产品设计专业模型制作课程教学方法

1、产品设计专业模型制作课程教学方法 摘要：模型制作是产品设计专业学生立体表达设计理念的非常重要的课程。文章基于产品设计专业学生的特点及目前高校产品设计专业模型制作课程的教学现状，并从作者自身的教学经历出发，讨论了三种教学方法，以期让学生在以后课堂学习中有更大的理论收获。关键词：立体表达；特点；教学现状；教学方法在产品设计专业学习过程中，模型制作是非常重要的理论性课程，是产品设计专业学生理解产品造型、构造及立体表达设计理念的非常重要的手段。通过此课程，学生不再局限于纸面的二维表达和电脑虚拟三维效果表达，而是可以用材料制作出实体，并在此过程中体验材料性能及加工方式，感受实体模型的形态、构造、人机、体

2、量、功能等，为高年级的专题设计课、毕业设计、毕业实习等课程打下坚实的理论根底。如今高校模型制作课程面临一系列问题，如何较好的利用此门课程，进步学生的设计理论才能，是我们值得讨论的。1产品设计专业学生的特点1.1感性思维强，理性思维弱产品设计的招生对象是美术生，美术生重文轻理，感性思维强，理性思维弱，他们对图形、色彩、字体有着敏锐的直觉，而数字处理、文字撰写、动手操作等才能偏弱【1】。产品设计是以美学为根底，交融技术、文化等的穿插综合学科，需要一定的理性思维。要想将学生的思维从以感性为主导转变为以理性为主导，需要在课程中不断训练。因此大一大二的根底课，不光是教给学生根底知识，同时还锻炼学生的理性

3、思维。模型制作是一个锻炼学生理性思维的重要课程。近几年来随着产品设计在工业领域里重要性的凸显，高校产品设计专业的开展也越来越务实，其突出表达就是高校产品设计专业学生的设计越来越不局限于纸面，趋向于由概念设计走向实物，并尽量与产业进展结合。在这种大环境下，越来越多的高校产品设计专业在单门课程完毕后会进展实物汇报展览，毕业设计也皆进展实物展览。这种实物汇报展览不仅可以让学生们互相看到学习成果，互相学习，并且具有一定的传承性，低年级的学生看到高年级师兄姐的作品可以展示出来，自然也渴望自己的作品展示出来，可以获得成就感。因此对于模型制作这种动手才能强的课程，学生的积极性非常高。同时，学生正好也处在一个

4、意气风发，对外界事物充满好奇心的的年龄阶段，他们也渴望动手，渴望探究。2高校产品设计专业模型制作课程的教学现状2.1课程内容流于浅表，深度不够模型制作课程的重要性已成为国内产品设计专业的普遍共识。但有些高校由于缺乏实验场地、机械设备，或实验师资力量有限，而使本课程流于外表。在实验教学过程中，执行单一的知识理论传授和外出企业制造基地车间参观的双模块授课方式，即便有理论环节，亦停留在根底的小型外观【2】。外出企业制造车间参观只能形成学生认知层面的浅层印象，与动手操作形成的深化理解认知完全不同。简单的理论环节要么偏向于使用橡皮泥、木棒、布片等简单材料及剪刀、裁纸刀等简单工具的手工性质，要么停留在小型

5、外观模型，深度不够。真正的模型制作应该是使用机械设备进展制作的等大或者按比例缩小形态研究模型、功能实验模型、交流展示模型等。形态研究模型强调在制作过程中或制作完成后形态的可研究性。功能实验模型不追求产品外在的效果表现，而是针对产品设计中的某些特殊功能、构造、性能、形态等问题必须进展强迫性测试、获取实验数据而制作的模型【3】。交流展示模型强调模型的真实感，使其具有交流、宣传等作用。这几种模型各有侧重，制作过程需严格按照尺寸图用机器精准的操作。整个模型制作过程不仅使学生做出可供研究和参考的模型，还让学生体验了机器化的大消费过程，同时对学生综合设计才能和创新理论才能的培养也具有很大的作用。2.2人才

6、培养缺乏细化，课程目的针对性不强目前我国制造业呈现集群化和智能化的开展趋势，以广东地区为例，广东的地理优势使其成为先进制造业基地，产业呈集群化开展，包含家具产业集群、灯具产业集群、电器产业集群等。同时，这些产业集群又以类型不同分布于不同的城镇，拿广东家具产业集群来说，红木家具产业主要分布于中山大涌，办公家具产业主要分布在中山东升，家具出口主要集中在东莞大岭山镇、厚街镇及顺德乐从镇【4】。这就给广东地区高校产品设计专业的开展提供了机遇和挑战。产业集群化开展使市场对设计人才的需求越来越趋向于专攻，大而全的设计人才培养形式已经不能满足制造业对人才的需求。因此，高校产品设计教育越来越趋向于人才培养细分

7、，只有细分了设计方向，培养的人才才可以更加专业，才可以更加精准的与产业匹配。这种设计方向的细分在模型制作课程上表现为课程设置更具针对性，譬如：培养家具设计人才，模型制作课程就以实木模型、板材模型为主；培养卫浴设计人才，模型制作课程就以陶瓷模型为主，培养家用电器设计人才，模型制作课程就以油泥、玻璃钢模型为主。2.3实验员才能不达要求，实验室管理缺乏标准化除了资金缺乏导致实验设备缺乏或陈旧的问题外，实验室管理是高校普遍存在的大问题。高校的高学历门槛使得技术娴熟的师傅招聘受阻，只能招聘有硕士学历的实验员，而具有硕士学历的老师往往缺乏专业实验技能，达不到上课实验需求，且对实验岗位的认可度较低，对实验室

