2022年二上我要的是葫芦教案

1、课题： 14、我要的是葫芦（第一课时）施教日期：教时数 2 教案目标：1、能正确流利地朗读课文,会正确认读课文中的 6 个生字,初步明白课文内容；2、学习 3、会正确书写 课文第一和第四自然段,体会种葫芦人的不同心情,并能有感情地朗读；“ 棵、挂、哇、慢”4 个字；教案重点： 读课文,学习第一和第四自然段；教案 难点： 体会种葫芦人的心情；教案预备： 课件和生字卡片；教案过程设计：一、激趣导入：1、课件出示葫芦图,问：这是什么？（两个葫芦随机学习生字葫、芦,读准轻声,明 白草字头的字一般和植物有关；）2、说说：葫芦有什么用途呢？（课件出示当菜吃、做药、做葫芦丝、做装饰品等等）3、师：你们喜爱葫

2、芦吗？再带着喜爱的语气读一下葫芦这个词语,你们看（出示一棵葫 芦）,这就是一棵葫芦,一起看看葫芦上有什么呢？（葫芦花、葫芦叶、葫芦藤学 习生字“ 藤” ,留意后鼻音）葫芦长得真好,真让人喜爱,古时候一个人特别喜爱葫芦,他 成天对别人说我要的是葫芦（指名说一说,懂得意思只要葫芦,不要别的；）4、揭题：那个人要到葫芦了吗？让我们一起来看课文（出示课题：14、我要的是葫芦）（设计意图：借助图片明白葫芦,学会生字,知道葫芦的用途,通过熟悉葫芦的各个部分激 发同学喜爱的情感,然后引入课题；）二、初读感知：1、大声读课文,留意读准字音,读通读顺句子；2、同桌拼拼读读记记生字词语；3、说一说：那个人要到葫芦

3、了吗？你是怎么知道的？（课文第四自然段）三、对比读悟：1、出示第四自然段：1）指名读一读,评议读得怎么样？老师适当指导；2）齐读课文,摸索：读懂了什么？（叶子上有蚜虫小葫芦渐渐变黄一个一个都落了）3）出示插图,观看想象：那个人看到小葫芦变黄了,一个一个都落了,他是什么心情？会 怎么想？（指名读一读）4）说话练习：种葫芦的人观察小葫芦一个一个都落了,他（）地说：“ （）”5）指导朗读,体会种葫芦人的心情；（难过、扫兴、难过）师：小葫芦最终会都落了,是不是由于一开头葫芦就长得不好呢？（不是）你是怎么知道 的？（课文第一自然段写了）2、出示图 1 和图 2,对比,用上“ 一开头（）后来（）” 说说两

4、幅图的不同；（叶子、葫芦、种葫芦人的表情）,抓住第一幅图说一说叶子、葫芦和那个人的表情；看看课文是怎么描写的？（出示第一自然段）1）反复练读课文,老师对同学难以读好的地方给以指导；2）说一说：你在这一段中读懂了什么？（葫芦长得很好）3）找出写葫芦好的句子：A、抓住重点词朗读体会；（瘦长的葫芦藤长满绿叶洁白的小花可爱）B、比较句子：葫芦藤上长满了绿叶,开出了小花,花谢以后,藤上挂了葫芦；瘦长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵洁白的小花,花谢以后,藤上挂了几个葫 芦；1 / 4 其次句更详细,写出了葫芦的小花的颜色、数量,小葫芦的多少；指导朗读（读出喜爱的感觉）4）师：那么可爱的小葫芦,不仅我们喜爱

5、,种葫芦的人更喜爱,你能找到说明他喜爱葫芦 的句子吗？（出示：那个人每天都要去看几次；）读读句子,抓住重点词语（每天、都、几次）体会心情（高兴、兴奋）5）说话练习：种葫芦的人观察小葫芦长得那么好,他他（）地说：“ （）”6）指导朗读,体会种葫芦人的心情；3、齐读一和四自然段,想想自己仍存有说明疑问？（为什么一开头葫芦长那么好,到后来 一个一个都落了呢？）我们下一节课再去弄明白吧！（设计意图：顺着同学揭题后的问题采纳倒序的方式学习了第四自然段,接着又学习与之紧密相连的第一自然段；两段的学习中都支配了想象性的口头说话练习,旨在帮忙同学更好地体会种葫芦人的心情；）三、巩固、书写：1、卡片出示生字认读

