西一样重；生：这 10 小袋味精和这 1 大袋洗衣粉一样重,说明1 千克和 1000 克相等；师：对,你们回答太出色了！ 为了便利, 人们商定满 1000 克就用一个更大的单位 “ 千克”来表示, 1000 克就是 1 千克；请大家跟我读： 1 千克 =1000克；（2）熟悉秤；秤是一个很大的家族,这个家族中有各种各样的秤；秤家族中你仍熟悉谁？在哪儿见过 它？给大家介绍一下；同学明确：要知道物体的轻重,可以用秤称；三、巩固练习 1、说说下面的物品有多重；完成教材第 103 页第 2 题,第 105 页练习二十第 3 题,并说说你是怎么认读的；2、说出它们的质量；完成教

8、材第 105 页练习二十第 1 题；3、连一连；完成教材第 106 页练习二十第 5 题；4、课后调查；课后小调查：“ 克” 和“ 千克” 在我们的生活中有哪些用处？完成教材第 105 页练习二十 第 4 题；四、全课总结 师：通过这节课的学习,同学们有什么收成？板书设计：克和千克的熟悉g kg 轻：克 重：千克 1 个 2 分的硬币重约 1 克每小袋大米 100 克 10 袋 1000 克=1 千克 表示物品有多重,可以用克和千克作单位要知道物品的轻重,可以用秤称教学反思：解决问题 教学内容： 教材第 104 页例 3,完成练习二十第 9 题；教学目标：1、进一步感受并熟悉质量单位, 确立千

9、克和克的质量观念, 坚固把握克与千克之间的关系；2、同学通过实践活动, 把握用秤称物体质量的方法,质量单位进行表达和沟通；能够依据物体的实际情形挑选合适的教学重点： 进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的学问解决简洁的实际问题；教学难点： 培育同学分析、解决问题的才能和估测物体质量的才能；教学预备： 多媒体课件、盘秤、苹果等 其次课时：教学过程一、谈话引入,体会汇报 师：这一阶段我们一起熟悉了千克和克这两个质量单位；上节课布置大家利用课余时间调 查一些物品的轻重,谁情愿与大家沟通一下？生 1：一个苹果大约重 200 克；生 2：一块香皂重 125 克；生 3：一袋鸡精重 100 克；生

10、4：一袋面粉大约重 25 千克； 师：老师今日带来了一样东西,想知道是什么东西吗？出示袋子让同学猜一猜；打开袋子验证；（苹果）师：想知道一些什么？生：1 千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题；（板书课题）二、动手实践,对比探究1、问：想知道 1 千克苹果有多少个怎么办？（称一称） （课件出示称苹果）你们知道称的苹果是多少千克吗？（1 千克）1 千克苹果有多少个,能把图中的苹果数一数吗？你们想自己称一称吗？2、分组活动称苹果；活动：各小组称 1 千克并数出数量,然后填写表格；沟通：各组代表汇报本组称的结果；师：看着表格里的数据,你

11、们发觉了什么？生：从数量上发觉规律；3、对比探究；师：假如老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大,你能估量老师这样的苹果 1 千克大约有 多少个吗？为什么？生：我们刚才称出的 1 千克苹果有 5 个的,也有 6 个的,老师的苹果比我们的要大一些,估量 4 个就是 1 千克了；师生共同称一称验证；师：同样都是 1 千克苹果,为什么称出的数量会不一样呢？引导同学懂得：都是 1 千克苹果,但是大小不一样,所以个数就不一样；每个苹果大,称 出的 1 千克个数就少,每个苹果小,称出的 1 千克个数就多；三、揭示问题,深化推理 师：回到我们开头的其次个问题,一共有多少个苹果？该怎样知道呢？20 个苹果；（数一

12、数）请一名同学数出一共 师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果,你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？勉励同学用自己的方法估测,同学可能的方法有：生 1：我的书包大约有 3 千克,我拎了一下您的苹果,比我的书包重一些,我估量这一袋 苹果有 4 千克；生 2：1 千克苹果有大约有 5 个, 20 个苹果大约是 4 千克；老师质疑：是不是 20 个苹果肯定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千克重？（引导同学说出：假如苹果大一些,20 个苹果就比 4 千克重；）师：依据我们前面称一称的结果,你能运用学过的数学学问用数学的方式表示出推理的过 程吗？引导同学按不同的苹果大小列式推理出20 个

13、苹果大约重多少千克；假如 5 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 4）千克；20 5=4（千克）假如 4 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 5）千克 20 4=5（千克）师：依据我们刚才称一称的结果和日常生活体会,可以看诞生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克,说明我们的解答是正确的；四、巩固应用,拓展提升 1、完成教材第 104 页的“ 做一做” ；课件出示：估量 24 个梨大约重多少千克；师：解决 24 个梨大约重多少千克？第一要知道什么？生：1 千克的梨大约有几个？依据生活体会我们知道大一点的梨大约 3 个 1 千克,中等大的梨大约 4 个 1 千克；所以假如3 个梨 1 千克,那么 24

14、 个梨大约重（ 24 3=8）千克；假如 4个梨 1 千克,那么 24 个梨大约重（ 24 4=6）千克；2、完成教材第 106 页练习二十第 9 题；五、全课总结今日我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题；通过今日的学习,你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的熟悉？板书设计：解决问题假如 5 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 4）千克 20 5=4（千克）假如 4 个苹果 1 千克,这些苹果重（ 5）千克 20 4=5（千克）教学反思：克和千克练习课教学内容： 教材第 106108 页练习二十第 68、1014 题；教学目标：1、进一步巩固并熟悉质量单位千克与克,进率并能敏捷运

15、用；建立千克和克的质量观念, 娴熟把握千克和克的2、通过练习加深对学问的懂得和综合运用；教学重点： 巩固质量单位“ 千克” 和“ 克”教学难点： 运用所学学问解决实际问题；教学过程：第三课时：练习课,运用所学学问解决实际问题；教学过程一、基本练习 1、填空,并说说自己的怎么想的；1 千克=（）克 3000克=（）千克4 千克=（）克 5000克=（）千克2、在里填上“ ” “ ” 或“=”；生：独立完成练习二十第6 题；沟通：带单位的数量比较大小要留意什么问题？二、指导练习 1、练习二十第 7 题；出示：结合实际去懂得是否说得对；课后自己仍可以去试一试；2、练习二十第 8 题；出示：同学读题,懂得题意；（1）师：左边的天平表示什么意思？师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：左边的物体比右边的物体重；生：独立找,并登记来；预设：左边： 3000 克+3 千克 右边： 1 千克 +200克+800 克左边： 3000 克+1 千克+200 克（2）师：右边的天平表示什么意思？右边： 3 千克 +800 克 生：独立练习,