8、疏于管理。因此，高校应在实验员招聘上制定更为开放性的政策及给与更为人性化的补助措施，吸引具有才能的师傅入校就职。另外，由于管理的不标准，实验员往往一人身兼数职，不能专职管理实验室，导致了实验室不能正常运转。学生只能在上课时间内才可以进入实验室，造成理论时间有限，理论锻炼效果有限。大部分学生对于动手制作具有极高的兴趣，但有限的时间安排压制了他们的兴趣，限制了他们钻研探究的才能，因此实验室的系统化、标准化管理非常重要。实验室的标准化管理，应该是实验员每天专职待在实验室，对实验室进展监控，并对学生进展指导，学生在课程涉及的自然周内可以随时进入实验室，有耐心的渐渐推敲自己的模型制作，而不是赶鸭子上架，

9、在有限的时间内草草完成老师布置的作业。学生能有时间在模型制作过程中耐心专研、精细制作，并对自己想法进展实现，也是与国家提倡的工匠精神不谋而合的【5】。3模型制作课程教学方法探究主题教学法的开展是以课程目的为导向的。目的先导是指要根据不同学校设置的课程时间不同，根据学生所处阶段来确立模型制作的课程目的。模型制作课程的作用非常强大，将其开设于学生学习的不同阶段，起到的作用那么不同。开设于材料与工艺、产品手绘等专业根底课程之后，目的是让学生通过动手理论来加深材料物理性能及加工性能的理解，对产品不同的构造进展探究；开设于专题设计课之后，是对专题设计课的一个理论补充，形成完好的设计流程，学生将设计作品转

10、化为实物后，可以验证自己设计的缺乏。主题教学法是在课程目的之下确立细分的主题，细化课堂设置安排，使学生对某一领域或某一个角度有更为深化的探究。以本校产品设计专业为例，本校产品设计主要是以家具设计，辅之以灯具设计为主攻方向，将模型制作课程安排于材料与工艺、CAD制图等根底课程之后，课程的目的定位为：通过制作产品模型，理解木材及其他材料的加工工艺、木制品及其他产品的构造、理解产品制作流程。因此课程主要是以木模型为主，允许小部分同学进展其他模型的探究，课程理论局部分为几个环节：木工设备的学习；榫卯构造模拟及创新；木产品模型及其他产品模型制作。在第一个环节中，学生通过实验员老师的介绍认识设备，再到纯熟

11、操作设备；第二个环节中，学生查阅资料理解榫卯构造，挑选自己感兴趣的一款制作出来，并自行设计一款榫卯构造制作出来。第三个环节中，将学生分成三个小组，一组做实木产品，一组做等比例缩小的实木家具，一组小部分的同学进展其他材料模型的制作。通过这几个环节，学生对木材加工及木制品领域有比拟直观的操作经历，为后续的家具设计学习打下良好的根底。校厂结合法指的是学生模型制作课程中，与校外企业结合教学。尽管很多学校建立了实验室，装备了实验员，但与处于市场一线的企业还是有一定的差距，校厂结合的方式可以很好的弥补学校教学的缺乏。而且，高校最终是为企业培养人才，高校可以培养高学历的人才，但企业认可的人才，必须企业也参加

12、到人才培养的环节中【6】。校厂结合教学分为两种情况：第一种，邀请企业技术师傅分阶段进入课堂，帮助学生解决技术问题。师傅不用天天跟在课堂，会让学生形成依赖，先让学生自己去解决问题，当学生的问题积累到一定程度无法解决时，就邀请师傅进入课堂，这种方式不仅锻炼学生积极解决问题的才能，也不会过多占用工厂师傅的时间。工厂师傅的结合教学既可以帮助学生解决问题，也可以使整个的模型制作作品更为精致和精细。第二种方式是短期驻厂理论，如在课程内分批次安排1-2天进入工厂进展理论。设计不只是纸上谈兵，产品设计专业的学生毕业后从事设计工作，也是需要跟工厂制造车间直接接触的。在课程之内驻厂理论，既可以提早接触消费一线，又

13、可以跟师傅学习比拟全面的技能，更为重要的是让学生形成以消费制造为前提的设计意识。高等教育与中职教育的区别在于除了培养企业需求的根本技能外，更要培养学生的创新精神及主动学习的才能，课外的自主学习、课题及专业竞赛的积极参与是培养学生各方面才能的重要途径。课题包括：老师申报的政府类的科研工程、大学生创新创业工程、企业实际工程等，这些工程具有一定的研究和实验性质。老师可以把自己申请的科研工程带到课堂上，让学生带着科研创新的思维开展实验和理论【7】。大学生创新创业工程，是国家为了改变高等教育的传统思想观念，强化创新创业才能，优化高等教育而推出的重大举措。企业实际工程进课堂也是如今高校设计教育的一个趋势，对于进步学生的设计才能，增强学生的专业自信，激发学生的专业兴趣具有重要意义。将大创工程及企业实际中的实验、理论部分纳入课程中，让课程实验内容更加多元，学生和老师也有更多的时间进展交流和研究。专业竞赛，是政府为了提升学生的创新才能，或者企业为了给自身注入新颖血液而举办的设计比赛。近几年来随着产品设计的学科开展从单纯三维纸面表达转向于实体表现，专业竞赛也要求制作实物参赛，如：全国大学生工业设计大赛、广东省省长杯;工业设计大赛、永安竹具设计大赛。这些竞赛对于实物的需求恰好与模型制作课程相契合，因此将学科竞