6、；2、书写“ 棵、挂、哇、慢” ,重点指导“ 慢” ；3、同学书写老师巡察指正；四、相关作业：1、书写生字；2、读课文 5 遍；板书设计： 14、我要的是葫芦 一开头 后来 瘦长的葫芦藤 蚜虫 小葫芦渐渐变黄 长满绿叶 洁白的小花 一个一个都落了 可爱的小葫芦 教案反思：课题： 14、我要的是葫芦（其次课时）施教日期：教时数 2 教案目标：1、复习巩固上节课学过的生字和课文,能正确有感情地朗读第一和第四自然段；2、学习 课文其次和第三自然段,懂得做任何事情都要留意事物之间的联系；3、能正确地读好反问 句、感叹句和陈述句,体会它们的不同含义；4、会正确书写“ 棵、挂、哇、慢”4 个字；2 / 4

7、 教案重点：复习巩固,学习其次和第三自然段；教案 难点： 明白植物的叶子与它的果实之间的关系；教案预备： 课件和生字卡片；教案过程设计：一、复习导入：1、课件出示词语,认读；2、齐读课文第一和第四自然段,说说这两段的主要意思；（一开头葫芦长得很好,可是最终葫芦渐渐变黄了,一个一个都落了；）师：葫芦一开头长得那么好,到最终怎么一个一个都落了呢？让我们到课文中去查找答案 吧！（设计意图：简洁回忆课文内容,明白故事的开头和结局,激发同学探求为什么会有这样 的结果的爱好；）二、讲读懂得：1、同学自读课文其次和第三自然段,找出种葫芦的人想的或说的话,用 划出来,反 复读几遍,想想读懂了什么；2、指名反馈

8、,老师课件出示：有几个虫子怕什么！我的小葫芦,快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！什么？叶子上的虫仍用治？我要的是葫芦；3、反复读句子,懂得：1）多形式练读句子,读好感叹句和反问句；2）师：小伴侣,你读懂他的话了吗？（指名说说自己的懂得）3）猜猜他在想什么：A、有几个虫子怕什么！他想的是：B、叶子上的虫仍用治？他想的是：4、争论：小伴侣,你们觉得他的想法对吗？为什么呢？（初步让同学明白叶子上的虫不治会影响到葫芦的）5、分角色表演朗读对话：重点抓住种葫芦的人盯着、自言自语、摸索他说“ 我要的是葫芦” 时他的想法；（师生扮演、同桌扮演、男女生扮演、指名扮演、齐读）6、齐读其次、三自然段,师：读了

9、课文你是否已经明白为什么小葫芦一开头长得很好,后 来一个一个都落了呢？（引导同学用“ 由于 所以 ” 回答）（设计意图：这两段比较难以懂得,教案时重点抓住人物的心理,引导同学体会感悟人物的内心活动,进行语言转换的训练；在同学充分感知语言的基础上分角色朗读,让同学明白为什么葫芦一开头长得很好后来都落了的缘由；）3 / 4 三、总结延长：1、有感情地朗读课文,说说学完课文懂得了些什么？2、老师小结：课文中种葫芦的人由于不懂得果实（小葫芦）和叶子之间的联系,又不听邻 居善意的劝说,他只管要葫芦而没有去治叶子上的蚜虫,结果怎么可能得到葫芦呢,我们 不能犯他的错误,我们应当要明白我们做任何事情都要留意相

10、互间的联系；3、师：信任种葫芦的人看到小葫芦都落了的时候肯定是特别难过,特别懊悔,他想明年我 肯定要好好种葫芦了,请大家想想一下：其次年,他又种葫芦了,会怎么做呢？出示“ 我会写” 其次年,那个人又种了几棵葫芦,过了些日子,（）的葫芦藤上长 满了（）,开出了（）的小花；花谢以后,藤上挂了几个（）的小葫芦；那个人 可兴奋了,每天都去看小葫芦；有一天,他又去看小葫芦,发觉叶子长有一些蚜虫,他想：（）；于是他赶忙（）；后来小葫芦渐渐地（）,一个个都长得（）；（设计意图：依据课文的结尾,为同学创设一个新的语言环境,引导同学绽开想象,借以巩固课文的学习成效,进展同学的语言；）四、书写指导：1、出示“ 棵、挂、哇、慢”4 个字,认读,口头组词,说说书写时需要留意的地方；2、老师范