部编版语文五年级上册《示儿》教学设计

1、示儿教学设计教学目标： 1.会写“乃”“祭”2个生字。2.借助教材注释，正确理解古诗的大概意思。3.感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。教学重点：有感情的朗读古诗，默写示儿。教学难点： 感受诗歌的意境，体会诗人忧国忧民的情怀。教学方法：启发点拨法、朗读法学 法：品读探究法课时安排：一课时教学准备：制作课件教学过程：一、谈话导入1.同学们,我国是一个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化,其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示:示儿一诗)2.朗读指导。(1)自由读

2、古诗。(2)指名读古诗。(教师点评。)(3)齐读古诗。(古诗不仅要读准确、读响亮,而且还要读出韵味。)(4)学生用“/”划分朗读节奏。(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。(教师范读,学生再齐读。)3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(陆游。)有谁了解陆游?4.作者简介:(课件展示)谁知道“示儿”是什么意思?(示儿:给儿子看。)过渡:陆游要儿子看什么?自学古诗。二、自读古诗1.学生自学古诗,出示学习要求。2.(生合作学习,师巡视指导)有好些同学有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。(1)死去元知万事空,但悲不见九州同。(

3、学生交流读懂的内容,教师引导,同时指导朗读。)元:同“原”,本来。但:只。九州同:祖国统一。诗句的意思:本来就知道人死了就什么也没有了,只是没有看到祖国的统一而感到悲伤。(2)本来人死了就什么也没有了,可宋朝当权者昏庸无能,金兵入侵,宋军节节败退,陆游一心想杀敌报国,他激情高诵:“上马击狂胡,下马草军书。”何等的壮怀激烈!但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤,祖国大好江山落入金兵之手,你明白了陆游的“悲”从何而来了吗?学生:我知道诗人悲伤祖国没有统一,陆游悲伤大好江山落入了金兵之手,诗人悲伤不见九州同。(板书:悲伤不见九州同)(3)教师:陆游悲呀,悲伤祖国没有统一,在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子王

4、师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(大屏幕出示诗句)从这两句中你读懂了什么?王师:指南宋朝廷的军队。中原:指淮河以北沦陷在金人手里的地区。家祭:对祖先的祭祀。(指导学生学习生字“祭”。)乃翁:你们的父亲。诗句的意思:朝廷的军队向北方进军收复中原的时候,祭祀祖先时不要忘了告诉你们的父亲。从诗句中你体会到了什么?(他最牵挂的是祖国统一,最渴望的是北定中原。)他多么渴望能有北定中原日。(板书:渴望北定中原日)(4)这体现了作者什么样的情感?(板书:爱国之情)小结:是的,陆游在弥留之际,念念不忘的是祖国的统一,明知“死后万事空”,却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等执着、深沉,又是何等悲愤!谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗?指名读。引读:是啊!诗人临终作诗,不说别的家常话,却只说“不见九州同”的遗憾,对儿子没有别的嘱咐,却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻,有谁不被感动?(指名读、齐